淺析普通高校體育教學(xué)中競技教育的缺失及改革思考
[論文關(guān)鍵詞]普通高!◇w育教學(xué) 競技教育
[論文摘要]通過(guò)采用文獻資料法分析得出,普通高校體育教學(xué)中競技教育的缺失與人們對競技教育的誤解、應試教育的導向和儒家傳統觀(guān)念的束縛等因素有關(guān)。對此,本文從提高體育教師教研能力、培養大學(xué)生樹(shù)立正確競技教育思想、優(yōu)化競技教育內容和結合校園體育文化建設等四方面提出改革思路,發(fā)揮競技教育在完善人格、促進(jìn)終身體育觀(guān)形成等方面的作用。
一、我國普通高校體育與競技教育的分與合
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,人們的觀(guān)念有了很大的變化,競技教育的作用變得越來(lái)越尷尬。一方面,我國競技體育水平不斷提高,國際地位受到世人矚目,尤其是成功舉辦第29屆北京夏季奧運會(huì )并獲得金牌榜首位,無(wú)不使每一位國人驕傲、自豪;另一方面,人們對競技體育的政治作用變得越來(lái)越理智,民眾更多地希望從中得到“實(shí)惠”。在教育領(lǐng)域,學(xué)生體質(zhì)健康成為被關(guān)注的重點(diǎn)。但令人遺憾的是,競技教育在普通高校體育教學(xué)中變成眾矢之的,似乎提到“競技”二字就成為破壞大學(xué)生參與體育鍛煉興趣、過(guò)度開(kāi)發(fā)個(gè)人潛能的代名詞,對普通大學(xué)生尤其是沒(méi)有運動(dòng)天賦者而言,如何帶有歧視,而對其正面作用的提及變得慎之又慎。
誠然,由于我國的特殊發(fā)展歷史,對體育的內涵賦予了更多的責任與使命。在我國建國之初到上世紀80年代,由于受當時(shí)國情和前蘇聯(lián)體育思想的影響,曾一度把競技教育當成體育,而不關(guān)心學(xué)生體質(zhì)和健康水平,要求全部按照既定的模式達標,忽略個(gè)體差異,這顯然有失偏頗。但現在達標標準細化,是否就意味著(zhù)學(xué)生體質(zhì)能得到很好的個(gè)性發(fā)展呢?是否就意味著(zhù)有更多的學(xué)生熱衷于參加體育鍛煉呢?據我國1985年到2005年對全國大學(xué)生體質(zhì)健康狀況調查顯示①:大學(xué)生耐力素質(zhì)、肺活量下降幅度較大,上下肢、腰腹肌力量下降幅度明顯,體重超標者增加。另?yè){查顯示:“大學(xué)生經(jīng)過(guò)了12年的中小學(xué)教育后,競只有22.93%的大學(xué)生獲得了良好的體育鍛煉習慣”,“有66%的學(xué)生每天鍛煉時(shí)間不足1小時(shí),其中,24.8%的學(xué)生每天基本不鍛煉”。這說(shuō)明,雖然是一刀切的達標標準,但有其存在的價(jià)值,至少在參與體育鍛煉之初對學(xué)生有一定的引導和強制作用,很多學(xué)生迫于達標的壓力必須參與體育鍛煉。我們知道,在參加體育鍛煉的最初,對于沒(méi)有鍛煉習慣的人生理反應會(huì )較為強烈,如果是僅僅涉及耐力和心肺功能的鍛煉,又有枯燥和單調之感。普通高校大學(xué)生由于缺乏鍛煉實(shí)踐,在對未來(lái)身體反應不確定的情況下,需要用毅力來(lái)克服惰性和畏難情緒,只有把積極參加鍛煉并爭取達標作為唯一途徑。這就要求“達標”內容和標準的制定要符合現代大學(xué)生身心特點(diǎn),體現漸進(jìn)式的興趣引導特征,要突破以往機械的模式,以達到激勵大學(xué)生參與體育鍛煉的熱情。
二、競技教育對大學(xué)生終身體育觀(guān)的促進(jìn)與發(fā)展
隨著(zhù)現代人生活水平的提高和閑暇時(shí)間的增多,人們對健康標準的要求也發(fā)生了變化,從終身教育派生出來(lái)的終身體育思想就是在這一背景下提出來(lái)的,并逐漸成為世界各國研究的熱點(diǎn)。培養大學(xué)生的終身體育觀(guān),就是培養大學(xué)生學(xué)會(huì )運用科學(xué)有效的健身方法終身參與體育鍛煉,以保持身心的健康水平。競技體育倡導的“更快、更高、更強”不僅僅是針對比賽成績(jì),更主要的是通過(guò)競技教育完善人格,保持對事物的敏銳觀(guān)察,對未來(lái)充滿(mǎn)信心,與世界共同進(jìn)步發(fā)展。通過(guò)參與競技的過(guò)程加強體育鍛煉,提高科學(xué)鍛煉能力,提高健康水平,促進(jìn)形成自我鍛煉習慣。競技教育是外化的競爭教育,“在競爭中,青年勇于向強者、權威和極限挑戰,不斷超越自我、超越他人,有所發(fā)展、有所創(chuàng )新、有所前進(jìn)!比缃裎覈c世界交流增多,共同繁榮發(fā)展預示著(zhù)競爭也日益激烈,大學(xué)生未來(lái)具備的競爭實(shí)力需要多方面教育和培養,才能在競爭中立于不敗之地。
