談如何優(yōu)化中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)的課程設置
【論文關(guān)鍵詞】幼兒 課程設置 【論文摘要】當前,職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校特別重視各專(zhuān)業(yè)的課程改革,幼兒教育專(zhuān)業(yè)的課程改革主要任務(wù)是進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)的培養目標,優(yōu)化課程結構,開(kāi)發(fā)和利用課程資源,改變僅依靠教科書(shū)實(shí)施課程的做法,廣泛利用蘊藏于學(xué)校內外例如學(xué)生生活、和自然之中的教育資源;積極鼓勵開(kāi)發(fā)具有現代化氣息的課程資源,增加課程的開(kāi)放性和靈活性。
根據職業(yè)中專(zhuān)的幼兒教育專(zhuān)業(yè)的培養目標,即培養學(xué)生具有良好的思想品德,扎實(shí)的聲樂(lè )、鋼琴等專(zhuān)業(yè)技能和廣泛的科學(xué)知識以及幼兒等,幼兒教育專(zhuān)業(yè)主要是設置鋼琴、、聲樂(lè )、手工、、幼兒教育學(xué)、幼兒園活動(dòng)教程、幼兒衛生、自然科學(xué)基礎知識、幼兒、基礎、職業(yè)、心理健康、等課程,隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步,職業(yè)中專(zhuān)的教育也被賦予了新的培養任務(wù),只有加大專(zhuān)業(yè)課程設置的改革,更新教育教學(xué)觀(guān)念,探索優(yōu)化課程設置的有效途徑,才能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)穩定持續的發(fā)展。
一、 科學(xué)規范化的是幼兒教育專(zhuān)業(yè)得以蓬勃發(fā)展的基礎
幼兒教育專(zhuān)業(yè)對學(xué)生的管理主要從三個(gè)方面,那就是加強對學(xué)生的思想教育,注重心理健康的教育,樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)等,其次是班主任具體負責班級的建設,學(xué)�？梢钥茖W(xué)合理地安排班導師的工作,這有利于對學(xué)生進(jìn)行因材施教。班導師負責對班級若干個(gè)學(xué)生的針對性和幫助貫穿于整個(gè)學(xué)習生涯,包括平時(shí)的作業(yè)輔導,實(shí)踐中的教案指導,還注重對她們的心理健康輔導。從而為師生交流和教學(xué)相長(cháng)提供了一個(gè)直接的平臺。再來(lái)是加強對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養和考核,主要是通過(guò)畢業(yè)資格審查以及相關(guān)的職業(yè)資格鑒定,只有完專(zhuān)業(yè)要求的課程,獲得相應的學(xué)分才能獲得畢業(yè)資格;同時(shí),還要求學(xué)生取得以下至少一個(gè)職業(yè)技能證書(shū),如:普通話(huà)二級、舞蹈等級證書(shū)、鋼琴等級證書(shū)、育嬰師職業(yè)資格證書(shū)、保育員職業(yè)資格證書(shū)、英語(yǔ)口語(yǔ)等級證書(shū)等,從而使專(zhuān)業(yè)適應幼兒園教育多元化的發(fā)展趨勢。
二、 嚴格有序的教育教學(xué)質(zhì)量監控是促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師成長(cháng)的保障
幼兒教育專(zhuān)業(yè)的教研組的設置分為理論組和技能組,教師每周應有有目的有計劃地組織教研活動(dòng),交流教育教學(xué)心得體會(huì )。同時(shí),還可以建立了教師聽(tīng)課制度,成立督導組,主要成員可以是專(zhuān)業(yè)科長(cháng)和經(jīng)驗豐富的教師,教師開(kāi)學(xué)初就應該完整合理地制訂教學(xué)計劃,并適時(shí)地編寫(xiě)好教案。專(zhuān)業(yè)的教學(xué)評價(jià)可以采取三種途徑,首先是學(xué)生對教師的評價(jià),每個(gè)學(xué)生可以不記名的對各位教師進(jìn)行評價(jià),這占了評價(jià)總分的70%;其次是教師之間的評價(jià),教師互相聽(tīng)課,寫(xiě)好聽(tīng)課記錄,并對任課教師做出客觀(guān)合理的評價(jià),這項評價(jià)占評價(jià)總分的20%;最后才是教師的自評,即對自己的課堂教學(xué)綜合能力進(jìn)行自我評價(jià),而這項指標只占了評價(jià)總分的10%。這種管理手段可以顯而易見(jiàn)地體現出以學(xué)生為主體,對學(xué)生高度負責的教育理念。
