生態(tài)化課堂在高中生物教學(xué)中的應用論文

　　在學(xué)習和工作的日常里，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家收集的生態(tài)化課堂在高中生物教學(xué)中的應用論文，歡迎大家分享。

　　摘要：

　　隨著(zhù)新教育理念不斷發(fā)展，生態(tài)化課堂備受關(guān)注。生態(tài)化課堂不僅給師生提供了新學(xué)習理念還提供了新教學(xué)模式。提高生態(tài)化課堂在高中生物教學(xué)中的有效性，旨在探究生態(tài)化課堂的有效性策略，促進(jìn)生態(tài)化生物課堂中教學(xué)目標的科學(xué)設定，教學(xué)設計思路的積極轉變、課堂管理模式的多變化和教學(xué)評價(jià)的全面化等。

　　關(guān)鍵詞：

　　高中生物，生態(tài)化課堂，教學(xué)

　　引言：

　　生態(tài)化課堂要求學(xué)校教師要以通過(guò)現代教育手段，以學(xué)生為主體，以課堂為陣地，以訓練學(xué)生的思維為重點(diǎn)，以教學(xué)內容為載體，創(chuàng )造和諧的課堂環(huán)境，實(shí)現提高課堂效果和學(xué)生學(xué)習的良好統一[1]。在高中生物生態(tài)課堂的實(shí)行中，要以全國統一生物課程標準為統領(lǐng)，堅持科學(xué)全面可持續的教育理論，并以全體學(xué)生發(fā)展為基礎，關(guān)注個(gè)體發(fā)展，讓學(xué)生自主通過(guò)生態(tài)化課堂學(xué)習生物科學(xué)文化知識，鍛煉自己的分析思考推理問(wèn)題的能力，從而建立一個(gè)以“人”為中心的，與自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境，高度協(xié)調、和諧可持續發(fā)展的生態(tài)課堂和新的科學(xué)世界觀(guān)[2]。生態(tài)化課堂益處頗多，因此要提高生態(tài)生物課堂教學(xué)的有效性，就必須從設計生態(tài)化的教學(xué)目標出發(fā)，使用生態(tài)化教學(xué)設計，實(shí)施生態(tài)化的教學(xué)管理，最后采取多元的教學(xué)評價(jià)方式。

　　1.建立生態(tài)化教學(xué)目標，明確教師教學(xué)任務(wù)

　　在課堂上設置生態(tài)化的教學(xué)目標，要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的需要和想法，遵循的學(xué)生個(gè)性，謀求學(xué)生的獨特個(gè)體發(fā)展，針對不同層次的學(xué)生設置不同的教學(xué)目標。生物課程以實(shí)驗居多，學(xué)習中應發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力注重過(guò)程體驗。不僅可以培養學(xué)生對生物課程的學(xué)習興趣，還可以培養學(xué)生對知識適當應用的能力，充分將所學(xué)知識與生活結合，讓教師明確教學(xué)任務(wù)，在課堂上講生態(tài)化的教學(xué)目標進(jìn)行貫徹落實(shí)。

　　2.改變教學(xué)設計思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機

　　新課程理念需要教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)改變教學(xué)設計思路，創(chuàng )造性地使用教材，對教材進(jìn)行創(chuàng )新，將死知識賦予新生命，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)生學(xué)習興趣。生物生態(tài)化課堂教學(xué)要求生物的教學(xué)內容豐富廣泛，在教學(xué)設計中，教師應多發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性來(lái)培養學(xué)生個(gè)性發(fā)展。比如在學(xué)習抽象的DNA雙螺旋結構時(shí)，不再只是對其知識點(diǎn)進(jìn)行分解講述或敘述知識的本身，而是讓學(xué)生自己先動(dòng)手做或者畫(huà)出自己心中的樣式，然后集體討論哪個(gè)更貼近事物本身，使新概念更加具體化和準確化。在教學(xué)中讓學(xué)生自主建構，使新舊知識融合并相互交織，如此一來(lái)學(xué)生在討論、分析、多方面的交流中會(huì )產(chǎn)生新的觀(guān)點(diǎn)與意見(jiàn)。

　　3.組織管理生態(tài)課堂，創(chuàng )造優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境

　　生態(tài)課堂環(huán)境應是健康積極的，如學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、嘗試合作，創(chuàng )造師生友好關(guān)系，使課堂氣氛活躍[3]。教師要保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，調控師生、學(xué)生間關(guān)系，創(chuàng )造和諧教學(xué)環(huán)境，更好地引導學(xué)生學(xué)習就要進(jìn)行有效的課堂管理。首先，應該管理好課堂，因為管理好課堂是有效開(kāi)展課堂教學(xué)的基礎。但若要實(shí)施生態(tài)化的課堂，就要進(jìn)行有效生態(tài)化課堂管理，建立和諧平等的師生關(guān)系。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要與學(xué)生友好相處，積極融入學(xué)生、彼此間相互合作探究知識的奧秘。學(xué)生對老師可以以提問(wèn)探討的方式進(jìn)行課堂互動(dòng)，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己觀(guān)點(diǎn)，并給學(xué)生擁有時(shí)間和空間進(jìn)行獨立思考。最后，教師把自己的愛(ài)帶入課堂，將生態(tài)與綠色充滿(mǎn)課堂，給予學(xué)生充分的尊重、理解與愛(ài)護，和學(xué)生一起共同創(chuàng )造和諧友愛(ài)的高效生物課堂環(huán)境[3]。

　　4.實(shí)施多元評價(jià)，建立完整教學(xué)機制

　　對于生物生態(tài)化課堂教學(xué)有效性的評判標準，實(shí)施多元化的評價(jià)顯得尤為重要。教師和學(xué)生都是不同的獨立個(gè)體，用普通的評價(jià)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)評價(jià)并不符合教育發(fā)展的規律。首先采用多元化的評價(jià)方式會(huì )更大限度地發(fā)掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)生弱點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。學(xué)生會(huì )以不同的方式方法來(lái)學(xué)習和運用所學(xué)的知識技能建立自己正確的三觀(guān)。其次將評價(jià)主體擴大化，將教師、學(xué)生、家長(cháng)，環(huán)境等也在評價(jià)的主體范圍內。如此一來(lái)，多元化教學(xué)評價(jià)不僅有利于學(xué)生學(xué)習培養學(xué)生判斷能力，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的自我反思總結能力，還有利于學(xué)生發(fā)現自身不足不斷完善自我。

　　結語(yǔ)

　　面對生態(tài)化的高中生物課堂，我們需要追求生態(tài)化的教學(xué)觀(guān)，追求有情感、有效果、樂(lè )趣且生動(dòng)的課堂。收獲。要提高生態(tài)化課堂在高中生物教學(xué)中的有效性，就要在教學(xué)目標的設定，教學(xué)設計思路的轉變、課堂管理模式變化和教學(xué)評價(jià)等方面有所建樹(shù)。只有這樣，生態(tài)化課堂才可以真正有效的實(shí)行。

　　參考文獻

　　[1]信全.“生態(tài)化課堂”的實(shí)踐與思考[J].當代教育科學(xué)，2011(08):25-26+29.

　　[2]鄭躍.中學(xué)生物生態(tài)化課堂的理論與實(shí)踐探討[D].山東師范大學(xué)，2013.

　　[3]熊小潮.構建和諧課堂生態(tài)系統策略[J].廣東教育(教研版)，2007(12):120.

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