淺析普通高校體育教學(xué)中競技教育的缺失及改革思考
[論文關(guān)鍵詞]普通高�！◇w育教學(xué) 競技教育
[論文摘要]通過(guò)采用文獻資料法分析得出，普通高校體育教學(xué)中競技教育的缺失與人們對競技教育的誤解、應試教育的導向和儒家傳統觀(guān)念的束縛等因素有關(guān)。對此，本文從提高體育教師教研能力、培養大學(xué)生樹(shù)立正確競技教育思想、優(yōu)化競技教育內容和結合校園體育文化建設等四方面提出改革思路，發(fā)揮競技教育在完善人格、促進(jìn)終身體育觀(guān)形成等方面的作用。
一、我國普通高校體育與競技教育的分與合
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的觀(guān)念有了很大的變化，競技教育的作用變得越來(lái)越尷尬。一方面，我國競技體育水平不斷提高，國際地位受到世人矚目，尤其是成功舉辦第29屆北京夏季奧運會(huì )并獲得金牌榜首位，無(wú)不使每一位國人驕傲、自豪；另一方面，人們對競技體育的政治作用變得越來(lái)越理智，民眾更多地希望從中得到“實(shí)惠”。在教育領(lǐng)域，學(xué)生體質(zhì)健康成為被關(guān)注的重點(diǎn)。但令人遺憾的是，競技教育在普通高校體育教學(xué)中變成眾矢之的，似乎提到“競技”二字就成為破壞大學(xué)生參與體育鍛煉興趣、過(guò)度開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能的代名詞，對普通大學(xué)生尤其是沒(méi)有運動(dòng)天賦者而言，如何帶有歧視，而對其正面作用的提及變得慎之又慎。
誠然，由于我國的特殊發(fā)展歷史，對體育的內涵賦予了更多的責任與使命。在我國建國之初到上世紀80年代，由于受當時(shí)國情和前蘇聯(lián)體育思想的影響，曾一度把競技教育當成體育，而不關(guān)心學(xué)生體質(zhì)和健康水平，要求全部按照既定的模式達標，忽略個(gè)體差異，這顯然有失偏頗。但現在達標標準細化，是否就意味著(zhù)學(xué)生體質(zhì)能得到很好的個(gè)性發(fā)展呢?是否就意味著(zhù)有更多的學(xué)生熱衷于參加體育鍛煉呢?據我國1985年到2005年對全國大學(xué)生體質(zhì)健康狀況調查顯示①：大學(xué)生耐力素質(zhì)、肺活量下降幅度較大，上下肢、腰腹肌力量下降幅度明顯，體重超標者增加。另?yè){查顯示：“大學(xué)生經(jīng)過(guò)了12年的中小學(xué)教育后，競只有22.93％的大學(xué)生獲得了良好的體育鍛煉習慣”，“有66％的學(xué)生每天鍛煉時(shí)間不足1小時(shí)，其中，24.8％的學(xué)生每天基本不鍛煉”。這說(shuō)明，雖然是一刀切的達標標準，但有其存在的價(jià)值，至少在參與體育鍛煉之初對學(xué)生有一定的引導和強制作用，很多學(xué)生迫于達標的壓力必須參與體育鍛煉。我們知道，在參加體育鍛煉的最初，對于沒(méi)有鍛煉習慣的人生理反應會(huì )較為強烈，如果是僅僅涉及耐力和心肺功能的鍛煉，又有枯燥和單調之感。普通高校大學(xué)生由于缺乏鍛煉實(shí)踐，在對未來(lái)身體反應不確定的情況下，需要用毅力來(lái)克服惰性和畏難情緒，只有把積極參加鍛煉并爭取達標作為唯一途徑。這就要求“達標”內容和標準的制定要符合現代大學(xué)生身心特點(diǎn)，體現漸進(jìn)式的興趣引導特征，要突破以往機械的模式，以達到激勵大學(xué)生參與體育鍛煉的熱情。
二、競技教育對大學(xué)生終身體育觀(guān)的促進(jìn)與發(fā)展
隨著(zhù)現代人生活水平的提高和閑暇時(shí)間的增多，人們對健康標準的要求也發(fā)生了變化，從終身教育派生出來(lái)的終身體育思想就是在這一背景下提出來(lái)的，并逐漸成為世界各國研究的熱點(diǎn)。培養大學(xué)生的終身體育觀(guān)，就是培養大學(xué)生學(xué)會(huì )運用科學(xué)有效的健身方法終身參與體育鍛煉，以保持身心的健康水平。競技體育倡導的“更快、更高、更強”不僅僅是針對比賽成績(jì)，更主要的是通過(guò)競技教育完善人格，保持對事物的敏銳觀(guān)察，對未來(lái)充滿(mǎn)信心，與世界共同進(jìn)步發(fā)展。通過(guò)參與競技的過(guò)程加強體育鍛煉，提高科學(xué)鍛煉能力，提高健康水平，促進(jìn)形成自我鍛煉習慣。競技教育是外化的競爭教育，“在競爭中，青年勇于向強者、權威和極限挑戰，不斷超越自我、超越他人，有所發(fā)展、有所創(chuàng )新、有所前進(jìn)�！比缃裎覈c世界交流增多，共同繁榮發(fā)展預示著(zhù)競爭也日益激烈，大學(xué)生未來(lái)具備的競爭實(shí)力需要多方面教育和培養，才能在競爭中立于不敗之地。
