思維訓練在動(dòng)畫(huà)設計基礎教學(xué)中運用論文

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的思維訓練在動(dòng)畫(huà)設計基礎教學(xué)中運用論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　摘要：

　　動(dòng)畫(huà)設計是在原有故事的基礎上，進(jìn)行場(chǎng)景、背景等方面的設計與制作，帶給受眾群體不同的視覺(jué)享受，但是動(dòng)畫(huà)設計專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行基礎教學(xué)的過(guò)程中，對于技法教學(xué)的重視度高于創(chuàng )造性思維培養教學(xué)，導致培養的人才具有較高的技法及理論知識，而不具備創(chuàng )造性思維，不利于動(dòng)畫(huà)行業(yè)的長(cháng)久發(fā)展。本文主要從創(chuàng )造性思維訓練的重要性進(jìn)行分析，闡述動(dòng)畫(huà)設計基礎教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出提高創(chuàng )造性思維訓練的相關(guān)措施，希望為動(dòng)畫(huà)設計專(zhuān)業(yè)進(jìn)行人才培養提供一定的參考意見(jiàn)。

　　關(guān)鍵詞：

　　創(chuàng )造性思維；動(dòng)畫(huà)設計；基礎教學(xué)

　　引言：

　　隨著(zhù)我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，動(dòng)畫(huà)設計專(zhuān)業(yè)也在根據信息技術(shù)的發(fā)展，進(jìn)行相應的制作技術(shù)與手段轉變，提升動(dòng)畫(huà)的表現形式與渲染效果。學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設計基礎知識學(xué)習的過(guò)程中，不僅需要進(jìn)行相關(guān)理論知識與技法的學(xué)習，還需要對自己的創(chuàng )造性思維進(jìn)行培養，使得自己成為全面型的人才，滿(mǎn)足動(dòng)畫(huà)行業(yè)的發(fā)展需求。但是，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維的培養，導致學(xué)生的思想受限，既不利于學(xué)生思維的活躍與發(fā)展，也不利于動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)的不斷發(fā)展。

　　一、創(chuàng )造性思維訓練的必要性分析

　�。ㄒ唬┯兄�于提升學(xué)生的創(chuàng )造能力

　　隨著(zhù)我國動(dòng)畫(huà)行業(yè)的不斷發(fā)展，動(dòng)畫(huà)設計者在進(jìn)行場(chǎng)景與背景設計與創(chuàng )作的過(guò)程中，已經(jīng)不能只局限于技法的運用，還要結合故事及自我認知進(jìn)行動(dòng)畫(huà)故事編撰、聲音設計、想象塑造等方面的內容，提升動(dòng)畫(huà)整體的藝術(shù)性與表現效果，使得設計的動(dòng)畫(huà)滿(mǎn)足受眾群體的感官需求，不僅要帶給受眾群體視覺(jué)的享受，還要增強動(dòng)畫(huà)的整體藝術(shù)效果。動(dòng)畫(huà)設計基礎教學(xué)的過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維的訓練，可以讓學(xué)生結合自我認知與整體故事，打破固有思維，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)表現形式、背景、藝術(shù)效果等方面的創(chuàng )新，不僅可以促進(jìn)學(xué)生思維的不斷開(kāi)拓，還可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )作能力的不斷發(fā)展，滿(mǎn)足動(dòng)畫(huà)行業(yè)的發(fā)展需求。