終身體育是世界倡導的體育新境界,是培養人的長(cháng)遠目標,我國終身體育必須結合年齡段特征,拋棄傳統思想教育中的過(guò)分“謙虛”,用競技教育提升大學(xué)生的自立、自強、自信。
三、對普通高校體育教學(xué)中開(kāi)展競技教育改革的思考
大學(xué)生正是青春年少、活力進(jìn)發(fā)、激情飛揚的年齡段,也是精力過(guò)剩階段,這一時(shí)期的人興趣愛(ài)好非常廣泛,但又欠缺分辨和自控能力。因此在體育教學(xué)中增強競技教育,在校園體育文化建設中營(yíng)造競技教育氛圍,引導大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鍛煉,養成鍛煉習慣,培養參加比賽的興趣,勢必對大學(xué)生的競爭意識、團結協(xié)作和堅韌不拔等精神具有很好的促進(jìn)作用。
1 提高體育教師教研能力。體育教學(xué)中教師是學(xué)生的引導者,競技教育要求教師深刻領(lǐng)悟競技體育的魅力,熱愛(ài)體育教學(xué)并進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的研究。大學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備,單一的結果論不能滿(mǎn)足他們對體育現象的認知,需要教師不僅具備一定運動(dòng)技術(shù)水準,還要具備豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識,從運動(dòng)生理學(xué)、社會(huì )學(xué)等多學(xué)科角度,用他們容易理解的語(yǔ)言去解釋現象、闡明道理,體現體育學(xué)科的科學(xué)性。在當今普通高校體育教學(xué)環(huán)境下,體育教師在競技教育方面的教學(xué)研究是提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教學(xué)效果的重要保證。
2 培養大學(xué)生樹(shù)立正確的競技教育思想。行為改變的前提是思想觀(guān)念的改變,大學(xué)生對競技教育的認識差異較大,容易被競技比賽的表面現象誤導。體育教學(xué)對大學(xué)生觀(guān)念的轉變起主要的教化作用,教師在傳授知識和技能的同時(shí),要引導大學(xué)生正確地認識競技教育的必要性和有效性。因為,只有正確的競技教育思想的形成,大學(xué)生才能對科學(xué)鍛煉、參與比賽形成主動(dòng)意識,才能對競爭意識、團結協(xié)作和堅韌不拔等精神的培養起到事半功倍的效果。
3 優(yōu)化體育教學(xué)中的競技教育內容。體育教學(xué)中競技教育不可避免地要涉及到比賽,針對大學(xué)生的實(shí)際能力安排與設計的教學(xué)內容,對吸引大學(xué)生注意力、培養他們的體育興趣會(huì )起到關(guān)鍵作用,而“達標”標準只是其中的階段目標,是過(guò)程。因此對競技教育內容的選擇、設計,應使每一位大學(xué)生都有參與感、責任感、榮譽(yù)感,通過(guò)比賽,感受成功與失敗,使其身心得到錘煉,使其能夠深刻地領(lǐng)悟到競技教育的精髓,從而主動(dòng)參加體育比賽、主動(dòng)接受競技教育。
4 加強校園體育文化建設。加強高校校園體育文化建設是一項長(cháng)期、持續性的工作,是體育教學(xué)的有力補充。而競技教育是其中非常重要的一部分,因為它的內容符合大學(xué)生年齡的身心特點(diǎn)。因此,在大學(xué)生的主要活動(dòng)區域,要加強對競技教育的宣傳,并形成一個(gè)良好的氛圍,要使他們通過(guò)競技教育提升個(gè)人綜合素質(zhì),也為終身體育觀(guān)的建立打下良好的基礎。
競技教育對培養普通高校大學(xué)生的競爭意識,培養團結協(xié)作和堅韌不拔的精神,以及養成體育鍛煉習慣、學(xué)會(huì )科學(xué)鍛煉,并最終形成終身體育觀(guān)等具有重要的作用。目前我國普通高校體育教學(xué)中存在弱化和排斥競技教育的現象,競技教育對錘煉大學(xué)生身心作用沒(méi)有得到應有重視。而導致出現這些問(wèn)題的原因,包括人們對競技教育的誤解、應試教育的導向和儒家傳統觀(guān)念的束縛等因素。因此要發(fā)揮競技教育在普通高校體育教學(xué)中的有效作用,除體育教師要努力提高自身教研能力外,還要從提高教研能力、培養大學(xué)生樹(shù)立正確競技教育思想、優(yōu)化競技教育內容、結合校園體育文化建設等方面人手,激發(fā)大學(xué)生主動(dòng)參加體育比賽的興趣,并從中獲得教育。
注釋?zhuān)?
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