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會(huì )計電算化教學(xué)改革研究的論文
而傳統的學(xué)校教育模式培養出的理論型人才難以和企業(yè)的實(shí)踐相結合，信息化人才培養存在瓶頸。如何縮短會(huì )計電算化課堂教學(xué)與實(shí)際應用的距離，是急需解決的問(wèn)題。會(huì )計電算化是高職院校財會(huì )專(zhuān)業(yè)的主干課程，開(kāi)展會(huì )計電算化實(shí)訓，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力非常重要。筆者根據教學(xué)實(shí)踐指出了當前高職會(huì )計電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應的教學(xué)改革措施。
一、高職會(huì )計電算化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
(一）教材內容、教學(xué)模式簡(jiǎn)單
高職會(huì )計電算化教材一般采用當前市場(chǎng)上流行、功能強、安全性和可靠性高的大型財務(wù)軟件，模擬一個(gè)單位一個(gè)會(huì )計期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，以財務(wù)處理子系統和報表處理系統為出發(fā)點(diǎn)，兼顧其他子系統，讓學(xué)生掌握商品化會(huì )計軟件的操作方法，教學(xué)一般設置72課時(shí)左右，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作。由于課時(shí)不足，一般只教學(xué)生“總賬系統”和“報表”，或者增加“工資管理系統”或“固定資產(chǎn)”系統，而“購售存”系統、“財務(wù)分析”系統等均無(wú)法講授。由于ERP財務(wù)管理軟件的會(huì )計模塊集成了會(huì )計各門(mén)課程的基本內容和基本技能，體系龐大，僅靠部分會(huì )計電算化課程根本無(wú)法使學(xué)生熟練掌握ERP中全部的會(huì )計功能。
(二）教學(xué)方式、方法不合理
會(huì )計電算化整個(gè)教學(xué)過(guò)程全部在計算機實(shí)驗室進(jìn)行，教師一邊講授理論知識一邊操作，學(xué)生跟隨教師進(jìn)行操作，這種教學(xué)方式能很好地讓學(xué)生掌握各個(gè)操作步驟，但教師居于主導地位，學(xué)生被動(dòng)地接受教學(xué)，不利于培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力和自學(xué)能力。在會(huì )計電算化課程教學(xué)方法上主要采用講授法、演示法、實(shí)驗法和案例教學(xué)法等，盡管教學(xué)方法多樣，但因該課程的應用性極強，以上教學(xué)方法對于培養學(xué)生操作技能有很大的幫助，但對于培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力、知識綜合運用能力、團隊意識和創(chuàng )新精神等方面仍顯不足，必須探索新的教學(xué)方法。
(三）課程考核方式以知識點(diǎn)把握為主，能力目標突出不夠，且方法單一
課程考核在課程體系中起著(zhù)激勵導向和質(zhì)量監控的作用。但多年以來(lái)，各高職高專(zhuān)院校會(huì )計電算化教學(xué)仍實(shí)行一張理論試卷定成績(jì)，考的是知識點(diǎn)，只關(guān)注結果不考慮過(guò)程，只注重理論不注重能力的單一課程考核方法。職業(yè)教育的主要目的就是針對崗位訓練能力目標，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)能力、就業(yè)率，高職高專(zhuān)財會(huì )專(zhuān)業(yè)課程設置中存在的這些問(wèn)題，使學(xué)校教育與社會(huì )需求和學(xué)生個(gè)人需求脫節，不能很好地適應社會(huì )對財會(huì )專(zhuān)業(yè)人才的需求。因此，如何進(jìn)行髙職高專(zhuān)財會(huì )專(zhuān)業(yè)會(huì )計電算化課程改革是當務(wù)之一。
(四）師資隊伍建設滯后，難以勝任教學(xué)工作
