探析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養目標與課程設置現狀及對策
論文關(guān)鍵詞：學(xué)前 培養目標 課程設置
論文摘要：學(xué)前教育是終身學(xué)習的開(kāi)端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的公益事業(yè)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養目標、課程設置在知識層面與能力層面、理論層面與實(shí)踐層面都還存在一定問(wèn)題，要想真正達到培養的學(xué)生為實(shí)踐服務(wù)、滿(mǎn)足需求的目的，就要針對其原因采取積極的、行之有效的教學(xué)發(fā)展方式進(jìn)行解決，全面實(shí)現課程教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的實(shí)際更接近。
2010年11月24日，《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》明確指出：學(xué)前教育是終身學(xué)習的開(kāi)端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì )公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬(wàn)兒童的健康成長(cháng)，關(guān)系千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益，關(guān)系國家和的未來(lái)。如何創(chuàng )新培養模式，優(yōu)化課程設置，培養一定職業(yè)能力應用型的人才，仍是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師們思考的問(wèn)題。
一、專(zhuān)業(yè)培養目標與要求
學(xué)前教育是指對出生至六七歲前兒童的教育，包括幼兒園教育、學(xué)前社會(huì )教育和學(xué)前家庭教育，可見(jiàn)，學(xué)前教育是一項教育性，性、綜合性、廣泛性、實(shí)用性很強的教育事業(yè)。獨特的專(zhuān)業(yè)特性要求從事學(xué)前教育的教師不僅要具備廣博的知識、多維的興趣愛(ài)好，還要具備基本的和教學(xué)技能；不僅要開(kāi)展教育工作，而且還要能夠勝任班級工作，這就需要幼兒教師具有相應的從業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)認知能力。
普通高等學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的是各類(lèi)學(xué)前教育機構的教師、科研人員及相關(guān)教育部門(mén)的管理人員，廣播、影視、書(shū)刊等各類(lèi)大眾傳媒的策劃與制作人員，相關(guān)企業(yè)(如兒童玩具、兒童服裝和食品等)的設計與制作專(zhuān)業(yè)人員。因此從培養目標到課程的設置都應從市場(chǎng)需求出發(fā)，充分利用自身專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與優(yōu)勢，把相關(guān)的專(zhuān)業(yè)科目有機的結合，經(jīng)過(guò)綜合素質(zhì)的訓練，提升學(xué)生職業(yè)能力，使其具備良好的文化素質(zhì)和一定的創(chuàng )新精神，適應社會(huì )發(fā)展并為之服務(wù)。
當前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養目標、課程設置在知識層面與能力層面、理論層面與實(shí)踐層面都還存在一定問(wèn)題，要想真正達到培養的學(xué)生為實(shí)踐服務(wù)、滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的目的，就要針對其原因采取積極的、行之有效的適合高等學(xué)校教學(xué)發(fā)展的方式進(jìn)行解決，全面實(shí)現學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與學(xué)生未來(lái)就業(yè)的實(shí)際更接近，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)不斷改革創(chuàng )新。
二、專(zhuān)業(yè)課程設置現狀分析
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的課程范圍比較廣，既有普通學(xué)、教育通論、教育與測量、中外國教育史、教育心、課程與教學(xué)論等專(zhuān)業(yè)基礎課；又有兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育史、學(xué)前衛生學(xué)、幼兒園課程、幼兒游戲、中外幼兒教育史、學(xué)前教育研究方法、幼兒玩具設計與制作、學(xué)前教育等專(zhuān)業(yè)主干課；還有鋼琴、，樂(lè )理與視唱練耳、素描、水粉、速寫(xiě)、幼兒園教育活動(dòng)設計與等專(zhuān)業(yè)技能技巧課。
課程設置梳理后發(fā)現主要存在如下問(wèn)題：課程結構脫離實(shí)際、實(shí)踐性課程薄弱、專(zhuān)業(yè)技能課程針對性不強；課程內容重復性大、理論與實(shí)踐脫節、內容零散不系統；教學(xué)資源匱乏，機制不合理，忽視了隱性課程對培養目標的影響。
