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會(huì )計電算化教學(xué)探索的論文
1教學(xué)理念存在誤區
傳統的教學(xué)理念一直是注重理論教學(xué)，有其歷史傳統的原因，從技術(shù)角度看，技術(shù)員的社會(huì )地位低、經(jīng)濟待遇低還是根深蒂固。當前不少職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)生畢業(yè)后收入不高、社會(huì )地位偏低，就會(huì )使社會(huì )上大部分的人認為“搞技術(shù)的不如賣(mài)茶葉蛋的”，忽視應用技術(shù)型人才。應用型人才的重要性不是短期可以體現的，而是國家長(cháng)遠的戰略的發(fā)展的體現。當前社會(huì )固有觀(guān)念還是存在很大的誤區，特別是在會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作中，存在一個(gè)普遍的看法是會(huì )計人員眾多，工資普遍較低，因而大眾的認識誤區給學(xué)校的一個(gè)假象是社會(huì )不需要太多會(huì )計人員。而相反，高層次會(huì )計人員非常緊缺，為企業(yè)納稅籌劃，預算控制等技術(shù)型會(huì )計電算化人才在社會(huì )上非常走俏。
2解決應用技術(shù)大學(xué)中的會(huì )計電算化轉型問(wèn)題的策略
2.1深化辦學(xué)理念，加深會(huì )計電算化應用技術(shù)的教學(xué)水平
明確應用技術(shù)類(lèi)型高校發(fā)展才是人才培養的出路，深入理解應用技術(shù)大學(xué)的理念，把應用技術(shù)大學(xué)的教學(xué)轉型作為南寧學(xué)院的工作重心。我們作為廣西會(huì )計專(zhuān)業(yè)人數最多的學(xué)院，必須把發(fā)揮區域、行業(yè)和企業(yè)的技術(shù)中心作用，要僅僅把握產(chǎn)教融合、校企合作這一轉型發(fā)展路徑，在專(zhuān)業(yè)設置上，需要深入企業(yè)調研，要結合產(chǎn)業(yè)需求，把課程內容與職業(yè)標準、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對接”，做到企業(yè)用什么人，我們就培養什么樣的人，做到學(xué)以致用，把會(huì )計電算化教學(xué)和企業(yè)需求結合。
2.2完善會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式設置
會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式設置決定了學(xué)生的培養目標的完善程度。我校多數坐落于南寧市，是廣西的首府城市，我們緊盯北部灣經(jīng)濟區發(fā)展的需求，設置初級會(huì )計電算化、中級會(huì )計電算化、模擬企業(yè)綜合模擬實(shí)訓等專(zhuān)業(yè)課程，使得地方企業(yè)感受到學(xué)校專(zhuān)業(yè)的設置是完全考慮到企業(yè)各個(gè)層次人才需求的，因此贏(yíng)得了社會(huì )和考生及其家長(cháng)的支持。我們注重與地方區域、行業(yè)、企業(yè)緊密結合，是切實(shí)可行的。我們還將企業(yè)真賬與會(huì )計電算化教學(xué)相結合，改革人才培養模式，為企業(yè)提供各種層次的會(huì )計人才。
2.3加快高校教學(xué)制度改革
我校是應用技術(shù)大學(xué)首批聯(lián)盟成員之一，在制度建設上應該有高瞻遠矚的戰略性眼觀(guān)，在專(zhuān)業(yè)人才培養上，南寧學(xué)院不能僅僅圍繞“做會(huì )計”而學(xué)會(huì )計，而是“用會(huì )計”而學(xué)會(huì )計，圍繞技術(shù)應用為目標，為各個(gè)行業(yè)服務(wù)為培養宗旨，提高“服務(wù)型”會(huì )計的轉型。當前會(huì )計面臨從“核算會(huì )計”向“管理會(huì )計”的轉變，但是在不久的將來(lái)，向“應用會(huì )計”轉變已經(jīng)成為不爭的事實(shí)，我們必須提前完善教學(xué)制度建設，使我們的人才培養模式更能適應社會(huì )轉型需求。
2.4主動(dòng)融入區域產(chǎn)業(yè)
會(huì )計專(zhuān)業(yè)存在培養難，就業(yè)更難的問(wèn)題，而南寧學(xué)院學(xué)院在應用技術(shù)大學(xué)目標的指引下，立足地方經(jīng)濟，把會(huì )計電算化實(shí)習與行業(yè)緊密結合。例如，我們與代理記賬公司合作，為各行各業(yè)的企業(yè)提供會(huì )計服務(wù)，一方面得到了各行業(yè)的會(huì )計信息，另一方面也為學(xué)生提供了更多的實(shí)習實(shí)訓機會(huì )，使會(huì )計電算化融入區域產(chǎn)業(yè)，為產(chǎn)業(yè)服務(wù)。
2.5不斷提高師資力量
應用技術(shù)大學(xué)需要大量的師資力量，我們必須破除中國傳統的人才觀(guān)中的“學(xué)而優(yōu)則仕”、“勞心者治人，勞力者治于人”等觀(guān)念的誤區，要重視“勞力”的人才，把教師的課堂搬入企業(yè)，與企業(yè)融合，讓企業(yè)兼職教師到學(xué)校給學(xué)生授課，同時(shí)讓教師到企業(yè)“掛職鍛煉”，學(xué)習企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，把企業(yè)第一線(xiàn)的技術(shù)應用與于教學(xué)工作，提高應用技術(shù)大學(xué)的教學(xué)水平，不斷補充新的師資力量。同時(shí)鼓勵教師不斷提高學(xué)歷水平，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，使學(xué)歷、職稱(chēng)、技術(shù)實(shí)現會(huì )計電算化教學(xué)的全面發(fā)展。
3小結
如何建設一個(gè)以就業(yè)為導向的會(huì )計電算化人才培養體系，是高校教育改革一直追尋的問(wèn)題，在當前應用技術(shù)大學(xué)教學(xué)模式改革的熱潮中，我們需要把高校式、教育機制到人才培養模式進(jìn)行全面的轉變，要注重以就業(yè)為導向，讓學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，使得會(huì )計電算化教學(xué)更能滿(mǎn)足社會(huì )的需要。我們可以發(fā)動(dòng)市場(chǎng)的力量來(lái)辦學(xué)，讓教師和企業(yè)技術(shù)人才實(shí)現身份互換，打造靈活的辦學(xué)體制，從而實(shí)現會(huì )計電算化人才培養的多樣化和特色化。
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