　�。ǘ�）有助于提高動(dòng)畫(huà)的藝術(shù)效果

　　創(chuàng )造性思維是一種高級思維，它可以把現實(shí)與想象進(jìn)行一定的融合，從而設計并創(chuàng )造出更加先進(jìn)的作品。動(dòng)畫(huà)設計基礎教學(xué)的過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維的訓練，可以讓學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設計的過(guò)程中，運用自己的靈活思維與技法，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)表現形式的突破，不僅可以增加動(dòng)畫(huà)中的藝術(shù)因素，讓受眾群體在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)觀(guān)看的過(guò)程中，接受更多的思想、藝術(shù)與感悟，還打破了我國傳統動(dòng)畫(huà)的表現手法，提高了動(dòng)畫(huà)的藝術(shù)效果。二、動(dòng)畫(huà)設計基礎教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）教學(xué)方式問(wèn)題大部分院校在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設計基礎教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有認識到創(chuàng )造性思維對于學(xué)生的重要性，還是采用傳統的方式進(jìn)行教學(xué)，過(guò)分強調學(xué)生進(jìn)行理論知識與技法的學(xué)習，他們沒(méi)有根據動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)對于人才的需求，進(jìn)行教學(xué)課程、教學(xué)內容與教學(xué)方式的調整，導致學(xué)生學(xué)習的動(dòng)畫(huà)知識與技能，與動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)需求相脫節，這種教學(xué)方式既不利于學(xué)生素養與能力的不斷發(fā)展，也影響動(dòng)畫(huà)行業(yè)的發(fā)展前景。因此，各大院校應該根據動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求，進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)與完善，為動(dòng)畫(huà)行業(yè)培養更多全面型的人才。

　�。ǘ�）師資結構問(wèn)題

　　動(dòng)畫(huà)設計基礎教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)對動(dòng)畫(huà)本體及研究方法的學(xué)習，樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)念，掌握正確設計技法，活躍自己的思維，從而為接下來(lái)的動(dòng)畫(huà)設計知識學(xué)習奠定基礎。但是，部分院校的動(dòng)畫(huà)設計教師并沒(méi)有較高的專(zhuān)業(yè)知識，他們在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設計基礎知識教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有根據學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內容與教學(xué)方式的合理化調整，導致學(xué)生學(xué)習的內容與實(shí)際需求有出入，不僅會(huì )降低學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設計基礎知識學(xué)習的興趣，還不利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展，影響學(xué)生的敘事表達形式。

　�。ㄈ�）生源質(zhì)量問(wèn)題

　　隨著(zhù)我國高校改革的不斷推進(jìn)，各大院校的招生范圍逐漸增大，吸納了更多的學(xué)生接受高等教育，提高了我國人均受教育水平。但是，招生范圍的不斷擴大，導致生源質(zhì)量受到影響，部分學(xué)生并不具備良好的知識基礎，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)報考的過(guò)程中，會(huì )根據自己的喜好進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇，導致各大專(zhuān)業(yè)學(xué)生的質(zhì)量參差不齊。動(dòng)畫(huà)設計專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行基礎教學(xué)的過(guò)程中，不僅要對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設計基礎知識的講解，還要根據學(xué)生的接受程度與文化基礎，進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的調整，導致教學(xué)受到阻礙，不利于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。

　　三、創(chuàng )造性思維訓練在動(dòng)畫(huà)設計基礎教學(xué)中應用的具體措施

　　動(dòng)畫(huà)設計是一門(mén)需要創(chuàng )作者運用自己的專(zhuān)業(yè)知識及技法，把感性的認知轉變?yōu)槔硇缘脑O計，從而創(chuàng )作出更加符合故事的藝術(shù)表現形式，帶給受眾群體不同的視聽(tīng)體驗。動(dòng)畫(huà)設計專(zhuān)業(yè)在對學(xué)生進(jìn)行基礎教學(xué)的過(guò)程中，應該根據專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求及學(xué)生的學(xué)習需求，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識、藝術(shù)修養、創(chuàng )造性思維等方面的教學(xué)與訓練，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養與藝術(shù)修養的不斷發(fā)展，成長(cháng)為符合動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)需求的應用型人才。本文主要從創(chuàng )造性思維訓練出發(fā)，從理論與實(shí)踐兩方面淺析如何提升學(xué)生的創(chuàng )造性思維。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )造性思維訓練的方式

