淺談創(chuàng )新思維在英語(yǔ)課堂中的運用的論文
摘要：“培養人才最重要的是培養創(chuàng )造力�！币耘囵B創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)是當今教育改革的主旋律，教師作為教學(xué)的指導者，必須在培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力上多下工夫，如采取“激發(fā)學(xué)習興趣，喚醒刨新意識；鼓勵質(zhì)疑，培育創(chuàng )新萌芽；啟發(fā)想象力，增強創(chuàng )新思維，正確評估，激勵創(chuàng )新意識”等多種途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養他們的創(chuàng )新能力．
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng )新思維能力
我們常講的創(chuàng )新思維，是指人們運用已有知識和經(jīng)驗增長(cháng)開(kāi)拓新領(lǐng)域的思維能力，亦即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳。最新知識獨創(chuàng )的思維。按愛(ài)因斯坦所說(shuō)，“創(chuàng )新思維只是一種新穎而有價(jià)值的，非傳統的，具有高度機動(dòng)性和堅持性，而且能清楚地勾畫(huà)和解決問(wèn)題的思維能力�！眲�(chuàng )新能力不是天生就有的，它是通過(guò)人們的和實(shí)踐而不斷培養和起來(lái)的，課童教學(xué)則是培養學(xué)生創(chuàng )新精神及實(shí)踐能力，轉變教育觀(guān)念，棄舊汲新。培養出一代有扎實(shí)基礎、有創(chuàng )新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是現今教師首要任務(wù)，那么我們在課堂教學(xué)中如何堵養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力呢?在教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要從以下幾個(gè)方面做了些有益的嘗試。
一、激發(fā)學(xué)習興趣．喚醒創(chuàng )新意識
教師要不斷創(chuàng )設富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習情境，才能推動(dòng)其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素．形成為科技進(jìn)步作貢獻的興趣和志向。刨新意識不能只靠教師的講述來(lái)啟發(fā)，在課堂上要注意知行結合，營(yíng)造興趣氛圍。精講多練，激勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養能干巧干的動(dòng)手能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng )造。牛津英語(yǔ)教材中每個(gè)單元圖文并茂，為學(xué)生英語(yǔ)提供了大量的信息，但是教材中的圖文都是靜態(tài)的，其內涵具有一定的內隱性。如果教師能設法讓靜態(tài)的圖文。動(dòng)起來(lái)”，即使用多媒體課件或其他如電影、錄相、幻燈片等輔助教學(xué)手段來(lái)呈現，那么課堂就會(huì )增大容量。變得信息豐富．趣味盎然．從而極大地提高教學(xué)效率。為了做到這一點(diǎn)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng )新思維空間，我通常采取合作互動(dòng)的方法，即讓學(xué)生在教師的指導下，集體或小組合作．在合作中動(dòng)腦解疑。從而發(fā)揮個(gè)人長(cháng)處；在合作中相互彌補、借鑒，啟發(fā)、點(diǎn)撥，最終人人都能有所感、有所創(chuàng )、有所獲。這樣，不僅能吸引學(xué)生目光，激發(fā)他們的求知欲，還有利于拓展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)他們思維的�？傊�。學(xué)生參與圖文再創(chuàng )，既可以減輕教師的負擔與壓力，又能更好地培養他們自身的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。再說(shuō)。在課堂教學(xué)中。教師引導學(xué)生學(xué)生大膽創(chuàng )造，對學(xué)生進(jìn)行大量的聽(tīng)說(shuō)訓練，同樣有益于啟發(fā)學(xué)生思維和開(kāi)啟學(xué)生才智。這種一舉數得的事，我們何樂(lè )而不為呢?