ERP會(huì )計信息系統是一門(mén)新興的學(xué)科，不但涵蓋的知識面廣，而且實(shí)踐性極強，這要求專(zhuān)業(yè)教師不僅要具備豐富的理論知識，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì )計電算化的系統管理技能。而目前高校從事會(huì )計電算化教學(xué)的許多教師缺乏會(huì )計工作的實(shí)踐經(jīng)驗，在教學(xué)中理論脫離實(shí)際；繁重的授課任務(wù)，使他們無(wú)暇更新會(huì )計理論知識。知識結構老化，實(shí)踐技能不強，師資力量不足，嚴重影響了會(huì )計電算化教學(xué)質(zhì)量的提高。
(五）實(shí)訓條件建設滯后
會(huì )計電算化教學(xué)要求培養學(xué)生具有極強的動(dòng)手能力，而提高學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵在于配備相應教學(xué)設備、教學(xué)軟件和實(shí)訓基地的建設。一些高校雖然設有專(zhuān)業(yè)機房，但由于軟、硬件更新速度很快，而且投資很大，一旦投人，不可能在短期內淘汰，造成軟、硬件滯后，使得實(shí)訓能力、實(shí)訓效果差異很大，不能完全滿(mǎn)足教學(xué)需求。
二、高職會(huì )計電算化教學(xué)改革的方式和路徑
(一）切實(shí)的教學(xué)目標
根據調查，企業(yè)對財會(huì )人才會(huì )計電算化能力需求的一個(gè)重要標志是財務(wù)軟件的維護，因此要改變只注意培養學(xué)生對會(huì )計軟件操作能力的教學(xué)目標，而應以會(huì )計電算化信息系統操作能力為基礎，以系統管理能力和日常維護能力為主導，以學(xué)生自學(xué)能力為核心，培養會(huì )計電算化綜合應用能力。相應的教學(xué)內容安排是會(huì )計信息系統開(kāi)發(fā)的基本方法和步驟、會(huì )計信息系統的運行和維護、會(huì )計軟件的基本操作、不同版本會(huì )計軟件的操作比較、作業(yè)設計、實(shí)踐教學(xué)等內容，使學(xué)生的電算化操作能力、知識綜合運用能力、團隊意識和創(chuàng )新精神等均得到較大的提高。
(二）選擇適合高職學(xué)生的教學(xué)方法及授課方式
教學(xué)方法及方式是保證教學(xué)目標實(shí)現的重要手段。在選擇教學(xué)方法時(shí)，應重點(diǎn)考慮高職人才培養模式、教學(xué)內容及學(xué)生特點(diǎn)等幾個(gè)因素。一是講練結合，以練為主。在教學(xué)過(guò)程中，教師對必需掌握的知識進(jìn)行講解，理論內容以夠用為度，大部分時(shí)間以學(xué)生練習為主，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，鼓勵學(xué)生通過(guò)分組討論的形式自己解決，帶有共性的問(wèn)題，由教師進(jìn)行統一指導。二是分組訓練，加強團隊意識培養。以往的教學(xué)方式通常是就某一項技能進(jìn)行反復強化訓練，缺少不同崗位之間配合意識的訓練。因此，需要在原有訓練內容基礎上補充相互配合完成工作的內容，將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生指定不同的崗位，通過(guò)大家的配合共同完成任務(wù)。三是安排參觀(guān)學(xué)習，了解會(huì )計電算化實(shí)際工作過(guò)程。學(xué)生對于會(huì )計電算化在企業(yè)中的實(shí)際工作流程及任務(wù)缺乏足夠的感性認識，因此，應組織學(xué)生到校外實(shí)訓基地參觀(guān)，了解企業(yè)實(shí)際情況，從而提高授課效果。
(三）改變傳統的考核方式
根據會(huì )計電算化課程的特點(diǎn)，選擇以過(guò)程考核和結果考核相結合的考核方式。在過(guò)程考核中，主要考核學(xué)生的練習態(tài)度、配合意識、操作技術(shù)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力；在結果考核中，結合職業(yè)院校的特點(diǎn)，將職業(yè)資格證書(shū)引人教學(xué)體系，把學(xué)生考證成績(jì)作為課程總成績(jì)的一部分。
(四）以從業(yè)能力為導向，加大實(shí)踐性教學(xué)
