淺談如何提高小學(xué)生的計算能力
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論文摘要：隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，數學(xué)計算在社會(huì )生活各方面越來(lái)越顯示出重要作用。21世紀是全球性經(jīng)濟競爭的時(shí)代，是信息、數字時(shí)代，具備一定的計算能力是現代社會(huì )公民必須具備的一種基本數學(xué)素養。數學(xué)計算貫穿于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，對于發(fā)展學(xué)生的數感，改善學(xué)生的思維品質(zhì)，培養學(xué)生數學(xué)思維能力及探索、創(chuàng )新能力都起著(zhù)重要的作用，這是素質(zhì)教育的重要內容之一。
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)生;計算能力;培養
2010年2月——2011年4月，學(xué)校低段數學(xué)教研組參加了《小學(xué)教學(xué)方法創(chuàng )新實(shí)驗與研究》子課題《提高小學(xué)低年級學(xué)生計算能力研究》。我作為低段數學(xué)教師中的一員，能參與這樣的科研活動(dòng)，感到非常高興。下面我把這一年多來(lái)的感受做一個(gè)總結。
本次科研活動(dòng)我們主要分為三個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是前期測查階段：本階段我們用作業(yè)的形式，在規定時(shí)間內，讓孩子們做口算題和計算題，同時(shí)也對孩子們計算錯誤的原因做了認真的分析。第二階段是主要的研究階段：本階段里我們應用了許多方法來(lái)提高孩子們計算的正確率及速度。第三階段是總結階段，本階段主要是對前面所做的事情做歸納和總結。
通過(guò)本次活動(dòng)，我發(fā)現計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。相對于其他知識而言，計算學(xué)習的內容最多，學(xué)習的時(shí)間也最長(cháng)。
一、小學(xué)生計算失誤的原因
1.計算法則相互混淆。部分學(xué)生往往沒(méi)有真正理解計算法則，只會(huì )機械地背誦，不明白各種運算法則之間的聯(lián)系和區別。在計算過(guò)程中經(jīng)常出現“張冠李戴”的錯誤。
2.運算順序有時(shí)顛倒。有些學(xué)生在計算時(shí)，不是先仔細審題，弄清運算順序后再做，而是抓筆就寫(xiě)，因而會(huì )發(fā)生運算順序的錯誤;有的只看數字，不管運算順序;還有些不恰當的使用了所謂“簡(jiǎn)便算法”，造成運算錯誤，比如：50×8÷50×8=400÷400=1。
3.觀(guān)察欠仔細，信息失真。要進(jìn)行計算，首先必須通過(guò)感覺(jué)器官來(lái)感知數、符號和符號組成的算式，即看題、讀題、審題。此外，在草稿紙上演算后，又要把計算結果或符號抄在作業(yè)本或試卷上，此時(shí)，由于學(xué)生急于求成，注意力不集中，觀(guān)察欠仔細，從而獲得了模糊的表象，出現感知錯誤，因而使信息失真，造成抄錯數字、符號等錯誤。
4.負遷移的干擾。負遷移的干擾在計算中主要表現為將過(guò)去所掌握的方法不恰當地遷移到新的運算中去，從而出現明顯的錯誤。
5.注意力分配能力差。有些學(xué)生在計算時(shí)，特別是遇到數字較大，運算符號較多的題目時(shí)，由于注意力分配能力差，常會(huì )顧此失彼，造成計算錯誤，如在計算整數、小數加減法時(shí)，往往忘掉進(jìn)上的數和借去的數等等。
二、提高小學(xué)生計算的正確率應采取的有效措施
1.掌握算理
算理和法則是計算的依據，在學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時(shí)，就可以有條不紊地進(jìn)行。
2.加強口算練習
要想提高學(xué)生的計算速度與正確率，就要重視基本的口算訓練。加強口算練習，不但使學(xué)生的口算能力有所提高，使學(xué)生的計算速度與正確率有所提高，而且學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣也會(huì )越來(lái)越濃厚。
3.加強簡(jiǎn)便運算的訓練
