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論會(huì )計電算化人才培養與實(shí)踐
【摘要】本文通過(guò)對電算化人才知識結構的,提出了會(huì )計電算化人才培養的目標,并著(zhù)重分析了我國會(huì )計電算化人才培養的現狀。1981年8月,在財政部第一機械部和會(huì )計學(xué)會(huì )的支持下,在中國人民大學(xué)和第一汽車(chē)制造廠(chǎng)聯(lián)合召開(kāi)的“財務(wù)、會(huì )計、成本機專(zhuān)題討論會(huì )”上,正式將 “電子計算機在會(huì )計中的應用”簡(jiǎn)稱(chēng)為“會(huì )計電算化”。從此,“會(huì )計電算化”一詞在我國會(huì )計界一直被沿用至今。而且不論是會(huì )計界還是實(shí)務(wù)界,都把會(huì )計電算化作為會(huì )計學(xué)的一個(gè)分支,在高校會(huì )計學(xué)科的課程體系中,設置一門(mén)或多門(mén)“會(huì )計電算化”類(lèi)似的課程,作為培養會(huì )計電算化專(zhuān)門(mén)人才的教學(xué)。但相對于當前對會(huì )計電算化高級人才急需的情況,其效果仍很不盡如人意,故很有的必要。
一、會(huì )計電算化需要的人才及其應具有的知識結構
(一)高級會(huì )計電算化人才
系統分析員應精通以下知識:財會(huì )業(yè)務(wù)、管理、系統分析和設計技術(shù)、計算機基礎、數據處理理論;
系統設計員應精通以下知識:數據結構、數據庫理論、系統開(kāi)發(fā)、系統軟件、計算機語(yǔ)言、財會(huì )業(yè)務(wù);
系統管理員應精通以下知識:財會(huì )業(yè)務(wù)、企業(yè)管理、系統開(kāi)發(fā)、計算機知識、數據處理知識、項目管理。
(二)中級會(huì )計電算化人才
系統編程員應精通以下知識:程序設計技術(shù)、數據結構、計算機知識、財會(huì )業(yè)務(wù)、系統開(kāi)發(fā)及軟件;
硬件維護員應精通以下知識:計算機原理、匯編語(yǔ)言操作系統、無(wú)線(xiàn)電基礎;
軟件維護員應精通以下知識:財會(huì )業(yè)務(wù)、企業(yè)管理、數據庫技術(shù)、數據結構、系統開(kāi)發(fā)與程序設計。
(三)初級會(huì )計電算化人才
操作員應精通以下知識:財會(huì )業(yè)務(wù)、計算機使用、漢字輸入技術(shù);
數據錄入員應精通以下知識:財會(huì )業(yè)務(wù)基礎、計算機使用、漢字輸入技術(shù)。
二、會(huì )計電算化人才培養目標
會(huì )計電算化是一門(mén)集計算機技術(shù)、會(huì )計學(xué)、管、信息技術(shù)為一體的邊緣學(xué)科。其主要任務(wù)是研究電子計算機在會(huì )計工作中的應用,以更好地發(fā)揮會(huì )計的職能作用。
會(huì )計電算化人才總的培養目標是既懂會(huì )計業(yè)務(wù)又懂計算機知識的復合型人才,其核心是能力培養,要求會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除具備會(huì )計知識外,還必須具有計算機操作技能,計算機會(huì )計信息系統設計、使用、維護的能力,以及應用計算機管理軟件建立各種分析模型進(jìn)行會(huì )計分析、預測、決策的能力。隨著(zhù)“知識”的蓬勃興起,新技術(shù)革命的浪潮遍及全球,信息技術(shù)革命成為新技術(shù)革命的主要標志和核心內容。會(huì )計電算化使廣大會(huì )計人員切實(shí)體會(huì )到信息技術(shù)革命給會(huì )計領(lǐng)域帶來(lái)的重大變革。計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、遠程通迅技術(shù)的迅速發(fā)展,對傳統會(huì )計學(xué)科形成深刻而廣泛的,大學(xué)會(huì )計面臨著(zhù)嚴峻的挑戰。為滿(mǎn)足對未來(lái)財會(huì )人才的需求,設置相應的課程體系,采用有效的教學(xué),努力提高教學(xué)質(zhì)量是會(huì )計電算化教學(xué)改革的主要目標。
