會(huì )計電算化教學(xué)的實(shí)踐論文

　　摘要：隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，高職院校的教育模式也在不斷進(jìn)行優(yōu)化，現階段的高職院校受社會(huì )需求變化的影響越來(lái)越注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，而實(shí)踐教學(xué)是培養學(xué)生實(shí)踐能力的主要方式。本文基于對高職院校會(huì )計電算化課程的實(shí)踐教學(xué)的調研，結合相關(guān)結論，對當前會(huì )計電算化教學(xué)的現狀進(jìn)行分析，并提出了具有可行性的強化會(huì )計電算化課程教學(xué)策略。

　　關(guān)鍵詞：會(huì )計電算化;教學(xué)實(shí)踐;現狀分析;策略

　　一、前言

　　各高職院校為適應社會(huì )對會(huì )計電算化人才的需求，現已將會(huì )計電算化課程列為核心課程，并將理論課程與實(shí)踐課程相結合進(jìn)行教學(xué)，從而有利于學(xué)生熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識，提高動(dòng)手操作能力，適應企業(yè)要求。然而，各高職院校開(kāi)設此課程都比較晚，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，會(huì )計電算化教學(xué)滯后且存在很多問(wèn)題。如何培養出大量符合社會(huì )需求的應用型人才，是我們進(jìn)行思考和探索的方向。

　　二、會(huì )計電算化課程開(kāi)設的意義

　�。ㄒ唬┦锹�(lián)接理論教學(xué)與實(shí)踐操作的橋梁

　　高職院校會(huì )計電算化是一門(mén)應用性、實(shí)踐性極強的學(xué)科，是以會(huì )計理論和會(huì )計方法為核心，以現代信息技術(shù)為支撐的專(zhuān)業(yè)性極強的主干課程。這也就要求學(xué)生在具有一定的會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，掌握一定計算機技術(shù)，熟練操作商品化財務(wù)軟件，從而適應企事業(yè)單位的職業(yè)需求。實(shí)踐教學(xué)是培養學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐能力的關(guān)鍵，同時(shí)也是提高學(xué)生創(chuàng )造能力、提升學(xué)生職業(yè)素養的重要手段。在實(shí)訓過(guò)程中，效仿企業(yè)的管理模式，學(xué)生可以從事企業(yè)中的不同崗位，各司其職，能夠有效夯實(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識、檢驗自身實(shí)際操作能力。通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)的方式可以把理論課程與實(shí)際操作進(jìn)行有機結合，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造能力、實(shí)踐能力。也就是說(shuō)，會(huì )計電算化課程是聯(lián)接理論教學(xué)與實(shí)際操作的橋梁，進(jìn)而到達高職教育的培養最終目標。

　�。ǘ�）是規范會(huì )計工作、提高會(huì )計核算質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節

　　在高職院校中，會(huì )計手工實(shí)踐能夠有效鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，由于其具有實(shí)踐性、操作性強的特點(diǎn)，被高職院校所重視。但是由于在實(shí)踐中缺少必要的監督管理制度，使學(xué)生在練習中，不受任何約束隨意進(jìn)行核算，受客觀(guān)因素和自身因素的影響，在核算中很容易出現問(wèn)題。而會(huì )計電算化可以完全避免手工計算出現的問(wèn)題，通過(guò)人、機結合形成緊密、協(xié)調的系統，且系統植入會(huì )計制度，利用計算機進(jìn)行快速、準確的運算，并結合專(zhuān)業(yè)的會(huì )計知識對會(huì )計業(yè)務(wù)進(jìn)行處理。因此，會(huì )計電算化能夠有效避免學(xué)生出現不良操作，進(jìn)一步規范會(huì )計工作，從而提高會(huì )計核算質(zhì)量。

　　三、會(huì )計電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法、手段以及教學(xué)設備單一

　　目前，會(huì )計電算化的教學(xué)雖然脫離了傳統的教學(xué)方式，進(jìn)行多媒體教學(xué)。但是教學(xué)方式本質(zhì)上卻沒(méi)有發(fā)生任何改變，依舊是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受的單邊教育。此外，現階段大部分高職院校的會(huì )計電算化使用的教學(xué)設備過(guò)于單一，教材和軟件都達不到教學(xué)要求。實(shí)訓教材所選行業(yè)單一，一般都是工業(yè)企業(yè)，基本不涉及其他行業(yè)。這就嚴重縮小了學(xué)生未來(lái)就業(yè)的行業(yè)領(lǐng)域，單一行業(yè)的實(shí)訓會(huì )導致學(xué)生實(shí)際操作能力的實(shí)用性較弱。教材中涉及相關(guān)行業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)內容更新速度慢，相對簡(jiǎn)單。這樣學(xué)生在實(shí)訓過(guò)程中沒(méi)有辦法體會(huì )到現實(shí)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)特征，就達不到實(shí)踐教學(xué)的目的。同時(shí)學(xué)校所使用的教學(xué)軟件單一，且教學(xué)軟件不能夠及時(shí)得到更新，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法對新的知識進(jìn)行實(shí)踐，導致實(shí)用性降低。

