論述我校開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)《建筑材料》課程教學(xué)的研究與思考
論文關(guān)鍵詞： 《》 課程教學(xué) 現狀 措施 建議
論文摘 要： 本文通過(guò)對常州廣播大學(xué)開(kāi)放工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)《建筑材料》課程教學(xué)的研究，分析了課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對開(kāi)放教學(xué)的特點(diǎn)對該課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節提出了合理的建議與可行性的措施，以提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。
在開(kāi)放教育工程造價(jià)管理專(zhuān)業(yè)的課程體系中，《建筑材料》是一門(mén)十分重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，該課程的學(xué)習對整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識結構的搭建、后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，以及從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作都是至關(guān)重要的。
一、開(kāi)放教育《建筑材料》課程教學(xué)的現狀及分析
該課程的教學(xué)中主要采取學(xué)員自學(xué)、教師面授輔導、網(wǎng)上學(xué)習與研討等方式，要求“學(xué)生應通過(guò)多種媒體方式學(xué)習和掌握各章節的基本理論和主要內容、按照教學(xué)要求完成相應的作業(yè)（形成性考核冊）、參加和完成所要求的試驗實(shí)踐”［１］，但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現，由于受各種因素的影響和制約，教學(xué)過(guò)程存在問(wèn)題，教學(xué)目標難以完全實(shí)現。
1.教材陳舊，知識更新過(guò)慢，實(shí)用性不強。
本課程由中央電大統一指定教材，該教材是2005年編制的，內容過(guò)于陳舊，很多近幾年出現的新材料、新技術(shù)、新工藝、新規范書(shū)中沒(méi)有體現，也無(wú)法體現建筑材料發(fā)展的新趨勢。而且教材重理論、輕實(shí)踐，所學(xué)內容在工程中實(shí)用性不強。這對于迫切需要將所學(xué)知識應用到實(shí)踐工作中去的開(kāi)放學(xué)員來(lái)說(shuō)，很大程度上影響了學(xué)員們學(xué)習的積極性。
2.學(xué)員自主學(xué)習的主動(dòng)性和能力有待提高。
開(kāi)放教育的一大特點(diǎn)就是面授課時(shí)有限，需要學(xué)員自學(xué)課程相關(guān)知識，但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，很少有學(xué)員能夠做到自主學(xué)習，多員只能做到式地完成形成性考核冊的作業(yè)，作業(yè)之外的學(xué)習和思考非常有限。開(kāi)放學(xué)員多數基礎較差，又沒(méi)有足夠的毅力和時(shí)間去補習以前的知識，所以學(xué)習起來(lái)自然吃力，部分有學(xué)習意愿的學(xué)員面對較難的理論知識部分也畏難退縮，半途而廢。
3.課堂面授輔導效果不理想。
面授輔導課，重在導學(xué)：從內容上說(shuō)，是學(xué)生了解課程知識的系統性、重難點(diǎn)，并幫助他們掌握重點(diǎn)，在“融會(huì )貫通”上花氣力；從方法上講，是指導學(xué)生運用科學(xué)的方習，學(xué)會(huì )學(xué)習，在“授之以漁”上下工夫。［２］
面授輔導課是在學(xué)生充分自學(xué)的基礎上進(jìn)行的，但在現實(shí)中一些學(xué)員或根本沒(méi)有自學(xué)或自學(xué)能力較低，未掌握一定的基礎知識，他們往往把希望全部寄托在輔導課上，其結果不是趕不上課程進(jìn)度就是根本無(wú)法理解課堂知識。［３］且課程的面授輔導課時(shí)十分有限，只有24課時(shí)，使得課堂教學(xué)不可能像全日制教學(xué)那樣系統講解，這導致了面授輔導很難取得理想效果。
4.遠程教育的優(yōu)勢沒(méi)有充分發(fā)揮。
遠程教育是我們電大的一大特點(diǎn)和優(yōu)勢所在。但據我調查了解，學(xué)員們并沒(méi)有充分利用網(wǎng)上資源進(jìn)行遠程學(xué)習，原因有四：一是主觀(guān)不想或者客觀(guān)條件不允許到網(wǎng)上查找資源學(xué)習；二是不知如何利用網(wǎng)絡(luò )資源；三是網(wǎng)上資源質(zhì)量和數量無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)員需求，資源更新較慢，課程論壇流于形式，內容多是理論知識，學(xué)員需要的實(shí)時(shí)性、實(shí)踐性、技術(shù)性?xún)热萸啡�；四是資源凌亂，沒(méi)有有效地整合網(wǎng)上的優(yōu)秀資源提供給學(xué)員學(xué)習，造成學(xué)習效率低，重復勞動(dòng)多。
5.課程考核體制有弊端。
