會(huì )計電算化模擬實(shí)驗的實(shí)踐與探索

會(huì )計電算化模擬實(shí)驗的實(shí)踐與探索 會(huì )計電算化是一門(mén)應用性極強的管理學(xué)科，在會(huì )計體系中處于最高層次。因此會(huì )計模擬實(shí)驗在財會(huì )職業(yè)技術(shù)教育中具有非常重要的作用，隨著(zhù)會(huì )計實(shí)驗室現代化水平的提高，會(huì )計模擬實(shí)驗從手工模擬階段發(fā)展到了計算機模擬階段。如何開(kāi)展模擬實(shí)驗教學(xué)已成為會(huì )計電算化教學(xué)的難題。

一、會(huì )計電算化模擬實(shí)驗的現狀

目前的會(huì )計模擬實(shí)驗大多以手工為主，這種手工會(huì )計模擬實(shí)驗在會(huì )計保送的教學(xué)工作中應用較為廣泛，而在計算機技術(shù)廣泛應用的今天，這種傳統的會(huì )計模擬實(shí)驗顯然已經(jīng)跟不上現代的會(huì )計教學(xué)要求了。目前許多院校都開(kāi)設了會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)。以適應社會(huì )需求。但是許多院校開(kāi)展會(huì )計電算化模擬實(shí)驗的水平和手段卻是遠遠跟不上現代教學(xué)的要求，甚至有些院校連一次完整的會(huì )計電算化模擬實(shí)驗都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)。導致目前這種狀況的原因是多方面的：首先，會(huì )計電算化模擬實(shí)驗必須構建在一整套具備財政部門(mén)軟件功能規范的財務(wù)軟件和完善的管理制度之上，軟、硬件的維護、構建與電算化管理制度的完善需要多個(gè)部門(mén)與人員的合作配合。不易在短時(shí)期內達到效果。以致影響模擬實(shí)驗的效果。其次，會(huì )計電算化模擬實(shí)驗雷達立在一套完整、科學(xué)的會(huì )計經(jīng)濟業(yè)務(wù)以及分工精細的內部控制制度，目前現成的會(huì )計電算化經(jīng)濟業(yè)務(wù)在教學(xué)中極少見(jiàn)到，軟件文檔也僅僅提供了一些非教學(xué)內容的說(shuō)明書(shū)。因此，設計一套完整的、適于會(huì )計電算化實(shí)驗的經(jīng)濟業(yè)務(wù)也是非常必要的，但這對于會(huì )計電算化教師來(lái)說(shuō)又是極繁重、精細的工作。經(jīng)濟業(yè)務(wù)的選擇與設計份質(zhì)量都會(huì )影響到模擬實(shí)驗的效果。

二、會(huì )計電算化模擬實(shí)驗的可行性與必要性

隨著(zhù)電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展和企業(yè)管理的不斷深入，實(shí)現會(huì )計電算化已成為現代會(huì )計的發(fā)展方向和必然趨勢，因此培養一大批能勝任會(huì )計電算化工作的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才是非常必要的。加強、提高會(huì )計電算化模擬實(shí)驗的地位與質(zhì)量是符合職業(yè)技術(shù)教育要求的，同時(shí)也是縮短學(xué)生走上工作崗位后的適應期的關(guān)鍵環(huán)節。構建計算機會(huì )計模擬實(shí)驗教學(xué)，無(wú)論是實(shí)驗流程，還是操作方法，都是相對固定的，而其實(shí)驗數據量大，數據結構復雜，數據處理要求完整、真實(shí)、準確，這一特點(diǎn)決定了現代計算機技術(shù)在會(huì )計實(shí)驗教學(xué)中廣泛的應用前景，會(huì )計電算化模擬實(shí)驗無(wú)非涉及硬件和軟件兩個(gè)方面，硬件方面，對于實(shí)驗用機，不管是單機還是網(wǎng)絡(luò )用機均訂完全勝任。符合財政部門(mén)規范功能的軟件更是日新月異，配有學(xué)習、演示版的財務(wù)軟件更易于取得。

三、會(huì )計電算化模擬實(shí)驗的三個(gè)層次

會(huì )計電算化模擬實(shí)驗是一項系統工程，在實(shí)驗中涉及到會(huì )計軟件的開(kāi)發(fā)與應用，但鑒于中專(zhuān)學(xué)生的知識層次與實(shí)際情況，本人只對如何在會(huì )計電算化教學(xué)中應用會(huì )計軟件以實(shí)現會(huì )計核算談?wù)剛�(gè)人的看法。筆者在會(huì )計電控化模擬實(shí)驗的教學(xué)中把電算化實(shí)驗分為三個(gè)層次，即：與課程相結合的模擬實(shí)驗、全真模擬實(shí)驗和手工與電算化相結合的模擬實(shí)驗。

（－）與課程相結合的模擬實(shí)驗

進(jìn)入電算化專(zhuān)業(yè)學(xué)習階段的中專(zhuān)生，已經(jīng)具備了會(huì )計基礎知識，相應的課程《基礎會(huì )計》、《工業(yè)會(huì )計》也單提較好，但對于會(huì )計電算化卻還很陌生，因此在教學(xué)中結合實(shí)驗，把課堂講授與上機模擬實(shí)驗有機地結合起來(lái)，經(jīng)濟業(yè)務(wù)量小，講授與實(shí)驗分散、交叉進(jìn)行是這一階段的主要特點(diǎn)。

在這一階段中，由于技學(xué)目的是使學(xué)生掌握會(huì )計電算化的基本方法和理論，使學(xué)生對會(huì )計電算化形成感性認識。因此設計一套簡(jiǎn)單而相對完整的經(jīng)濟業(yè)務(wù)教會(huì )學(xué)生使用財務(wù)軟件，對會(huì )計電算化的操作流程形成初步認識。經(jīng)濟業(yè)務(wù)量如果過(guò)于復雜。學(xué)生大量的精神都會(huì )集中在處理經(jīng)濟業(yè)分上，反而不利于方法與技能的單杠，模擬實(shí)驗不是集中進(jìn)行，而是分次數與課堂警學(xué)目標同步。學(xué)時(shí)安排上講授多于實(shí)驗。

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