終身體育是世界倡導的體育新境界，是培養人的長(cháng)遠目標，我國終身體育必須結合年齡段特征，拋棄傳統思想教育中的過(guò)分“謙虛”，用競技教育提升大學(xué)生的自立、自強、自信。
三、對普通高校體育教學(xué)中開(kāi)展競技教育改革的思考
大學(xué)生正是青春年少、活力進(jìn)發(fā)、激情飛揚的年齡段，也是精力過(guò)剩階段，這一時(shí)期的人興趣愛(ài)好非常廣泛，但又欠缺分辨和自控能力。因此在體育教學(xué)中增強競技教育，在校園體育文化建設中營(yíng)造競技教育氛圍，引導大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉，養成鍛煉習慣，培養參加比賽的興趣，勢必對大學(xué)生的競爭意識、團結協(xié)作和堅韌不拔等精神具有很好的促進(jìn)作用。
1 提高體育教師教研能力。體育教學(xué)中教師是學(xué)生的引導者，競技教育要求教師深刻領(lǐng)悟競技體育的魅力，熱愛(ài)體育教學(xué)并進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的研究。大學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備，單一的結果論不能滿(mǎn)足他們對體育現象的認知，需要教師不僅具備一定運動(dòng)技術(shù)水準，還要具備豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識，從運動(dòng)生理學(xué)、社會(huì )學(xué)等多學(xué)科角度，用他們容易理解的語(yǔ)言去解釋現象、闡明道理，體現體育學(xué)科的科學(xué)性。在當今普通高校體育教學(xué)環(huán)境下，體育教師在競技教育方面的教學(xué)研究是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)效果的重要保證。
2 培養大學(xué)生樹(shù)立正確的競技教育思想。行為改變的前提是思想觀(guān)念的改變，大學(xué)生對競技教育的認識差異較大，容易被競技比賽的表面現象誤導。體育教學(xué)對大學(xué)生觀(guān)念的轉變起主要的教化作用，教師在傳授知識和技能的同時(shí)，要引導大學(xué)生正確地認識競技教育的必要性和有效性。因為，只有正確的競技教育思想的形成，大學(xué)生才能對科學(xué)鍛煉、參與比賽形成主動(dòng)意識，才能對競爭意識、團結協(xié)作和堅韌不拔等精神的培養起到事半功倍的效果。
3 優(yōu)化體育教學(xué)中的競技教育內容。體育教學(xué)中競技教育不可避免地要涉及到比賽，針對大學(xué)生的實(shí)際能力安排與設計的教學(xué)內容，對吸引大學(xué)生注意力、培養他們的體育興趣會(huì )起到關(guān)鍵作用，而“達標”標準只是其中的階段目標，是過(guò)程。因此對競技教育內容的選擇、設計，應使每一位大學(xué)生都有參與感、責任感、榮譽(yù)感，通過(guò)比賽，感受成功與失敗，使其身心得到錘煉，使其能夠深刻地領(lǐng)悟到競技教育的精髓，從而主動(dòng)參加體育比賽、主動(dòng)接受競技教育。
4 加強校園體育文化建設。加強高校校園體育文化建設是一項長(cháng)期、持續性的工作，是體育教學(xué)的有力補充。而競技教育是其中非常重要的一部分，因為它的內容符合大學(xué)生年齡的身心特點(diǎn)。因此，在大學(xué)生的主要活動(dòng)區域，要加強對競技教育的宣傳，并形成一個(gè)良好的氛圍，要使他們通過(guò)競技教育提升個(gè)人綜合素質(zhì)，也為終身體育觀(guān)的建立打下良好的基礎。
競技教育對培養普通高校大學(xué)生的競爭意識，培養團結協(xié)作和堅韌不拔的精神，以及養成體育鍛煉習慣、學(xué)會(huì )科學(xué)鍛煉，并最終形成終身體育觀(guān)等具有重要的作用。目前我國普通高校體育教學(xué)中存在弱化和排斥競技教育的現象，競技教育對錘煉大學(xué)生身心作用沒(méi)有得到應有重視。而導致出現這些問(wèn)題的原因，包括人們對競技教育的誤解、應試教育的導向和儒家傳統觀(guān)念的束縛等因素。因此要發(fā)揮競技教育在普通高校體育教學(xué)中的有效作用，除體育教師要努力提高自身教研能力外，還要從提高教研能力、培養大學(xué)生樹(shù)立正確競技教育思想、優(yōu)化競技教育內容、結合校園體育文化建設等方面人手，激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)參加體育比賽的興趣，并從中獲得教育。
注釋?zhuān)?
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