　�。ǘ�）課程設置不合理

　　當前，大部分高職院校對會(huì )計電算化課時(shí)安排與其他課程相比較少，對實(shí)訓重視程度不夠。且實(shí)訓的課時(shí)所占比例更是少之又少。由于實(shí)訓課時(shí)較少，教學(xué)時(shí)間有限，只能對其中幾個(gè)系統進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習。對于企業(yè)的整個(gè)財務(wù)工作流程、崗位職責和工作內容接觸不全面，了解不透徹。由于課時(shí)安排、課程結構設置不合理，使實(shí)踐教學(xué)課程所占比例較低，學(xué)生實(shí)際操作的情況較少，學(xué)生只能熟悉會(huì )計軟件的簡(jiǎn)單操作，很少進(jìn)行系統的訓練，致使學(xué)生的實(shí)際操作能力較差，無(wú)法提高實(shí)踐能力。另外，高職院校會(huì )計電算化課程安排時(shí)間普遍偏后，在學(xué)習完成財務(wù)會(huì )計之后，才會(huì )安排會(huì )計電算化課程進(jìn)行學(xué)習。這就導致學(xué)生對會(huì )計電算化學(xué)習不夠重視，學(xué)習也是以考取職業(yè)資格證為主要目的，過(guò)于重視短期效益，忽略了對自身職業(yè)素質(zhì)的培養。

　�。ㄈ�）師資力量薄弱，嚴重缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導教師

　　現階段的高校會(huì )計教育師資力量薄弱，尤其缺乏會(huì )計電算化課程的實(shí)踐指導教師。教師的自身素質(zhì)能夠保證整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。但是目前會(huì )計電算化教師的素質(zhì)普遍偏低，多半是以前從事計算機類(lèi)教學(xué)的教師來(lái)對會(huì )計電算化課程進(jìn)行授課，教師對會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識不甚了解，這也就導致教學(xué)質(zhì)量不高。另外，外聘的教師雖然具有較強的實(shí)踐操作能力，但是缺少必要的教學(xué)經(jīng)驗和，無(wú)法達到教學(xué)的預期效果。也就是說(shuō)，缺乏一批專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導教師是影響會(huì )計電算化教學(xué)的關(guān)鍵因素。

　　四、強化會(huì )計電算教學(xué)的策略

　�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標定位，調整教學(xué)方向

　　高職院校會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的目標是培養出既懂會(huì )計相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，又能夠掌握計算機相關(guān)知識，而且還能夠熟練使用會(huì )計軟件的高素質(zhì)人才。各高職院校需要根據會(huì )計電算化工作需要，明確教學(xué)目標，且教學(xué)目標整體定位應是根據現階段的社會(huì )職位需求，并隨著(zhù)職位需求的變化而發(fā)生改變。對會(huì )計電算化課程的教學(xué)目標進(jìn)行合理分層，劃分為初級、中級、高級，逐步實(shí)現教學(xué)目標。根據實(shí)際情況對教學(xué)內容進(jìn)行調整，注重實(shí)用知識的教學(xué)，培養出符合現代會(huì )計電算化工作要求的高素質(zhì)人才。此外，教學(xué)目標的制定還應考慮到整個(gè)社會(huì )對人才的需求，考慮高職學(xué)生的就業(yè)方向，高職院校主要是向中小企業(yè)進(jìn)行人才輸送，這一類(lèi)企業(yè)需要既懂會(huì )計相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，又能夠熟練操作會(huì )計軟件且具有一定維護能力的應用型會(huì )計人才。因此，會(huì )計電算化課程要明確教學(xué)目標定位，根據學(xué)生的自身特點(diǎn)以及企業(yè)崗位需求及時(shí)調整教學(xué)方向，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養、實(shí)踐能力以及創(chuàng )造能力。

