如何提高數學(xué)課程的課堂教學(xué)效率

        一、優(yōu)化教學(xué)目標  提高數學(xué)課堂效率
        明確課堂教學(xué)的目標，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目標是預期的學(xué)生學(xué)習的結果或者預期的學(xué)生學(xué)習活動(dòng)要達到的標準（它包括知識目標、能力目標和思想情感目標）。課堂教學(xué)中，我們始終要以課堂教學(xué)目標為中心，這就要求我們教師不僅要認真鉆研教學(xué)大綱和教材內容，把握教學(xué)中各知識點(diǎn)的深淺度，找準重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的知識點(diǎn)，找準新知識的“生長(cháng)點(diǎn)”；而且要了解學(xué)生的實(shí)際知識水平，使學(xué)生的層次性在教學(xué)目標中有所體現。因此，在備課時(shí)應明確本堂課的教學(xué)目標以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，然而圍繞教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體等進(jìn)行必要的優(yōu)化組合。然后在數學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識能力、技能、心理思想品德等方面達到預定的教學(xué)目標，以提高課堂教學(xué)效率。
        二、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵
        每一課時(shí)教學(xué)內容一般講都是有自己獨特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節課的教學(xué)內容，必須突出重點(diǎn)，從而起到提綱結領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)又往往有一些知識點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)，找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達到預期的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生明確這堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在上課時(shí)，可以在黑板的醒目位置將這些內容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢、板書(shū)等的變化或應用模型、投影儀等直觀(guān)教具，使學(xué)生對所學(xué)內容在大腦中留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。
        三、處理好開(kāi)放的教學(xué)和雙基落實(shí)的關(guān)系是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
        新教材提供的信息、背景豐富多彩，新理念下的探究隨時(shí)進(jìn)行，比起傳統方法下的單一傳授，機械訓練、反復強化、雙基落實(shí)的時(shí)間相對減少，如何在每節課中體現三維目標的整合，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)體驗、探索、落實(shí)雙基、提高能力、發(fā)展思維很值得探討，卻是目前老師的困惑迷惘之所在。我在教學(xué)中注重“三個(gè)化”：
        （一）數學(xué)學(xué)習概念習題化
        數學(xué)“是人們參加社會(huì )生活、從事生產(chǎn)勞動(dòng)和學(xué)習、研究現代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具”。在教學(xué)中，應當引導學(xué)生在學(xué)好概念的基礎上掌握數學(xué)的規律（包括法則、性質(zhì)、公式、公理、數學(xué)思想和方法），并著(zhù)重培養學(xué)生的能力，因此練習是數學(xué)教學(xué)的有機組成部分，對于學(xué)生掌握基礎知識、基本技能和發(fā)展能力是必不可少的，使他們學(xué)好數學(xué)的必要條件。我根據教材的小步子、及時(shí)強化、變式和目標值得測定等心理學(xué)原理。通過(guò)反映數學(xué)概念內涵和外延的變式習題演練，以加深對數學(xué)概念的理解和掌握。
        （二）問(wèn)題解決智能化�！皢�(wèn)題解決”即善于解題，是一種高級形式的學(xué)習活動(dòng)，它與知識、技能有一定的因果關(guān)系，即知識、技能的學(xué)習是問(wèn)題解決的前提，而問(wèn)題解決則是知識、技能學(xué)習的結果。
        如何把“問(wèn)題解決”落實(shí)到課堂教學(xué)中呢？
        1、把“問(wèn)題解決”落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中去，即把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從根本上解決由“要我學(xué)”轉化為“我要學(xué)”。
        2、突出知識的形成和發(fā)展過(guò)程。只有把概念、法則和定理等知識的提出、形成和發(fā)展過(guò)程，解題思路的探究過(guò)程等問(wèn)題，讓學(xué)生徹底了解，才能把教師的“知”轉化為學(xué)生的“知”，使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”提高到“會(huì )學(xué)”的層次。        3、重視解題后的反思。解題過(guò)程包括從審題開(kāi)始的預測，直到一種解法完成的延續這樣一個(gè)思維的全過(guò)程。
        4、善于把問(wèn)題進(jìn)行轉化。數學(xué)教育的核心是數學(xué)思維教育，而數學(xué)問(wèn)題的解答則是形成學(xué)生的數學(xué)意識和培養學(xué)生的數學(xué)思維素質(zhì)的主要途徑。為此，我們的數學(xué)教育應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，能夠通過(guò)恒等或同解等方法，將問(wèn)題轉化，由繁到簡(jiǎn)，從而使問(wèn)題得到解決。
        （三）訓練方法科學(xué)化
        只有采用科學(xué)的方法，有目的有計劃地組織訓練，才能取得事半功倍的效果。為此，課堂訓練應注意以下問(wèn)題：
        1、按照學(xué)生的認知規律進(jìn)行基本技能訓練和能力培養。為此，教室可結合教學(xué)內容分階段進(jìn)行，隨著(zhù)學(xué)生對對知識的理解不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求。
        2、訓練的時(shí)間多長(cháng)，數量多少，都要根據教材內容和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習時(shí)間的條件下，取得盡可能好的效果。
        3、習題的編排要體現出教育性原則，應做到低起點(diǎn)、小步子、快節奏、大容量，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，從內、外兩方面強化學(xué)生的求知欲。
        4、針對習題，精選習題。例如：為引入新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯，選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題；等等，從而實(shí)現訓練目標。
        5、注意評價(jià)激勵，提高學(xué)生練習的積極性。發(fā)現學(xué)生的成績(jì)與進(jìn)步，要及時(shí)予以肯定和表?yè)P；發(fā)現錯誤，要引導學(xué)生找出原因及時(shí)改正。對學(xué)生既熱情關(guān)懷，又嚴格要求，使學(xué)生在不斷提高的學(xué)習成績(jì)鼓舞下，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

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