如何提高小學(xué)科學(xué)教師的實(shí)驗教學(xué)能力

      新課程標準指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養的形成，不是通過(guò)教師的講授或學(xué)生簡(jiǎn)單地記憶就可以實(shí)現的，而是通過(guò)學(xué)生親歷某些科學(xué)探究活動(dòng)，在參與的過(guò)程中產(chǎn)生體驗、感悟，最終內化而成。在教學(xué)過(guò)程中設置好各種實(shí)驗活動(dòng)，組織學(xué)生參與其中，親歷過(guò)程，自主地、充分地開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，才能達到既學(xué)會(huì )知識與技能，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養形成的目的�？梢�(jiàn)，實(shí)驗教學(xué)對于培養學(xué)生科學(xué)素養起著(zhù)至關(guān)重要的作用，對此，科學(xué)教師必須精心設計實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮實(shí)驗在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)驗活動(dòng)中來(lái)，認真地開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng),逐步培養科學(xué)素養。
        一、教師要轉換教學(xué)觀(guān)念，重視科學(xué)課的實(shí)驗教學(xué)。
        我們現在很多科學(xué)課的老師都是從事多年語(yǔ)、數教學(xué)，他們接任科學(xué)課后，一是認識沒(méi)有跟上，以前他們都認為自然課是豆芽課，教起來(lái)不是很費力，沒(méi)有語(yǔ)、數課教起來(lái)那么講邏輯，備課和課前準備也比語(yǔ)、數課簡(jiǎn)單多了。二是他們接任科學(xué)課后，由于是新課程，再加上職能部門(mén)也沒(méi)有組織相關(guān)人員進(jìn)行新教材培訓，他們對科學(xué)課所包含的教學(xué)內容有陌生感和畏懼。三是兼職的老師大部分沒(méi)有學(xué)過(guò)關(guān)于科學(xué)實(shí)驗的系統知識，并且由于他們把大部分的時(shí)間和精力花在大課上，依然沒(méi)有精力可以用于科學(xué)課實(shí)驗上。另外，中國的教學(xué)傳統中，考試幾乎是檢驗學(xué)生獲得知識的唯一的手段，而且考試的形式比較單一。這幾乎限定了我們教學(xué)的目標：以學(xué)生掌握知識多少作為評比教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)劣的標準。小學(xué)科學(xué)的本質(zhì)是培養學(xué)生的科學(xué)素養，這有別于學(xué)生掌握科學(xué)知識。傳統的考試方式很難挖掘學(xué)生的科學(xué)素養，往往那些講解式的教學(xué)方式在考試中比那些認認真真實(shí)行實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)方式更“有成效”。因此，在教學(xué)中必須轉換觀(guān)念，拋開(kāi)以分數決定教學(xué)質(zhì)量的意識。即使要有分數，也不能按照傳統的試卷形式對學(xué)生進(jìn)行測試。要在學(xué)生具體的操作中去評價(jià)�？梢圆捎闷綍r(shí)和考試兩種成績(jì)去評價(jià)學(xué)生。在考試時(shí)，可以要求小組的學(xué)生共同完成一個(gè)我們平時(shí)教學(xué)過(guò)程中做過(guò)的實(shí)驗，既可通過(guò)學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗的操作中看出對知識的掌握程度，也可以看出學(xué)生的科學(xué)素養，更可以看出該小組同學(xué)的合作探究精神。
        諸如以上原因，好多實(shí)驗課得不到落實(shí)。因此，科學(xué)教師對此要有深刻地認識，要把科學(xué)課與語(yǔ)、數一樣同等對待。
        二、實(shí)驗教學(xué)設計。
        在提高教師的素養的前提下，就是要在科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的設計上肯下功夫了。實(shí)驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中占據著(zhù)重要的位置。精心設計實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)親自參加操作獲取知識是搞好小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗設計的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗，因此，如何搞好小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗設計，是我們提高教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。
        1、實(shí)驗設計要符合學(xué)科特點(diǎn)。一切科學(xué)知識都來(lái)自實(shí)踐，都是從科學(xué)實(shí)驗和生產(chǎn)實(shí)踐中總結發(fā)展起來(lái)的，小學(xué)科學(xué)也不例外。教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分感受到大自然的豐富多彩，培養學(xué)生探求自然科學(xué)知識，興趣、愛(ài)好，增強學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。認識自然始于觀(guān)察自然，讓學(xué)生用觀(guān)察的方法認識自然，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗的方法認識自然現象，總結自然規律，使感性認識上升到理性認識。為培養學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)創(chuàng )造條件，增加學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣愛(ài)好。       2、實(shí)驗設計要符合學(xué)生的認知規律。教學(xué)活動(dòng)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習的主體。教師在實(shí)驗設計時(shí)要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠通過(guò)自己的觀(guān)察、思考、實(shí)驗得出結論，達到認識周?chē)�自然現象的目的。低年級學(xué)生年齡小，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發(fā)，抓不住事物主要特征等特點(diǎn)。設計實(shí)驗時(shí)要采取多種方式，調動(dòng)他們的各種感官有意識地直接觀(guān)察事物。
        3、實(shí)驗設計要聯(lián)系當地的自然條件。日常生活中的一些抬頭可見(jiàn)、垂手可得的實(shí)驗材料，為豐富科學(xué)教學(xué)實(shí)驗提供了方便。教師在設計實(shí)驗時(shí)，充分利用這一資源優(yōu)勢，通過(guò)多種形式，使原本生動(dòng)的科學(xué)課教學(xué)更加豐富多彩。
        三、實(shí)驗教學(xué)過(guò)程。
        1、明確實(shí)驗目標，做好實(shí)驗前的準備工作。在觀(guān)察事物、做一件事前，只有給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細致地去觀(guān)察去做。因此，每次實(shí)驗前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗目的。為了這樣的實(shí)驗目的，教師應當為學(xué)生準備好適當的教學(xué)器材，控制好材料，盡量避免可能出現的意外而打亂課堂教學(xué)。
        2、激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗的興趣是前提�！芭d趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習的最大動(dòng)力！有了興趣，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)去求知，去探究，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。正是在興趣的趨使下，孩子們不會(huì )三心二意的“應付”而是全神貫注地學(xué)習�？梢�(jiàn)，激發(fā)學(xué)生對某一事物的興趣對于學(xué)習這一事物非常重要。通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)習科學(xué)的興趣，正是學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng)的前提。
        3、規范化操作有助于知識的掌握和能力的培養。實(shí)驗時(shí)，通過(guò)規范化操作和準確的觀(guān)察，能使學(xué)生獲得最典型，最真實(shí)的感性認識，再通過(guò)思維活動(dòng)順利地形成概念，總結出規律。這樣不僅使學(xué)生在獲取知識和方法上少走了彎路，而且使學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗操作能力和創(chuàng )造能力得到最簡(jiǎn)捷、最有效的鍛煉，使學(xué)生的各種能力都得到了和諧的培養和發(fā)展。
        總之，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，提高教學(xué)效果的方法有很多，只要我們在教學(xué)過(guò)程中不斷地發(fā)現、總結，教學(xué)才能達到事半功倍的效果。

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