　�。ǘ�）優(yōu)化教學(xué)方法和手段

　　若要提高會(huì )計電算教學(xué)能力，必須要對教學(xué)方法和手段進(jìn)行優(yōu)化。首先，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重培養自主學(xué)習能力以及分析、解決問(wèn)題的能力。其次，合理運用比較法，強化教學(xué)效果。通過(guò)對會(huì )計電算化的業(yè)務(wù)流程與手工會(huì )計業(yè)務(wù)流程進(jìn)行對比，找出二者的差異之處，加深學(xué)生對會(huì )計電算化課程的理解。再次，不斷優(yōu)化改變現有的教學(xué)手段，運用現代教育技術(shù)增加信息量、豐富教學(xué)內容、提高教學(xué)效率，在有限的課時(shí)內，強化會(huì )計電算化的教學(xué)質(zhì)量，緩解課時(shí)緊張的弊端；利用圖文并茂的授課方式，視聽(tīng)結合的感官刺激來(lái)吸引學(xué)生，提高學(xué)生的興趣。最后，教與學(xué)相結合，在課堂上，教師進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，邊演示邊講解，學(xué)生則邊觀(guān)察學(xué)習邊操作，不僅可以加強學(xué)生的感官認知，而且還能夠提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這種教學(xué)互補性極強，教學(xué)過(guò)程更容易掌控，更能突顯學(xué)生的主體地位。

　�。ㄈ�）加強教學(xué)教材建設，豐富財務(wù)軟件教學(xué)

　　高職院校的會(huì )計電算化教學(xué)教材的編寫(xiě)排版及使用能夠直接影響教學(xué)成果以及教學(xué)質(zhì)量。教材的選擇要以提高學(xué)生能動(dòng)性以及分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生實(shí)際操作技能為主要目的，且教材的編寫(xiě)需要有企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員參與，可以使教材內容更加貼近企業(yè)實(shí)際的會(huì )計工作流程，這樣能夠有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。在教學(xué)過(guò)程中要盡可能讓學(xué)生到企業(yè)參觀(guān)學(xué)習，熟悉企業(yè)的財務(wù)工作流程。且定期定時(shí)的對教學(xué)財務(wù)軟件進(jìn)行更新，同時(shí)豐富教學(xué)軟件的種類(lèi)，這樣可以為學(xué)生提供最實(shí)用有效的軟件環(huán)境，使學(xué)生能夠有效掌握更多的財務(wù)軟件。此外，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程的關(guān)聯(lián)性極強，可以把各課程的實(shí)踐教材進(jìn)行有機結合，形成一個(gè)具有關(guān)聯(lián)性的系統，在學(xué)生實(shí)際操作中，能夠感受到各門(mén)課程之間的聯(lián)系。這不僅有助于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，還能在一定程度上使知識得到拓展和延伸。

　�。ㄋ模┖侠碓O置課程

　　高職院校要根據社會(huì )的實(shí)際需求進(jìn)行課程設置，確定培養目標，加強培養學(xué)生的實(shí)際操作能力�，F階段各高職院校課程設置時(shí)存在會(huì )計電算化課程的課時(shí)普遍較少、課程設置的結構單一以及會(huì )計專(zhuān)業(yè)沒(méi)有形成完善的教學(xué)體系等問(wèn)題。因此，需要合理設計課程，調整課程結構。首先，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中要合理設置會(huì )計電算化的課時(shí)，同時(shí)加強實(shí)踐教學(xué)的力度，合理調整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。其次，要從實(shí)際會(huì )計工作的角度出發(fā)，適當增加會(huì )計核算系統中其他模塊的學(xué)習。最后，要將學(xué)校的仿真實(shí)訓課程與校企合作實(shí)訓基地相結合。校內的實(shí)訓室要模擬企業(yè)真實(shí)的辦公環(huán)境，加強對學(xué)生實(shí)踐能力的培養。同時(shí)結合校企合作的實(shí)訓基地來(lái)強化學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識以及熟練實(shí)際操作內容。高職院校合理設置課程及調整課程結構，能夠有效提高學(xué)生實(shí)際操作能力。

　　五、結語(yǔ)

　　綜上所述，隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，我國教育的不斷深化改革，高職院校會(huì )計電算化教學(xué)應該順勢而為，進(jìn)行必要的教育改革。不斷進(jìn)行反思，深刻認識到自身的不足，即當前高職院校會(huì )計電算化教學(xué)存在的問(wèn)題。只要學(xué)校明確教學(xué)目標定位，以學(xué)生為主體，以科學(xué)教學(xué)方法為手段，以社會(huì )崗位需求為指向，構建新型教學(xué)管理模式，就能夠解決當前存在的問(wèn)題�；�于此，教師還要不斷對理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深刻探討與思考，不斷優(yōu)化會(huì )計電算化教學(xué)的方法和手段。實(shí)現高職院校的教育目標，培養出具有一定的實(shí)際操作能力、符合社會(huì )需求的高素質(zhì)人才。

　　參考文獻：

　　[1]朱萍.高職會(huì )計電算化教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010,04:31-33.

　　[2]李平原,姚軍,代鴻順.高職會(huì )計電算化實(shí)踐教學(xué)的研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010,02:86-88.

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