　　動(dòng)畫(huà)設計基礎教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)語(yǔ)言、造型、故事等方面的教學(xué)，還需要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維的訓練，使得學(xué)生可以靈活的運用自己的思維進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設計與創(chuàng )作，豐富動(dòng)畫(huà)的內容與形式。教師可以通過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )造性思維訓練方式，來(lái)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維的培養，教師可以通過(guò)多種思維融合教學(xué)的方式，提高學(xué)生思維的靈活度。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散與聚合的訓練，為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設計方案的創(chuàng )作提供更多的思路。發(fā)散思維與聚合思維之間存在互補的關(guān)系，發(fā)散思維可以讓學(xué)生以故事為基礎，引導思維朝不同方向和角度進(jìn)行擴散，尋找更多的設計方案與設想，有利于學(xué)生思維活躍性的調動(dòng)。聚合思維可以幫助學(xué)生在不偏離故事的前提下，進(jìn)行答案的找尋，從故事的本質(zhì)出發(fā)，進(jìn)行設計方案的匯總。教師對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和聚合思維的訓練，可以幫助學(xué)生通過(guò)發(fā)散、聚合的過(guò)程，創(chuàng )作出更多的作品，提高學(xué)生的動(dòng)畫(huà)設計水平。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行形象思維與邏輯思維的訓練，幫助學(xué)生快速理解動(dòng)畫(huà)設計的本質(zhì)，有助于提升學(xué)生的動(dòng)畫(huà)設計水平。形象思維與邏輯思維是進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習中不可缺少的兩種思維方式，形象思維是指人們對于外界環(huán)境的思維積累，它具有具象、感性的特點(diǎn)。邏輯思維是指人們分析事物的思維方式，具有抽象、理性的特點(diǎn)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行形象思維與邏輯思維的訓練，可以讓學(xué)生在進(jìn)行二者思維轉換的過(guò)程中，進(jìn)一步了解動(dòng)畫(huà)藝術(shù)的本質(zhì)特征，從而根據理解進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設計創(chuàng )作的開(kāi)展，使得設計的作品更加新穎。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行順向思維與逆向思維的訓練，幫助學(xué)生進(jìn)行思維的雙向平衡，從而可以從不同角度進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設計的分析，提升學(xué)生的思維轉換能力。順向思維與逆向思維之間存在相互依存、相互轉換的關(guān)系，順向思維是指人們可以按照正常的邏輯，進(jìn)行事物的順向思考，從而進(jìn)行事物的本質(zhì)探究。逆向式思維是指人們通過(guò)與正常邏輯思維相反的角度，進(jìn)行事物的本質(zhì)探究的思維方式，教師在教學(xué)的過(guò)程中，對學(xué)生進(jìn)行順向及逆向思維的訓練，可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì )思路的快速轉換，在轉換的過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設計的多角度分析，提升學(xué)生的動(dòng)畫(huà)設計創(chuàng )新性，有助于學(xué)生藝術(shù)素養的綜合發(fā)展。

　�。ǘ�）創(chuàng )造性思維訓練的方法

　　健全的創(chuàng )造性思維訓練方式可以幫助學(xué)生做好良好的思維基礎，不僅可以提高訓練效率，還可以減輕教師的教學(xué)壓力。首先，教師可以把聯(lián)想與實(shí)踐教學(xué)法相結合，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維訓練，不僅可以提高學(xué)生的思維活躍度，還可以幫助學(xué)生養成通過(guò)生活觀(guān)察來(lái)進(jìn)行聯(lián)想的習慣，有助于提高學(xué)生的思維敏銳度。教師在進(jìn)行動(dòng)畫(huà)基礎知識教學(xué)的過(guò)程中，可以教學(xué)內容為基礎，結合生活中的元素進(jìn)行聯(lián)想教學(xué)。通過(guò)聯(lián)想教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生認識到生活素材與動(dòng)畫(huà)設計之間的聯(lián)系，不斷帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維的聯(lián)想與訓練，不僅為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設計提供了更多的元素，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行靈感的捕捉，有助于提高學(xué)生的動(dòng)畫(huà)設計水平。

