淺談如何提高高中數學(xué)課堂教學(xué)效率
摘要 提高課堂教學(xué)的效率是教者一直所關(guān)注的話(huà)題，文章從“激發(fā)學(xué)習動(dòng)機、優(yōu)化課堂結構、突重點(diǎn)化難點(diǎn)、選擇恰當教法”等方面淺談了對提高高中數學(xué)課堂效率的看法。
關(guān)鍵詞 高中數學(xué) 激發(fā)學(xué)習動(dòng)機 優(yōu)化課堂結構 教學(xué)方法
新課改對高中數學(xué)教學(xué)提出了新的要求，對學(xué)生的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面也提出了新的目標。
而這些教學(xué)目標多數要在課堂教學(xué)中完成，因而提高課堂教學(xué)的效率是教者一直所關(guān)注的話(huà)題。下面我就自己的經(jīng)驗淺談一下我對提高高中數學(xué)課堂效率的看法。
一、激發(fā)學(xué)習動(dòng)機
教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，任何高效率的課堂教學(xué)都離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與。而學(xué)生是否能夠主動(dòng)參與及參與程度的高低是由學(xué)習動(dòng)機是否明確決定的。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機是首先要解決的問(wèn)題。
（一）激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心
教師可在課堂上結合中學(xué)數學(xué)教學(xué)的任務(wù)，向學(xué)生介紹當代數學(xué)的價(jià)值及數學(xué)學(xué)習對優(yōu)化人才的智力結構、促使學(xué)習者形成良好的心理品質(zhì)等方面的重要作用。
（二）引發(fā)學(xué)生的認知沖突
心理學(xué)認為，學(xué)生在學(xué)習新知識之前，頭腦中已經(jīng)具有了某種認知結構，并總是試圖以這種原有認知結構來(lái)同化新知識。
一旦新舊知識出現差異，就會(huì )在認知心理上爆發(fā)認知沖突。認知沖突的爆發(fā)迫使學(xué)生產(chǎn)生了解決這一沖突的需求，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索心向。在這種情況下，學(xué)生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮。
（三）創(chuàng )造成功的機會(huì )
學(xué)生在學(xué)習上的成功可以使其體驗到快樂(lè )。這種積極的情感體驗，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習的自信心，而且可以提高學(xué)生的成就動(dòng)機水平，進(jìn)而轉化為進(jìn)一步學(xué)習的強大動(dòng)力。特別是對后進(jìn)生，教師的期待具有巨大的感召力和推動(dòng)力，能激起他們潛在的力量，激發(fā)他們奮發(fā)向上的學(xué)習主動(dòng)性。
二、優(yōu)化課堂結構
有效并不一定是容量大，節奏快，應變“教”為“學(xué)”，對課堂教學(xué)進(jìn)行合理安排。
根據學(xué)生的實(shí)際情況，我一般以傳統教學(xué)方式與“自主、合作、探究”的學(xué)習方式相互補充進(jìn)行教學(xué)，具體體現：（一）精心設計新課引入，提高課堂效率好的課堂引入能在最短的時(shí)間內激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其思維量充分發(fā)揮到最大值，從而收到事半功倍的效果。如設計《函數的奇偶性》時(shí)，我先讓學(xué)生舉例生活中的對稱(chēng)現象，美麗的蝴蝶、六角形的雪花晶體、汽車(chē)的車(chē)標、京劇的臉譜……摘 要 提高課堂教學(xué)的效率是教者一直所關(guān)注的話(huà)題，文章從“激發(fā)學(xué)習動(dòng)機、優(yōu)化課堂結構、突重點(diǎn)化難點(diǎn)、選擇恰當教法”等方面淺談了對提高高中數學(xué)課堂效率的看法。
關(guān)鍵詞 高中數學(xué) 激發(fā)學(xué)習動(dòng)機 優(yōu)化課堂結構 教學(xué)方法，用多媒體演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，進(jìn)而提出數學(xué)中那些函數的圖象具有對稱(chēng)性，為學(xué)習數學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎；再如設計《用二分法求方程的近似解》這節課時(shí)，開(kāi)始模擬“幸運52”現場(chǎng)，讓學(xué)生做猜某種商品價(jià)格的游戲，學(xué)生積極表現，既體會(huì )了數學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，又滲透了二分法的思想，培養的數學(xué)思維�？傊�，在課堂引入這一環(huán)節，要新穎，能較大程度吸引學(xué)生，并能很好的培養學(xué)生的思維，此過(guò)程要多提問(wèn)，提出的問(wèn)題要符合學(xué)生的認知實(shí)際，使學(xué)生有一定的思維量，而不是“對不對？”、“是不是？”的無(wú)效提問(wèn)。做到使學(xué)生學(xué)有思考、學(xué)有收獲、學(xué)有提高。