目前，電大開(kāi)放教育課程考核的基本形式有兩種，即形成性考核和終結性考核。本課程形成性考核占30%，終結性考核占70%。這種考核存在三個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)習方式與考核方式的矛盾，造成教與學(xué)、學(xué)與考之間的矛盾；二是成人學(xué)員的理解力優(yōu)于記憶力，應用知識的能力高于貯存知識的能力，而現行的考核中，偏重于概念的記憶和知識的貯存；三是終結性考核的分數占的比例太大，絕大多數學(xué)員輕形成性考核，重終結性考核。這就導致平時(shí)作業(yè)以抄為主，期末考試以背為主［４］�？梢�(jiàn)，課程考核形式對激發(fā)學(xué)員學(xué)習興趣是不利的。
二、開(kāi)放教育《建筑材料》課程教學(xué)改革的可行性措施與建議
針對開(kāi)放教育《建筑材料》課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據開(kāi)放教育的特點(diǎn)和我校的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)分析和研究提出如下建議。
1.重視期初導學(xué)入門(mén)課。
上好第一節課，通過(guò)期初導學(xué)入門(mén)課，向學(xué)生授予科學(xué)有效的學(xué)習方法，首先是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習動(dòng)力，樹(shù)立學(xué)習信心，決心認真學(xué)好課程；其次是告訴學(xué)員本課程要學(xué)什么，有哪些資源可以利用；再次是幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，告訴學(xué)生怎么學(xué)；最后是介紹教學(xué)安排，幫助學(xué)員制訂學(xué)習進(jìn)度計劃。
2.制作并應用適合開(kāi)放教育的多媒體課件。
制作適合開(kāi)放教育的多媒體課件，補充領(lǐng)域新知識、新材料、新技術(shù)和新工藝等，對學(xué)員希望多了解的部分知識給予擴充，側重講解工程中常用的知識和技能。課件內容新穎，信息量大，配有工程圖片、動(dòng)畫(huà)模擬、試驗錄像，以及工程案例等附件部分，使學(xué)生坐在教室就可以感受到施工現場(chǎng)的一切。一套實(shí)用的多媒體課件是有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎，它既可以在課堂上用于教學(xué)，又可以放在網(wǎng)上作為學(xué)員課后自學(xué)的素材。
3.提高面授輔導質(zhì)量，積極探索課程教學(xué)體系的改革。
根據學(xué)生的素質(zhì)能力基礎，精心設計精煉、高效率的面授課。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情與自主學(xué)習意識入手，使用多媒體技術(shù)對課程內容進(jìn)行整合，內容上主要精講重點(diǎn)難點(diǎn)，演示解題思路及其實(shí)際應用。在面授輔導課中，包括課程重點(diǎn)內容輔導、答疑解惑、組織討論活動(dòng)、作業(yè)講評等，學(xué)生更好地掌握課程學(xué)習的重點(diǎn)難點(diǎn)，解答學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中所遇到的疑難問(wèn)題。
4.整合網(wǎng)絡(luò )資源，豐富課程內容，建設好網(wǎng)上學(xué)習平臺。
在現代遠程開(kāi)放教育模式中，學(xué)生的學(xué)習和教師的教學(xué)輔導是基于網(wǎng)絡(luò )和資源的。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，把各種材料整合之后，通過(guò)電大的三級課程教學(xué)平臺和QQ群等渠道展示在學(xué)生面前，使學(xué)習內容圖文并茂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師的教學(xué)與導學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和教學(xué)資源的延伸，與學(xué)生的自主學(xué)習構成了有機聯(lián)系的整體，并相輔相成。
5.重視期末復習指導。
對于沒(méi)有太多時(shí)間和精力用于課程學(xué)習的開(kāi)放學(xué)員來(lái)說(shuō)，期末復習尤其重要，高效率、有針對性的復習指導會(huì )幫助他們事半功倍地提高學(xué)習效率，順利通過(guò)期末考試。要對本課程的知識結構進(jìn)行和梳理，突出復習重點(diǎn)和難點(diǎn)，講解歷年考題并根據歷年考試情況幫助學(xué)員分析考試出題方向，以此提高學(xué)員復習效率，為最后通過(guò)期末考試做好充分的準備。
三、結語(yǔ)
鑒于開(kāi)放學(xué)員的學(xué)習特點(diǎn)，教師在課程的教學(xué)中導學(xué)和助學(xué)更為重要，一方面引導學(xué)員如何充分利用各種資源主動(dòng)學(xué)習，另一方面要幫助學(xué)員更高效地學(xué)習，既能學(xué)到有用的知識提高自己，又能順利通過(guò)期末考試完成學(xué)業(yè)。要充分利用各種資源創(chuàng )造條件盡可能地增強教學(xué)效果，培養出理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強的實(shí)用型人才。
參考文獻：
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