翻轉課堂在中職會(huì )計教學(xué)中的應用論文

　　摘要：翻轉課堂起源于國外，其是近幾年來(lái)才傳入我國的一種新型教育模式。翻轉課堂非常符合當前教育所提倡的學(xué)生主體，教師輔助這一教學(xué)理念，可以讓學(xué)生通過(guò)對知識自主學(xué)習來(lái)提升學(xué)生對知識的理解以及記憶程度。本文在對翻轉課堂內涵進(jìn)行闡述基礎上，分析當前中職會(huì )計方面教學(xué)現狀，進(jìn)而探索中職會(huì )計方面教學(xué)之中翻轉課堂的運用。

　　關(guān)鍵詞：翻轉課堂；會(huì )計教學(xué)

　　中職教學(xué)主要就是為了企業(yè)培養實(shí)用人才而開(kāi)設的教學(xué)。中職院校之中的學(xué)生在畢業(yè)之后可以直接參與工作，這與一般普通高校學(xué)生有所不同。因此，當前對中職院校之中開(kāi)展的教學(xué)進(jìn)行探索是十分有必要的�，F階段，中職院校當中會(huì )計這一專(zhuān)業(yè)每年招生量都非常大，其為社會(huì )培養了會(huì )計方面的大量人才，但中職院校當中會(huì )計這一專(zhuān)業(yè)教學(xué)并不能僅局限于當前狀況，必須要進(jìn)行更加深入的探索，以此來(lái)使這一專(zhuān)業(yè)培養出來(lái)的人才更好地適應社會(huì )。

　　一、翻轉課堂的內涵

　　翻轉課堂這一模式是2000年美國一位化學(xué)教師通過(guò)視頻軟件對PPT進(jìn)行錄制，并在其中加上自己講解的聲音，以此來(lái)為缺席學(xué)生進(jìn)行補課而創(chuàng )建的。經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間發(fā)展，這種模式逐漸演變成今天學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行視頻觀(guān)看，進(jìn)而進(jìn)行知識學(xué)習，同時(shí)將產(chǎn)生的疑問(wèn)在課上提問(wèn)，以此來(lái)獲得具有針對性的幫助。翻轉課堂同應試教育可以說(shuō)是截然相反的。應試教育使用的是一種強制性教學(xué)手法，其更多的是關(guān)注學(xué)生取得的分數，往往忽略了教學(xué)之中學(xué)生心理方面健康以及感受，這種為了學(xué)習而進(jìn)行學(xué)習的教學(xué)目的，必然缺少學(xué)生到關(guān)注以及興趣。相比之下，當前翻轉課堂使用的教學(xué)手法比較靈活，其開(kāi)展的是一種個(gè)性化教學(xué)模式，減輕了以往學(xué)生沉重的學(xué)習方面負擔，引導其主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，探尋知識的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生在興趣基礎上展開(kāi)知識的深入探索。

　　二、中職會(huì )計方面教學(xué)現狀

　　中職院校當中的會(huì )計這一專(zhuān)業(yè)是為社會(huì )培養初級財務(wù)方面專(zhuān)業(yè)人才而設定的。隨著(zhù)經(jīng)濟市場(chǎng)不斷變革，其對會(huì )計方面人才的要求也不斷在提高，社會(huì )以及企業(yè)不僅需要掌握會(huì )計及財務(wù)基礎知識的人才，同時(shí)，更需要從事會(huì )計以及財務(wù)崗位人員具有管理以及法律方面的知識，這樣才可以幫助企業(yè)進(jìn)行財務(wù)方面綜合管理。然而，中職院校長(cháng)期受到應試教育的腐蝕，其教學(xué)成果十分令人堪憂(yōu)。在以往教學(xué)之中，常常是教師在講臺上一味地對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，學(xué)生不停地進(jìn)行筆記記錄，這種為考試而進(jìn)行的學(xué)習，必然使得學(xué)生無(wú)法適應職場(chǎng)環(huán)境。會(huì )計這一職位具有很強的實(shí)用性，如果中職院校一味的強調理論方面的教學(xué)，必然無(wú)法為社會(huì )提供所需要的人才，進(jìn)而造成社會(huì )復合型會(huì )計方面人才短缺的現象。