加強簡(jiǎn)便運算的訓練，也是提高學(xué)生的計算速度與正確率的一個(gè)重要途徑。常用的方法有：(1)熟記常用數據。計算中的常用數據如果能在理解的基礎上熟記，可以大大提高計算的準確性和速度。如：25×4=100,24×5=120,75×4=300,等等。(2)利用和、差變化規律進(jìn)行簡(jiǎn)算。例如：267+199=267+200-1=466,367-296=367-300+4=67+4=71。(3)利用積、商變化規律進(jìn)行簡(jiǎn)算。例如：48×25=(48÷4)×(25×4)=12×100=1200,2700÷125=(2700×8)÷(125×8)=21600÷1000=21.6。(4)改變運算順序進(jìn)行簡(jiǎn)算。例如：125×9×8=125×8×9=1000×9=9000。(5)分解某個(gè)數進(jìn)行簡(jiǎn)算。(6)利用“湊整法”進(jìn)行簡(jiǎn)算。
教師平時(shí)可以有目的、有計劃、有意識地進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的訓練，不僅可以培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習習慣，而且可以發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和獨創(chuàng )性，看和想是運用簡(jiǎn)便計算的關(guān)鍵。
4.加強驗算的練習
驗算是計算教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，同樣驗算也要做到正確、迅速，只有這樣才能提高學(xué)習效率，才能提高學(xué)生計算的正確率。
5.加強計算教學(xué)的趣味性
計算練習比較枯燥、乏味，教師應從趣味性出發(fā)，用來(lái)提高學(xué)生對計算練習的興趣。例如：每隔一段時(shí)間舉行一次計算比賽，比賽還不能形式化，必須認真組織，認真評比。這樣才能提高學(xué)生的興趣。
6.在教學(xué)計算題時(shí)，要注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
學(xué)習習慣直接關(guān)系到學(xué)生計算能力能否形成和提高。為此，教師要嚴格要求學(xué)生認真聽(tīng)課，認真思索，不輕易問(wèn)人或急于對得數;要求學(xué)生認真審題，看清題目中的每一個(gè)數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法，做到書(shū)寫(xiě)工整、格式規范;在計算過(guò)程中，能口算的要堅持口算，不能口算的要清晰地寫(xiě)出筆算的過(guò)程或簡(jiǎn)算過(guò)程;計算結束后，要自覺(jué)地檢驗計算過(guò)程是否合理，計算方法是否簡(jiǎn)便，計算結果是否正確。
提高學(xué)生的計算能力是一項細致的長(cháng)期的教學(xué)工作，除了要做好上述幾項工作，還要注意做好學(xué)生的輔導工作。
培養和提高學(xué)生的計算能力是小學(xué)數學(xué)的主要任務(wù)之一。小學(xué)計算教學(xué)應以學(xué)生的發(fā)展為本，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，不僅僅滿(mǎn)足于掌握計算法則，學(xué)會(huì )計算，而要更注重學(xué)生主動(dòng)參與算理算法的探索過(guò)程，注重轉化、建模等數學(xué)思想方法的滲透，培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的能力，養成良好的學(xué)習習慣，從而把學(xué)生的終身可持續發(fā)展作為數學(xué)教學(xué)的根本目的。
總而言之，計算教學(xué)是一個(gè)反復出現、持之以恒的過(guò)程，在小學(xué)階段，它將一直伴隨著(zhù)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習。它不是簡(jiǎn)單的加、減、乘、除計算，而是與諸多能力有關(guān)的由低級到高級的綜合性能力。計算能力的培養絕非一朝一夕的事情，需要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有計劃、有目的、有措施地長(cháng)期培養和訓練。教師要有耐心、有恒心，要統一方法和要求，堅持不懈，一抓到底。不能時(shí)緊時(shí)松，甚至放任自流。還要重視補缺補差及答疑輔導，并分清情況，講究實(shí)效，區別對待好、中、差學(xué)生的練習難度和數量，做到因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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