�。ㄒ唬┱n程結構合理性分析
在目前的培養方案中，大一大二開(kāi)設的課程有：普通心理學(xué)、教育通論、學(xué)前衛生學(xué)、樂(lè )理、素描、教育統計與測量、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育史、聲樂(lè )、水粉、鋼琴、幼兒園課程概論、教育心理學(xué)、學(xué)前教育概論、兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)。明顯可以看出，在各類(lèi)課程層次安排以及安排的時(shí)間與順序不十分理想。這一階段專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程安排較多，而減少了實(shí)踐類(lèi)和藝術(shù)技能類(lèi)課程的時(shí)間，這無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對幼兒園進(jìn)行了解的需求，更沒(méi)有安排了解幼兒園實(shí)際的課程；藝術(shù)類(lèi)課程過(guò)于專(zhuān)業(yè)化，超出了學(xué)生的理解水平，大多生比較喜歡兒童舞蹈、兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)、鋼琴演奏等技能技巧課，對于難以理解的專(zhuān)業(yè)主干課程與專(zhuān)業(yè)基礎課程的學(xué)習熱情不高。因此，課程結構應當考慮到學(xué)生的心理接受能力，一旦忽略了學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，忽略了課程的實(shí)用性，課程的開(kāi)設就不能很好地為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)服務(wù)。
�。ǘ┱n程內容合理性分析
一是課程內容的出現重復現象、學(xué)習內容不系統。在實(shí)際教學(xué)中任科教師之間應經(jīng)常溝通，就可以系統的整合重復的課程內容，不致資源浪費。二是學(xué)生不能將所學(xué)的理論知識課程與幼兒園的教育實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，造成實(shí)踐與理論的脫節。而在實(shí)際的工作中，幼兒園老師是在平時(shí)工作中遇到問(wèn)題，反饋出來(lái)后，然后去學(xué)習理論，這自然就能將理論與實(shí)踐相結合得很密切。目前的教學(xué)實(shí)踐中理論教學(xué)占主體，學(xué)生所學(xué)的理論不知道用在哪里、怎么用，因此學(xué)生普遍認為應該增加見(jiàn)習時(shí)間，豐富見(jiàn)習內容。
�。ㄈ┙虒W(xué)資源合理性分析
首先，見(jiàn)習、基地匱乏，層次單一，活動(dòng)缺乏專(zhuān)業(yè)的指導與評價(jià)�，F有的培養方案中見(jiàn)習、實(shí)習活動(dòng)沒(méi)有明確詳細的目標，缺少反思，成效評價(jià)機制沒(méi)有建立。學(xué)生在幼兒園見(jiàn)習目標不明確，幼兒園老師不會(huì )解決實(shí)習生提出的問(wèn)題，而帶隊老師只是負責領(lǐng)隊，學(xué)生缺乏和老師交流的機會(huì )，影響了實(shí)習效果，也導致實(shí)習資源浪費。其次，學(xué)校對專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重視程度不夠，資金投入不足，藝術(shù)教育資源的欠缺制約了學(xué)生發(fā)展。對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，藝術(shù)技能類(lèi)課程非常重要，由于教育資源的匱乏，學(xué)生練琴都是利用吃飯或休息時(shí)間去的，但還是沒(méi)有琴點(diǎn)安排，琴房非常緊張。
�。ㄋ模┱n程目標合理性分析
目前的培養方案中突出顯性課程目標對學(xué)前兒童發(fā)展的作用，忽視隱性課程目標對學(xué)前兒童的影響。顯性課程就是我們通常在幼兒園中看到的課程表中所列出的課程，隱性課程是相對于顯性課程而言，除顯性課程之外，對學(xué)前兒童發(fā)展所產(chǎn)生影響的所有因素。目前的培養方案中課程設置是針對“課程表”開(kāi)課，忽略了教師對班級的方式、教師對學(xué)前兒童的評價(jià)等這些隱性課程因素對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生的重要影響。因此，教師要適當改變理論知識的教學(xué)模式，較多地關(guān)注實(shí)際問(wèn)題，展開(kāi)教學(xué)，對影響學(xué)前兒童發(fā)展的各種隱性課程因素必須有目標地加以選擇和利用，培養全面發(fā)展的學(xué)前師資。
三、培養目標與課程設置的對策
�。ㄒ唬┱{整培養目標，明確培養規格
培養目標是人才培養的具體規格標準，它決定了所要培養人才的品質(zhì)與規格�；趯W(xué)前教育學(xué)科內部的發(fā)展考慮，建議確立“能力本位”主導思想，培養目標以培養學(xué)生能力為主，力求每個(gè)學(xué)生都成為一名高素質(zhì)的學(xué)前教育工作者。高素質(zhì)的學(xué)前教育工作者需要具備良好的人文素養和高尚的情操，具有現代教育思想和觀(guān)念，熟知學(xué)前教育的基本理論和工作規范，具備在學(xué)前教育機構從業(yè)的能力、專(zhuān)業(yè)認知能力、應用能力及發(fā)展能力，從而成為適應需求的復合型應用人才。
