會(huì )計電算化教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題論文

　　隨著(zhù)會(huì )計電算化的日益普及，它已不再是單純的會(huì )計與計算機的簡(jiǎn)單結合，而是已經(jīng)發(fā)展成為一門(mén)延伸到通信學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、市場(chǎng)運籌學(xué)等學(xué)科的綜合性學(xué)科；它的推廣應用不再是單純的財務(wù)管理系統，而是正朝著(zhù)企業(yè)資源計劃管理系統（ERP）方向發(fā)展，甚至發(fā)展成為不同企業(yè)之間跨地區、跨行業(yè)相互鏈接的大型網(wǎng)絡(luò )化會(huì )計信息處理系統。因此網(wǎng)絡(luò )時(shí)代高校會(huì )計電算化的教育方向就必須重新定位。

　　高校會(huì )計電算化教育是培養多層次會(huì )計電算化人才的基地。會(huì )計電算化課程在內容上涉及的知識比較廣，所以本課程必須作為“計算機應用基礎”、“數據庫管理系統”、“會(huì )計原理”、“財務(wù)會(huì )計”、會(huì )計手工模擬實(shí)驗等課程的后延課程。隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)以及信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì )計電算化的理論知識與信息處理技術(shù)也在不斷發(fā)展，加快會(huì )計電算化建設已成為我國會(huì )計建設的一項重要任務(wù)。由于會(huì )計電算化已成為財務(wù)工作的必然趨勢，那么，作為既懂會(huì )計學(xué)又懂電子計算機技術(shù)的復合型會(huì )計人才就成為實(shí)現會(huì )計電算化的關(guān)鍵。

　　在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )出現主要問(wèn)題，影響授課效果：

　　1、學(xué)生對電算化軟件了解甚少。

　　由于在平時(shí)的授課中，老師通常給學(xué)生們講授的是基本理論知識，學(xué)生接觸的也大多為理論方面的知識，對真正的模擬軟件很少甚至沒(méi)有接觸，所以當我們在進(jìn)行基本實(shí)踐技能的學(xué)習環(huán)節時(shí)，大多數學(xué)生不知如何下手。在講授操作過(guò)程時(shí)，學(xué)生們感到很茫然，教過(guò)就會(huì )，沒(méi)教過(guò)就不會(huì )，如果老師講授的操作步驟稍多一點(diǎn)，學(xué)生們往往就忘記了前面所學(xué)的步驟，不能自己獨立去把它成功、完整地操作出來(lái)。

　　針對這種狀況，本人認為老師在講授基本理論知識的時(shí)候，應該采用多媒體結合案例的形式，給學(xué)生們簡(jiǎn)要介紹一下目前社會(huì )上流行的、通用的財務(wù)軟件，讓學(xué)生們有一個(gè)感官認識，并且可以留給學(xué)生一份上網(wǎng)查閱有關(guān)財務(wù)軟件的作業(yè)，使學(xué)生對電算化軟件多一些了解，也使學(xué)生樹(shù)立一個(gè)怎樣去學(xué)好電算化的目標。

　　2、適度地利用多媒體教學(xué)。

　　利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)對信息社會(huì )發(fā)展的積極反映，改變了傳統的粉筆+黑板式的教學(xué)方式�？梢詫�傳統方式下難于表達的圖形、事物等，借助于多媒體，立體、動(dòng)感、形象地傳達給學(xué)生。

　　但是在利用多媒體進(jìn)行會(huì )計電算化教學(xué)或是進(jìn)行投影教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生參與其中，避免教師整堂課的灌輸。比如，可先安排學(xué)生看教學(xué)光盤(pán)，熟悉本次內容的操作步驟，之后教師通過(guò)多媒體把具體的操作流程演示一次，在特別事項上要詳細強調。在學(xué)生容易出錯的地方分析其原因，以使學(xué)生在實(shí)踐中可利用所學(xué)知識找出解決方法。而且在演示操作時(shí)，可以適當讓學(xué)生說(shuō)明如何操作，這樣學(xué)生能集中其全部精力學(xué)習，實(shí)踐效果是比較好的。

　　講授完一個(gè)模塊或者一段完整的教學(xué)內容之后，安排實(shí)驗課，每次上機實(shí)驗布置具體的任務(wù)或作明確的實(shí)驗要求，上機實(shí)驗應保持與上課內容基本同步。上機課除了要求學(xué)生掌握基本的操作要領(lǐng)，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì )使用軟件中的“幫助”功能提高自己解決問(wèn)題的能力，以及結合理論知識，深入理解軟件操作的過(guò)程，教學(xué)效果可想而知。

　　3、改革會(huì )計電算化課程的教學(xué)方法，提高學(xué)生的應用技能。

　　目前社會(huì )上流行的財務(wù)軟件很多，教師可選用一種優(yōu)秀的通用財務(wù)軟件作為精講對象，再選擇兩種其他優(yōu)秀財務(wù)軟件安裝在實(shí)驗機房，準備給學(xué)生會(huì )計電算化實(shí)驗資料，可以作業(yè)形式讓學(xué)生在其他兩種財務(wù)軟件上完成實(shí)驗資料，之后再比較各個(gè)財務(wù)軟件的異同，目的是通過(guò)熟練的操作，讓學(xué)生透過(guò)操作現象本身，看到不同財務(wù)軟件背后的相同操作流程，可增強學(xué)生參加工作后的不同工作環(huán)境下的適應能力。

　　但由于存在一些實(shí)際情況，比如一般用于教學(xué)模擬的軟件價(jià)格都不菲，而各校的教學(xué)經(jīng)費有限，能有一整套完整的財務(wù)軟件就很不錯了。這種情況下，我們老師多準備幾套完整的實(shí)驗數據讓學(xué)生反復練習，同樣也可以達到目的。

　　4、增加與社會(huì )的動(dòng)態(tài)溝通機會(huì )。

　　現在提倡的素質(zhì)教育仍處于發(fā)展階段，知識灌輸型教育方式還比較廣泛地存在。教師若沒(méi)有或很少有出去培訓交流的機會(huì )，傳授給學(xué)生的知識也只能是陳舊和落后的，培養出的學(xué)生很難做到“與時(shí)俱進(jìn)”。

　　高校應從各方面增加師生與社會(huì )的動(dòng)態(tài)溝通機會(huì )。比如，可安排學(xué)生參觀(guān)實(shí)施會(huì )計電算化比較好的企業(yè)，請相關(guān)業(yè)務(wù)人員講解有關(guān)會(huì )計電算化的業(yè)務(wù)流程與操作流程，切實(shí)了解企業(yè)所用的各種賬、證和表，從感官上加深印象。有條件的學(xué)生，可以利用假期親自去實(shí)行電算化的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習，親自操作企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，增長(cháng)自己的操作能力和實(shí)踐經(jīng)驗。

　　總之，在計算機環(huán)境下，對會(huì )計復合型人才的需求日益迫切。高校會(huì )計電算化人才的培養重點(diǎn)應注重其應用性和實(shí)踐性。站在教師的立場(chǎng)，應密切關(guān)注現代社會(huì )對教育提出的新要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法，使培養出的學(xué)生有更好的再學(xué)習的能力和更好的創(chuàng )造性。

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