會(huì )計電算化作為一門(mén)實(shí)用性、針對性很強的應用學(xué)科，必須以培養學(xué)生的能力為中心來(lái)設計課程內容。開(kāi)展以從業(yè)能力為導向，加大實(shí)踐性教學(xué)的改革，具體可從以下幾方面著(zhù)手：一是加強會(huì )計電算化實(shí)踐設施的建設，在會(huì )計電算化實(shí)訓室的建設上，應突出仿真性實(shí)驗室，安裝先進(jìn)的ERP軟件，分別模擬企業(yè)的財務(wù)核算、財務(wù)管理、供應鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理（HR)及客戶(hù)關(guān)系管理(CRM)等日常運轉流程，從單純的財務(wù)教學(xué)應用拓展到多層次的ERP應用人才的培養，有效地解決理論與實(shí)際相結合的問(wèn)題。對學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓的主要目的是為了提高其操作技能和職業(yè)能力。如果實(shí)訓室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，重視崗前培訓，那么將會(huì )提升會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和綜合職業(yè)能力。二是強化實(shí)踐性的模擬教學(xué)，選擇或自編實(shí)用的電算化模擬教材。
(五）突出教師自身技能過(guò)硬
教師只有具備一定的實(shí)踐能力，才能更好地組織、指導學(xué)生實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)教師應掌握以下技能：一是熟練掌握常用電算化軟件系統各個(gè)模塊的操作，并能夠解答使用過(guò)程中出現的操作問(wèn)題。二是熟練掌握會(huì )計電算化系統安裝、調試和維護。三是具有管理信息系統（MIS)的管理技能，如區域網(wǎng)的管理、數據庫的管理等。專(zhuān)業(yè)教師獲得這些能力的途經(jīng)主要有以下幾個(gè)方面：第一，教師要認真備好實(shí)訓課。針對實(shí)踐內容，上機反復實(shí)踐，實(shí)踐過(guò)程中隨時(shí)記錄有關(guān)問(wèn)題，在備課本上安排上機內容、流程、目標等內容，回答學(xué)生提出的問(wèn)題，提高教學(xué)效果。第二，會(huì )計電算化的專(zhuān)業(yè)教師要定期接受軟件公司的培訓，或是專(zhuān)業(yè)進(jìn)修。在學(xué)校經(jīng)濟狀況允許的情況下，把相關(guān)教師送到財務(wù)軟件公司學(xué)習，或聘請財務(wù)軟件公司的技術(shù)人員來(lái)校給會(huì )計學(xué)教師舉辦技術(shù)講座；也可以參照軟件公司對技術(shù)人員的技術(shù)資格認證辦法對相關(guān)教師進(jìn)行定期的培訓認證工作，從而使教師把理論知識和實(shí)踐能力很好地結合起來(lái)。第三，采用“走出去、請進(jìn)來(lái)”的方式培養“雙師型”教師，提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐水平。專(zhuān)業(yè)教師應該深人企業(yè)實(shí)際，考察了解會(huì )計電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應用情況。
(六）加強校企合作
學(xué)校與企業(yè)合作，能夠全方位拓寬高等職業(yè)教育辦學(xué)之路，同時(shí)有利于企業(yè)的發(fā)展。鑒于財務(wù)工作的特殊性，建立校外實(shí)習基地確實(shí)存在一定的難度，許多單位對此都持謹慎的態(tài)度。但學(xué)校應盡量創(chuàng )造條件保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，如建立校企合作關(guān)系，讓學(xué)生可以到企業(yè)去參觀(guān)學(xué)習，請企業(yè)會(huì )計人員講解企業(yè)發(fā)生的各項業(yè)務(wù)，還可以與會(huì )計師事務(wù)所等中介機構聯(lián)合拓展代理記賬等業(yè)務(wù)。這種組織方式，能使學(xué)生接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，配合實(shí)訓室里的模擬數據實(shí)習，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識。通過(guò)校企合作，企業(yè)也可以選拔優(yōu)秀人才，免去了員工崗前培訓的過(guò)程，節約企業(yè)的培訓費用。只有找到了企業(yè)與學(xué)校雙贏(yíng)的結合點(diǎn)，校企合作才能真正得到落實(shí)。
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