　　三、中職會(huì )計方面教學(xué)之中翻轉課堂的運用

　　(一)制作優(yōu)質(zhì)課件

　　會(huì )計門(mén)學(xué)科涉及到許多報表、數據以及賬目相關(guān)的知識。以往教師在講臺上灌輸授課形式無(wú)法將這些內容完全傳授給學(xué)生，在使用翻轉課堂以來(lái)，教師必須要制作優(yōu)質(zhì)的視頻課件，以此來(lái)向學(xué)生充分展示會(huì )計這一學(xué)科當中所包含的內容。教師制作的優(yōu)質(zhì)課件可以幫助學(xué)生對知識進(jìn)行梳理，進(jìn)而提升學(xué)生對課程的接受程度以及趣味性[1]。因此，教師在進(jìn)行視頻制作期間，必須要充分理解教材內容，用心將視頻做好，讓學(xué)生可以通過(guò)視頻更好地對會(huì )計方面知識進(jìn)行認識以及感知。教師只有保證視頻課件內容的質(zhì)量，才可以順利開(kāi)展翻轉課堂后續的教學(xué)。

　　(二)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

　　盡管中職院校當中學(xué)生通過(guò)翻轉課堂可以主動(dòng)對會(huì )計方面知識展開(kāi)自主學(xué)習，并從中學(xué)到一定知識，進(jìn)而提升自身在學(xué)習方面的能力。但這距離中職院校當中開(kāi)展會(huì )計方面學(xué)科的終極目標依然相距很遠。會(huì )計這一專(zhuān)業(yè)作為實(shí)用性較強的學(xué)科，其必然離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在進(jìn)行完視頻課程學(xué)習之后，教師必須要積極引導中職學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐操作，以此來(lái)幫助學(xué)生將理論知識與實(shí)踐操作融會(huì )貫通。同時(shí)，教師還需要多組織師生間以及學(xué)生之間的交流互動(dòng)，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行思維拓展。這種開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的形式，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對知識的主動(dòng)探索，同時(shí)更能有效提升學(xué)生當前的實(shí)踐方面能力[2-3]。

　　(三)堅信教育變革理念

　　應試教育在國內教育教學(xué)之中已經(jīng)存在了較長(cháng)的時(shí)間，盡管當前新課改更新了教學(xué)理念，同時(shí)也推出了許多新型教學(xué)模式，如翻轉課堂形式，但想要徹底改變應試教育現存的弊端，不是短時(shí)期就可以實(shí)現的。因此，在中職學(xué)校會(huì )計這一專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中，必須要堅信教育變革的理念，盡量將翻轉課堂貫徹落實(shí)，只有教師堅信教育變革這一理念，才能有效打破以往應試教育存在于中職院校會(huì )計這一專(zhuān)業(yè)當中的固化模式，進(jìn)而使得教師以及學(xué)生能夠清晰的掌握自身在教學(xué)之中所處的位置，從而展開(kāi)對中職院校之中會(huì )計這一專(zhuān)業(yè)的深入探索。

　　四、結論

　　綜上可知，中職院校會(huì )計這一專(zhuān)業(yè)教學(xué)使用翻轉課堂這一全新模式，使得原有教學(xué)體系發(fā)生了變化，促進(jìn)了以往中職院校當中會(huì )計方面教學(xué)向更深層次發(fā)展�，F階段，中職院校會(huì )計方面教學(xué)之中翻轉課堂的使用一般從制作優(yōu)質(zhì)課件、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)以及堅信教育變革理念這三個(gè)方面展開(kāi)，翻轉課堂在這三個(gè)方面的使用有效提升了中職院校當中學(xué)生掌握會(huì )計方面知識的扎實(shí)程度，促進(jìn)了中職院校學(xué)生全面進(jìn)行發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]徐曉燕，李菲，崔海玲.基于微課的“翻轉課堂”在中職會(huì )計電算化課程中的應用[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016(05)：56-58.

　　[2]周麗芳.淺談“翻轉課堂”在中職會(huì )計教學(xué)中的應用——以錯賬更正課堂教學(xué)為例[J].職業(yè)，2016(11)：105-106.

　　[3]郭紹莉.基于微課程的翻轉課堂教學(xué)模式在會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用研究[J].中國鄉鎮企業(yè)會(huì )計，2015(01)：156-158.

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