三、會(huì )計電算化人才培養現狀
應該看到,我國會(huì )計電算化應用水平還不高,主要體現在:多數的會(huì )計軟件實(shí)質(zhì)上還是處在會(huì )計核算的水平上,各行各業(yè)發(fā)展也不平衡。究其原因,除了對該項工作認識不足,缺乏緊迫感之外,其主要原因是會(huì )計電算化的專(zhuān)業(yè)人才匱乏。因此培養和造就大批會(huì )計電算化方面的人才是會(huì )計電算化工作的迫切需要。在全國上下實(shí)施技術(shù)創(chuàng )新、推進(jìn)企業(yè)信息化的熱潮中,培養大批技術(shù)和經(jīng)濟管理方面人才的任務(wù),理所應當地落到高等學(xué)校的身上。高等院校承擔著(zhù)有計劃地培養科學(xué)技術(shù)人才的任務(wù),這個(gè)任務(wù)只有通過(guò)科學(xué)的課程建設才能順利完成。
四、我國會(huì )計電算化人才培養存在的
從教育系統的視角來(lái)看,我國會(huì )計電算化人才的培養存在的問(wèn)題主要在以下幾個(gè)方面:
(一)教育環(huán)境方面
會(huì )計電算化教育環(huán)境是影響和決定會(huì )計電算化教育發(fā)展的外部因素。近年來(lái),會(huì )計電算化教育的外部經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了變化:1.IT的到來(lái),電子商務(wù)、財務(wù)軟件的普及及入世的沖擊,造成我國經(jīng)濟體制、會(huì )計制度、會(huì )計核算方式在較短時(shí)間內發(fā)生了巨大的根本性變化;2.高時(shí)代會(huì )計電算化人才培養的高額成本,造成教育部門(mén)、民間職業(yè)團體資金來(lái)源得不到保障;3.會(huì )計職業(yè)界與教育界缺少溝通和交流的渠道,因而人才培養的目標性不明確,緊迫感不強,人才培養的速度滯后于職業(yè)界發(fā)展的速度。
(二)人才培養目標方面
數據處理技術(shù)上的變革是會(huì )計史上的一次重大革命,而且必將對會(huì )計、會(huì )計、會(huì )計實(shí)務(wù)以及會(huì )計工作的各個(gè)方面都將產(chǎn)生深刻的:1.在論及培養目標時(shí),對于需要適應環(huán)境及如何適應環(huán)境考慮得還遠遠不夠,因而不能根據環(huán)境的變化及時(shí)調整和確定電算化教育目標。會(huì )計電算化常常被簡(jiǎn)單地理解為機加會(huì )計學(xué),造成 “計算機就是打字工具”的實(shí)際情況。而隨著(zhù)會(huì )計電算化工作的普及,會(huì )計工作的重點(diǎn)也將從會(huì )計記賬、會(huì )計核算轉向更側重于高級財務(wù)會(huì )計、財務(wù)管理以及軟件二次開(kāi)發(fā)、二次數據處理的能力。2.在的管理理念下,財務(wù)是企業(yè)管理中的一個(gè)重要組成部分,應融入企業(yè)管理的整體中,而不是獨立地對財務(wù)的管理。因此,傳統的教學(xué)課程已經(jīng)不能滿(mǎn)足發(fā)展的要求。
(三)影響方面
1979年——1989年是我國會(huì )計電算化的起步階段,這一期間的會(huì )計電算化理論尚缺乏深度,僅僅圍繞如何將計算機到會(huì )計之中,形成了手工式的階段,只讓學(xué)生機械地計算機操作,把計算機當作計數器;1990年——1996年是我國會(huì )計電算化步入商品化軟件開(kāi)發(fā)與推廣應用的蓬勃發(fā)展階段,這一時(shí)期的會(huì )計電算化教育已較前廣泛和深入,對財務(wù)軟件進(jìn)行多系統、多模塊教學(xué),并注重商品的應用;1997年之后受ERP管理軟件的影響,會(huì )計電算化教育逐步涉及到經(jīng)營(yíng)管理和會(huì )計信息的處理、利用,然而這些并不能很好地滿(mǎn)足會(huì )計電算化教育目標實(shí)現的需要,反而使眾多學(xué)子淺嘗輒止或對它敬而遠之。