�。ǘ﹥�(yōu)化課程結構，突出專(zhuān)業(yè)特色
1.以學(xué)科特點(diǎn)為依據，建立開(kāi)放動(dòng)態(tài)的課程體系
在課程結構方面，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應遵循學(xué)科特點(diǎn)及實(shí)用性的原則安排課程，突出廣博、厚實(shí)、專(zhuān)業(yè)特色，建立開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的課程體系。專(zhuān)業(yè)課程中可開(kāi)設有關(guān)早教機構管理及幼兒園各領(lǐng)域教育活動(dòng)設計課程，經(jīng)常邀請學(xué)前教育方面的資深專(zhuān)家做國際前沿的幼教理論或聘請幼兒園一線(xiàn)教師現場(chǎng)授課。然后讓學(xué)生根據自己所學(xué)的課程理論，深入幼兒教育機構學(xué)習課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗。另外，學(xué)前專(zhuān)業(yè)還要將幼兒電教使用技術(shù)、早期教育、親子關(guān)系等課程納入到專(zhuān)業(yè)課程結構中來(lái)。同時(shí)還要組織學(xué)生深入，培養學(xué)生結合農村地區情況開(kāi)發(fā)適宜課程內容，從而在更廣程度上讓學(xué)生了解他們即將工作的。
2.以培養復合型人才為向導，整合理論課程
首先，專(zhuān)業(yè)課教師要及時(shí)根據幼兒園教育發(fā)展的實(shí)際情況來(lái)調整教學(xué)內容，使教學(xué)內容貼近幼兒教育實(shí)際，這樣學(xué)生可以有效地將所學(xué)理論知識內化，并在實(shí)踐中得到應用。其次，要適當壓縮專(zhuān)業(yè)課程比例，針對重復性過(guò)高的課程內容及時(shí)進(jìn)行必要的整合。再次，改變理論課程的教學(xué)模式，引入案例教學(xué)，通過(guò)大量活生生的幼兒園教育活動(dòng)案例，解釋和分析所滲透的理論，提高課堂教學(xué)效果，從而來(lái)培養學(xué)生積極思索、獨立思考的習慣。最后，還要調整理論知識類(lèi)課程的時(shí)間比例，兼顧類(lèi)和實(shí)踐類(lèi)課程的時(shí)間安排，并且要將理論與實(shí)踐有機結合起來(lái)。
3.以應用為根本，加大實(shí)踐課比重
在設置課程時(shí)，應把實(shí)踐課程放在重要位置。教育實(shí)踐課程包括教育實(shí)踐和社會(huì )實(shí)踐，教育實(shí)踐包括教育見(jiàn)習和教育，社會(huì )實(shí)踐可以采取社會(huì )等方式進(jìn)行。
首先，保證學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間。學(xué)生一入學(xué)就接觸未來(lái)的工作實(shí)際，每月開(kāi)展至少一次見(jiàn)習活動(dòng)，直到畢業(yè)。在寒暑假期，要鼓勵并創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生到幼兒園實(shí)習，做調查研究，撰寫(xiě)調查報告。到了大四再集中長(cháng)時(shí)間實(shí)習，提高學(xué)生的實(shí)際教育能力。
其次，保證學(xué)生的實(shí)習基地。每次見(jiàn)習和實(shí)習都要有具體明確的目標，教師要加強指導和評價(jià)，細化對學(xué)生教育實(shí)踐的要求，使學(xué)生能將理論與實(shí)踐較好的結合。不僅讓學(xué)生到城市的實(shí)踐基地去見(jiàn)習和實(shí)習，還要安排學(xué)生到農村實(shí)踐，讓學(xué)生盡早將所學(xué)理論知識更好地和農村學(xué)前教育實(shí)踐相結合，找到自己學(xué)習的目標和未來(lái)的工作方向，從而讓學(xué)生在較為真實(shí)、穩定的教育教學(xué)環(huán)境中培養自己的教育能力。
再次，加強實(shí)踐課與其他課程間的滲透。實(shí)踐課與專(zhuān)業(yè)課、藝術(shù)課不是各自孤立的，而是一個(gè)整體。對各門(mén)課的實(shí)踐環(huán)節都要做出明確規定，并規范操作程序和學(xué)習目標，為專(zhuān)業(yè)課建立專(zhuān)門(mén)實(shí)驗室，將實(shí)踐理念滲透到各門(mén)課程中。
4.加大資源整合力度，提高藝術(shù)素養
藝術(shù)技能課的培養目標是為了讓學(xué)生獲得一定的藝術(shù)基礎知識和技能。學(xué)校首先要在思想上和行動(dòng)上對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)重視起來(lái)，改善基礎設施缺乏的現狀，增加設備，為學(xué)生技能的練習提供物質(zhì)基礎。其次要調整技能類(lèi)課程比例，學(xué)時(shí)的多少、學(xué)年時(shí)間的安排要適宜，整個(gè)大學(xué)四年應貫穿藝術(shù)技能課的學(xué)習。再次，藝術(shù)課要遵循學(xué)生的，開(kāi)設課程的難易程度要適合學(xué)生的發(fā)展需要。最后，要提高學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，教師要結合農村藝術(shù)課資源匱乏的實(shí)際情況，培養學(xué)生實(shí)際開(kāi)發(fā)和利用資源的能力。
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