此外,幼兒教育專(zhuān)業(yè)還可以建立一套較為完整的考試評價(jià)體系。理論組的教師必須對所擔任的學(xué)科編制四套的試題以成題庫,考試時(shí)由教務(wù)處隨即抽取其中一份試卷進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)技能的考試如鋼琴、舞蹈則由教師制定符合學(xué)生實(shí)際水平的標準,也可以建成試題庫,考試時(shí)是學(xué)生一個(gè)一個(gè)魚(yú)貫進(jìn)行,必須通過(guò)教師所定下的標準。
專(zhuān)業(yè)還可以成立了專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì ),主要的成員有企業(yè)單位、幼兒園園長(cháng)、學(xué)生家長(cháng)、幼兒教育專(zhuān)家以及本校教師和學(xué)生代表,專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )通過(guò)多渠道信息的交流對專(zhuān)業(yè)的建設進(jìn)行指導和提出建議,由此而來(lái),可以不斷地調整和完善各階段的教學(xué)行為。
三、 有目的有組織的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)培養任務(wù)的順利完成
實(shí)踐是人們有意識地、能動(dòng)地探索客觀(guān)世界、改造客觀(guān)世界的活動(dòng)。分析職業(yè)中專(zhuān)幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng),我們可以發(fā)現,教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習活動(dòng),是一個(gè)以學(xué)生的認識結構為核心,經(jīng)歷獲取知識(信息內化)→儲存加工信息(認知結構)→運用知識(經(jīng)驗或觀(guān)念外化)這三個(gè)基本的階段。傳統的教學(xué)中,信息的內化是一向被教育者所重視的,但外化過(guò)程卻往往被忽略。故此,對于職業(yè)中專(zhuān)的幼兒教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生,我們更要重視實(shí)踐能力的培養。
幼兒教育專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作活動(dòng)可以占課程設置中總課時(shí)的70%,在二年級上下學(xué)期都可以安排為期一周的見(jiàn)習活動(dòng)。當然,為了更好地激發(fā)學(xué)生對幼兒教育專(zhuān)業(yè)的興趣可以在新生入學(xué)的第一周,即軍訓結束后馬上組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行見(jiàn)習活動(dòng),職業(yè)道德的培養是要基于對職業(yè)的認識,這有利于學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)學(xué)習積極性的提高和感性經(jīng)驗的積累。而二年級下學(xué)期的可以安排為整整兩個(gè)月,較有時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導。在每一學(xué)年的寒暑假中,學(xué)生都可以到實(shí)習基地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),一年級是扮演的是教師助理的角色,到了三年級,也就可以帶薪頂崗工作了。此外,在平時(shí)的教學(xué)中,各科任教師還可以隨時(shí)根據自己的教學(xué)需要安排到幼兒園或其他相關(guān)的地方進(jìn)行參觀(guān)學(xué)習。由此一來(lái),這種主觀(guān)見(jiàn)之于客觀(guān)、主體作用于與客體、主客體交互作用的過(guò)程很大程度上地促進(jìn)了教學(xué)相長(cháng)。