　　例如，教師在進(jìn)行《動(dòng)畫(huà)的形態(tài)系統》講解的過(guò)程中，這一課需要讓學(xué)生了解動(dòng)畫(huà)形態(tài)的概念和各種分類(lèi)的講授，通過(guò)課程講解，讓學(xué)生認識動(dòng)畫(huà)的種類(lèi)及敘事形式，教師可以根據教學(xué)內容結合實(shí)際生活，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫(huà)形態(tài)系統的學(xué)習，并在學(xué)習過(guò)程中，借助多媒體課件演示，與學(xué)生的實(shí)踐生活進(jìn)行聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓練，加深學(xué)生對于動(dòng)畫(huà)形態(tài)體系的理解，為學(xué)生更好地進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設計做好理論教學(xué)準備。其次，教師可以通過(guò)草圖構繪的方式對學(xué)生的思維進(jìn)行訓練。思維訓練是一種抽象的訓練方式，它要求學(xué)生根據教師提供的素材，進(jìn)行思維的發(fā)散、聚合及抽象聯(lián)系，以便從多個(gè)角度進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設計的分析與創(chuàng )作，從而提高動(dòng)畫(huà)設計水平。通過(guò)草圖構繪的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維訓練，可以幫助學(xué)生進(jìn)行腦、眼、手的共同參與，幫助學(xué)生把抽象的思維轉化成具體的設計，并在設計的過(guò)程中不斷通過(guò)創(chuàng )造性思維來(lái)進(jìn)行設計理念與內容的調整，不僅可以豐富設計的內容，還可以體現動(dòng)畫(huà)設計的不同色彩與情感。最后，教師可以通過(guò)小組教學(xué)的方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性思維訓練。動(dòng)畫(huà)設計基礎教學(xué)具有極高的藝術(shù)性，它需要打破傳統的教學(xué)思路，幫助學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)知識的學(xué)習，并在知識學(xué)習的基礎上，從多個(gè)角度、多個(gè)層次進(jìn)行話(huà)題的探討，從而帶給學(xué)生不同的思維融合與碰撞，提供給學(xué)生更多的藝術(shù)靈感，學(xué)生在小組討論的過(guò)程中，可以根據動(dòng)畫(huà)設計的理念及自我設計觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行小組討論，在討論的過(guò)程中，會(huì )進(jìn)行不同思維理念的融合與碰撞，打破學(xué)生單一的思維方式，帶給學(xué)生更多的設計靈感，有助于學(xué)生思維及想象力的不斷發(fā)展，為提高學(xué)生的動(dòng)畫(huà)設計水平做好準備。

　　參考文獻

　　[1]陳孟偉.淺析創(chuàng )造性思維訓練在動(dòng)畫(huà)設計基礎教學(xué)中的應用[J].美育學(xué)刊，2016，（3）.

　　[2]張寧.從培養創(chuàng )造性思維的角度探析動(dòng)畫(huà)教學(xué)改革[J].文藝生活·下旬刊，2017，（12）.

　　[3]單瑛遐.在《網(wǎng)絡(luò )動(dòng)畫(huà)設計》課程教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（5）.

　　[4]楊媛.高職動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )造性思維課程的訓練方法[J].牡丹，2017，（21）.

　　[5]姜琦.淺析設計思維對動(dòng)畫(huà)的影響[J].中國民族博覽，2018，（4）.

【思維訓練在動(dòng)畫(huà)設計基礎教學(xué)中運用論文】相關(guān)文章：

淺議數學(xué)教學(xué)中的思維訓練論文03-03

談圖形創(chuàng )意課程中的思維訓練教學(xué)實(shí)踐論文02-28

計算機基礎教學(xué)中思維能力的提升研究論文02-14

語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中逆向思維法的運用研究教育學(xué)論文03-13

數學(xué)活動(dòng)中的思維訓練03-07

淺談創(chuàng )新思維在英語(yǔ)課堂中的運用的論文03-25

橡皮筋在體育教學(xué)與訓練中的運用02-24

淺談案例教學(xué)法在經(jīng)濟法基礎課程教學(xué)中的運用的論文12-01

“攝影基礎’夕教學(xué)中運用多媒體技術(shù)11-14

過(guò)程語(yǔ)體模式在寫(xiě)作教學(xué)中的運用論文03-15