（二）課堂教學(xué)重在對話(huà)交流，以學(xué)生為主體，教師為輔，共同提高課堂效率課堂教學(xué)應有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì )做事，加強應用意識的培養；讓學(xué)生學(xué)會(huì )共同生活，培養學(xué)生的合作精神；有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì )生存，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生是學(xué)習的主體，所有的新知識只有通過(guò)學(xué)生自身的“再創(chuàng )造”活動(dòng)，才能納入其認知結構中，才可能成為下一個(gè)有效的知識。傳統的課堂設計，常常是“教師問(wèn)，學(xué)生答，教師寫(xiě)，學(xué)生記，教師考，學(xué)生背�！痹谶@樣教學(xué)下，學(xué)生機械被動(dòng)地學(xué)習，不能主動(dòng)對話(huà)、溝通、交流。新課程標準要求教師必需轉變角色，尊重學(xué)生的主體性，以新的理念指導設計教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，要根據不同學(xué)習內容，使學(xué)習成為在教師指導下自動(dòng)的、建構過(guò)程。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導者，教師在設計教學(xué)目標，組織教學(xué)活動(dòng)等方面，應面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生自主參與探究問(wèn)題。
（三）合理選擇和設計例題、習題，培養主動(dòng)梳理、運用知識的意識和數學(xué)語(yǔ)言表達能力，提高課堂效率學(xué)生經(jīng)歷了自主探索與合作交流，從問(wèn)題情境中建立了數學(xué)模型，接下來(lái)自然是應用與拓展。例題、習題是教材的重要組成部分，這些例題、習題是經(jīng)過(guò)反復篩選、精心選擇出來(lái)的，是學(xué)生掌握雙基的重要來(lái)源，也是教師傳授知識的紐帶，它蘊含著(zhù)豐富的教學(xué)功能，處理好例題、習題的教學(xué)，對教學(xué)質(zhì)量大面積的提高、學(xué)生智力的發(fā)展、思維品質(zhì)的培養都是至關(guān)重要。
根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，我經(jīng)常設計例題變式、引申拓廣，培養思維的發(fā)散性、靈活性、深刻性、創(chuàng )造性、廣闊性。。
（四）引導學(xué)生反思學(xué)習，提高學(xué)習的效率反思是數學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力, 在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生及時(shí)進(jìn)行反思，反思自己在學(xué)習中的習慣、收獲與不足，激發(fā)學(xué)生獨立思考，達到更高的思維水平。
著(zhù)名心理學(xué)專(zhuān)家羅杰斯認為：“人的先天潛能是無(wú)比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng )造一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實(shí)現�！睂W(xué)校教育是教育的一個(gè)重要組成部分，課堂上應該怎樣為學(xué)生創(chuàng )造這種適宜的環(huán)境和條件，提高學(xué)生學(xué)習的效率，營(yíng)造高效課堂，是我們每個(gè)教師應該認真思索的。
三、突重點(diǎn)化難點(diǎn)
突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，每一節課都有重點(diǎn)，課堂教學(xué)就是圍繞著(zhù)重點(diǎn)逐步展開(kāi)的。上課開(kāi)始時(shí)，教師先提出本節課的教學(xué)目標，然后簡(jiǎn)要地介紹這一節課的主要知識點(diǎn)及其地位和作用，并且在黑板的一角將這些內容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢、板書(shū)等的變化或應用模型、多媒體等直觀(guān)教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對所學(xué)內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。
四、選擇恰當教法
恰當的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率的重點(diǎn)，教學(xué)方法是教師的教法與學(xué)生的學(xué)法的統稱(chēng)。教是為了學(xué)，如果教學(xué)方法不夠恰當，就不能使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內容，更談不上提高課堂教學(xué)效率了。每一堂課都有相應的教學(xué)任務(wù)和目標要求。教師要隨著(zhù)教學(xué)內容的變化、教學(xué)對象的不同以及教學(xué)設備的改變，靈活選擇教學(xué)方法。數學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我通常采用談話(huà)法與小組學(xué)習相結合方法來(lái)向學(xué)生傳授新知識。而在立體幾何的教學(xué)中，還時(shí)常穿插演示法，向學(xué)生展示幾何模型，驗證幾何結論。這樣就為立體幾何的學(xué)習打下了良好的基礎，學(xué)生對圖形的空間想象能力增強了。
總之，提高課堂教學(xué)效率是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。如何提高數學(xué)課堂的教學(xué)效率，我們每一名數學(xué)教師都有自己特有的方法，并且收到了良好的效果。
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