(四)教學(xué)層次方面
從會(huì )計電算化培養的目標來(lái)看,會(huì )計電算化人才具有層次性,會(huì )計電算化的教學(xué)目標應該是培養出既懂得計算機技術(shù)又具備會(huì )計理論和業(yè)務(wù)知識的、不同層次的應用型、理論型、創(chuàng )造型的復合型人才。高校是會(huì )計電算化人才培養的重要基地,為了實(shí)現培養電算化人才的目標,如何有效地開(kāi)展會(huì )計電算化教學(xué)就成了首要問(wèn)題。,關(guān)于這個(gè)問(wèn)題眾說(shuō)不一,沒(méi)有一個(gè)完善的課程體系和統一的教學(xué)大綱。
(五)專(zhuān)業(yè)課程設置方面
由于會(huì )計電算化教育目標的定位不清,因而在課程設置方面存在的問(wèn)題也很突出,主要體現在:1.落后與過(guò)時(shí)的教材。隨著(zhù)計算機文化教育水平的提高,以及計算機知識的快速更新,會(huì )計專(zhuān)業(yè)計算機課程的開(kāi)設并未及時(shí)更新;2.學(xué)生計算機課程、信息管理課程開(kāi)設的不足;3.重實(shí)務(wù)課程而忽視培養學(xué)生理論功底的課程;4.會(huì )計電算化教學(xué)與會(huì )計軟件開(kāi)發(fā)混為一談,因此在教學(xué)實(shí)踐中大有用程序編寫(xiě)來(lái)替代會(huì )計電算化教學(xué)的趨勢;5.沒(méi)有正確認識課程中會(huì )計內容與計算機內容孰重孰輕的問(wèn)題;6.相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的設置存在明顯的遺漏。
(六)實(shí)踐環(huán)節方面
1.目前在我國,企業(yè)、注冊會(huì )計師事務(wù)所、財務(wù)軟件公司等會(huì )計職業(yè)界和學(xué)校聯(lián)系松散,沒(méi)有一個(gè)固定長(cháng)久的合作關(guān)系和聯(lián)系機制,使會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節不能形成一個(gè)良好而持久的運行機制;2.經(jīng)費緊張,環(huán)境限制太多,阻礙了實(shí)踐環(huán)節的有效實(shí)施;3.課程安排不合理,擠掉了實(shí)踐環(huán)節的時(shí)間,因而總是匆匆忙忙走形式,即使有實(shí)踐環(huán)節效果也不大。
(七)教育活動(dòng)實(shí)施方面
從師資情況來(lái)看,學(xué)歷、職稱(chēng)、實(shí)際經(jīng)濟、知識更新等方面都存在一定的差距。問(wèn)題的關(guān)鍵是我們還沒(méi)有建立起一種機制來(lái)有效吸引高學(xué)歷、高學(xué)識、高素質(zhì)的人才從事會(huì )計教師職業(yè)。這種吸引力應該具有物質(zhì)和精神兩方面的因素。在物質(zhì)上,一方面工資待遇不高;另一方面,教師在外兼職的內外條件尚不成熟;在精神上,我們沒(méi)有一個(gè)良好的制度和氛圍促使和激勵教師更新知識、晉升職稱(chēng)和愛(ài)崗敬業(yè)。從教學(xué)工具來(lái)看,一是目前多媒體教學(xué)方式、多媒體課件落后,電腦配置不足,涉及會(huì )計時(shí)教育設備缺乏;二是教學(xué)版財務(wù)軟件有待升級;三是已有的上機所需的資料內容過(guò)于簡(jiǎn)單,不系統,難以全面完整地反映企業(yè)開(kāi)展電算化所涉及的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的全貌;個(gè)別資料數據有誤,有些業(yè)務(wù)的會(huì )計處理方法也值得商榷,難以順利完成日常的教學(xué)上機實(shí)習;沒(méi)有滿(mǎn)足上機實(shí)習相對完整的賬務(wù)資料。
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