二、鼓勵質(zhì)疑，培育創(chuàng )新萌芽
創(chuàng )新意識來(lái)自質(zhì)疑“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)。大疑則大進(jìn)�！敝挥猩朴诎l(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng )新的沖動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng )新教育素材，鼓勵，啟發(fā)、誘導學(xué)生多提問(wèn)題。多質(zhì)疑．因為提問(wèn)是一個(gè)人從已知伸向末知的心理觸角．是創(chuàng )新意識的具體體現。善于發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題是一個(gè)人具有創(chuàng )造潛力的重要標志。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要做到‘書(shū)道、授業(yè)、解惑’。更要善于啟發(fā)學(xué)生對一些問(wèn)題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見(jiàn)解和看法。比如英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對課文思想內容的分析，就要啟發(fā)引導學(xué)生各抒已見(jiàn)，敢于提出自已的見(jiàn)解。不要有什么標準答案。只要言之成理，自圓其說(shuō)。有創(chuàng )新價(jià)值的．哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng )新的火花．教師都應該予以肯定與表?yè)P。
以提高他們的創(chuàng )新積極性。們所要解決的問(wèn)題迎刃而解了。這樣通過(guò)學(xué)生自已質(zhì)疑，自已解惑，不但對課文有了更深的理解。而且活躍了思維，激發(fā)了刨新意識，培養了創(chuàng )新能力。
三、啟發(fā)想象力，增強創(chuàng )新思維
開(kāi)拓創(chuàng )新之路想像力是人類(lèi)所獨有的思維能力，它能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng )新的基礎，也是一切發(fā)現和發(fā)明的基石。因此．在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要提供機會(huì )，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養學(xué)生創(chuàng )造想象的能力。讓學(xué)生通過(guò)各種形式表現自已腦海中構想，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學(xué)生的能力水平問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)操作中，可采用小組合作的形式，通過(guò)情景對話(huà)、歌唱等表現形式，邊討論、邊思考：說(shuō)什么。該怎么說(shuō)?這樣，學(xué)生在和諧、合作的氣氛中自主學(xué)習，各抒已見(jiàn)。培養了學(xué)生創(chuàng )造性的思維。不管最后的結論是什么，但可貴的是，它能引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考．能訓練學(xué)生的想像能力和創(chuàng )造性的思維能力。為適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)�？蛇x進(jìn)教材中的部分有一定的故事內容，可表演性強的閱讀材料，讓學(xué)生把閱讀材料編演成一個(gè)劇本，學(xué)生則能展開(kāi)豐富的聯(lián)想，理解閱讀材料，充實(shí)內容。他們運用已有生活經(jīng)驗，充分展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng )造性的表演。不同的學(xué)生對表演的神態(tài)、動(dòng)作的設計都有所不同。正所謂八仙過(guò)海，各顯神通。學(xué)生種種表現，不正是創(chuàng )新的表現嗎?求新、求異，就是創(chuàng )新精神的所在。在學(xué)生學(xué)習了英文閱讀材料。對其語(yǔ)言、形式、意境、構思等知識有了一定的了解后，教師再加以適當的點(diǎn)撥、誘導，觸發(fā)學(xué)生的靈感。讓他們在學(xué)習的過(guò)程中，對閱讀材料進(jìn)行改寫(xiě)。在教師的鼓勵下，學(xué)生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然。躍躍欲試。紛紛模仿寫(xiě)出自已的杰作。我們不強求學(xué)生的杰作是否工整漂亮．完美無(wú)缺。但是，這樣的學(xué)習過(guò)程。不正是他們一個(gè)自超越、自我創(chuàng )新的過(guò)程嗎?同時(shí)，又達到了語(yǔ)言學(xué)習的交際性目的。只要有這樣的土壤，孩子們創(chuàng )新之花必定燦爛縮放。因此，教師應該充分利用課堂教學(xué)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新潛能。
四、正確評估
激勵創(chuàng )新意識中學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚。需要體驗成功，喜悅刺激的群體。在教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生一蝗稀奇古怪的想法。這時(shí)侯，教師如果給以嚴厲的批判、指責、訓斥，就會(huì )壓抑學(xué)生邪些朦朧的、零碎的思想．從而阻礙學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。教師應采取激勵的評價(jià)機制．做到賞識學(xué)生、尊重學(xué)乍、鼓勵學(xué)生，注意保護和允分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )新的主動(dòng)性、積擻性。在課堂上，學(xué)乍勇于州答問(wèn)題的行為足教師首先應給予以肯定的。至于網(wǎng)答的正確與否并不是太重要的，它是可以經(jīng)由學(xué)生集體討論逐步澄清的。教師應更多多地關(guān)注學(xué)，對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度和創(chuàng )新熱情，特別要注意保護學(xué)生尤其是學(xué)習有喇難的學(xué)生的學(xué)習積極性。教學(xué)中做到不只是評價(jià)學(xué)生的做法正確與否，更要注意評價(jià)他們的學(xué)習態(tài)度，參與程度．交往狀態(tài)，評價(jià)學(xué)乍自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng )新的過(guò)程。在評價(jià)辦式上。要注意多種評價(jià)方式的結合(包括書(shū)面的、口頭的、操作的)。學(xué)生作業(yè)、習作是他們辛勤勞動(dòng)的成果。在教學(xué)中。要充分發(fā)揮成果的激勵功能，讓學(xué)生從中體驗成功的快樂(lè )，從而完善他們的創(chuàng )新精神。如存班中開(kāi)辟英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)作文比賽等為學(xué)生展示自己獨有的風(fēng)采提供盡可能多的機會(huì )。及時(shí)在班中鼓勵、表?yè)P。既發(fā)揮r學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)惟．也使學(xué)生體驗到了成功的興趣，有利于他們再度創(chuàng )新。
總結
總之，在英語(yǔ)課常教學(xué)過(guò)程中．教師要重視學(xué)生創(chuàng )新精神的培養，要能形成有利于發(fā)展學(xué)牛創(chuàng )新思維的教學(xué)方法，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造精神。教師只有以信任和鼓勵的態(tài)度來(lái)肯定學(xué)生的發(fā)現．尊重，理解，寬容地對待學(xué)乍，滿(mǎn)懷信心地相信他們會(huì )取得進(jìn)步。同時(shí)注意給予積極性的評價(jià)。學(xué)生才能處于輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，勇于思考，勇于創(chuàng )新。他們的創(chuàng )新思維才能得到真正長(cháng)足的發(fā)展。
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