四、 科學(xué)合理地組織豐富多彩的第二課堂生活是提升學(xué)生各項能力的有效途徑
幼兒專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是被賦予多才多藝、集專(zhuān)業(yè)型、技藝型、教育型為一身的角色。這種角色的成熟來(lái)源于平時(shí)多方位的鍛煉。為此,專(zhuān)業(yè)科長(cháng)、班主任還有科任教師可以引導學(xué)生多組織文娛活動(dòng),例如聲樂(lè )、、鋼琴等技能的比賽、手工作品展覽會(huì )(建議設置一個(gè)合理可行的場(chǎng)所,可以收集并展覽每一屆學(xué)生的優(yōu)秀作品),這些都有利于促進(jìn)學(xué)生積極向上,樂(lè )觀(guān)自信,勇于挑戰等良好品質(zhì)的培養,并形成一種團結合作、公平競爭的和諧氛圍。每周二或周三下午可以由學(xué)生干部帶頭組織小型的班級活動(dòng),例如,角、綜合游戲、健身操等,這些活動(dòng)有利于培養學(xué)生活潑開(kāi)朗的性格,這對于今后的幼兒園工作也是受益非淺的。
五、更新教學(xué)觀(guān)念,改善教學(xué)模式,促進(jìn)教育教學(xué)工作有的放矢地開(kāi)展
當前,改革在教育的各個(gè)階段大刀闊斧地進(jìn)行,而我們的教學(xué)模式還有待改善,不能“穿新鞋,走老路”。應該不斷地更新教學(xué)觀(guān)念,優(yōu)化業(yè)務(wù)結構,在這里,幾點(diǎn)體會(huì )求教于同行,以得拋磚引玉之效。
1、重智輕德,重課輕娛的主智教學(xué)模式應轉變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生全面的教學(xué)。幼兒園的任務(wù)之一是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,因此,幼兒教育專(zhuān)業(yè)的教師眼里不僅要有書(shū),更要有人,而且是完整的人,以對人的一生負責的態(tài)度去關(guān)注學(xué)生的整體素質(zhì)提(下轉第48頁(yè))(上接第47頁(yè))高,促進(jìn)她們的全面發(fā)展。
2、注入式靜態(tài)的教學(xué)轉變?yōu)樘剿魇絼?dòng)態(tài)教學(xué)。通過(guò)探索式教學(xué)生積極思考,主動(dòng)質(zhì)疑,自主探究,不僅掌握知識的結論,而且懂得如何發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在課堂中,經(jīng)常設置提問(wèn),提高互動(dòng)性。教師要精心設計,讓學(xué)生從做中學(xué),手腦并用,學(xué)用結合,使學(xué)生的才能在生動(dòng)活潑的教學(xué)中得到發(fā)展。這種模式適應了當代幼兒園以幼兒為主體以活動(dòng)為主題的趨勢。
3、從封閉式單一化的教學(xué)轉變?yōu)殚_(kāi)放式多元化的教學(xué)。教學(xué)盡可能地開(kāi)放學(xué)生的心靈,積極引導學(xué)生關(guān)注世界的發(fā)展和變化,創(chuàng )設幼兒園教育的模擬情景,讓學(xué)生盡早地投入幼兒園教師角色扮演中,讓學(xué)生走出課堂,走出校園,走向幼兒園。以往的教學(xué)目標總是同一設定的,教學(xué)內容也是“一綱一本”,建議教師采用靈活多樣的教學(xué)手段,發(fā)現目前的一些教材不太適合學(xué)生的學(xué)習需要,可以由幾個(gè)同學(xué)科的教師集思廣益,或向幼兒園教育專(zhuān)家請教自編校本教材,并在實(shí)踐中不斷地經(jīng)驗,再進(jìn)一步地修訂教材。這種做法與當今幼兒園多元智能整合課程的理念是有不謀而合之處的。
總之,課堂教學(xué)也好專(zhuān)業(yè)設置也好,都可以如熊十力提出來(lái)的:縷析與綜會(huì ),踏實(shí)與凌空。教育學(xué)生或課程設置是一件長(cháng)期復雜的工作,如名相紛繁,必分析求之,而不憚煩瑣。又必于千條萬(wàn)緒中,綜會(huì )而尋其統系,得其通理。然分析必由踏實(shí)。當我們到了一定的境界,即凌空,放下教材、觀(guān)念等的束縛,拋開(kāi)所有的一切,心中只有一個(gè)目標,即促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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