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技能導向型教學(xué)基礎會(huì )計論文
一、技能導向型基礎會(huì )計課堂教學(xué)的實(shí)施
1.引入新會(huì )計科目，鏈接相關(guān)知識點(diǎn)。經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理，可以由教師直接指出涉及的會(huì )計科目（如供應過(guò)程的核算，可PPT呈現“在途物資、原材料、應付賬款、應交稅費-應交增值稅”科目），也可讓學(xué)生從會(huì )計科目表中自主查找、判斷該引入哪些新的會(huì )計科目。教師通過(guò)PPT展示該會(huì )計科目的特點(diǎn)，或提供教材頁(yè)碼讓學(xué)生自主翻閱了解，小結該經(jīng)濟業(yè)務(wù)引起會(huì )計要素的增減變動(dòng)情況，繼而歸納出會(huì )計分錄。對于需要引入其他相關(guān)知識點(diǎn)的，如運費增值稅的抵扣、運雜費的攤銷(xiāo)等，在這一環(huán)節一并完成。
2.填制憑證，登記賬簿。完全遵照現實(shí)會(huì )計崗位的會(huì )計賬務(wù)處理，實(shí)現填制憑證、登記日記賬、分類(lèi)賬同步進(jìn)行，使學(xué)生有一個(gè)整體賬務(wù)處理感觀(guān)，幫助學(xué)生形成“專(zhuān)業(yè)技能集成系統”，有效防止零星記憶。
3.成果驗證與強化。通過(guò)PPT展示正確的憑證填制、賬簿登記結果。要求學(xué)生不僅要驗證會(huì )計科目、金額等的正確性，而且要注意日期（尤其是票據和結算憑證中需用中文大寫(xiě)的日期）、摘要等其他內容的對錯，以及會(huì )計數碼、漢字書(shū)寫(xiě)的規范性。驗證后，再提供若干類(lèi)似的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，進(jìn)行強化訓練。
二、技能導向型基礎會(huì )計教學(xué)模式的特點(diǎn)
技能導向型基礎會(huì )計教學(xué)，與依托學(xué)科知識體系的教學(xué)相比，有較大差異。其主要特點(diǎn)是：
1.實(shí)物資料成為教學(xué)主要載體。課堂上，展現在學(xué)生面前的不再是會(huì )計的概念、基本職能、特點(diǎn)等一大堆會(huì )計理論和知識的講授，而是反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實(shí)物形式的原始票據，以及空白的記賬憑證、日記賬、總賬、明細賬、報表，也就是在會(huì )計崗位中直接應對的實(shí)物和任務(wù)。通過(guò)精心設計的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的依次展開(kāi)和多次重復，實(shí)現任務(wù)驅動(dòng)，強化專(zhuān)業(yè)技能訓練。
2.教材成為輔助教學(xué)的“工具書(shū)”。在課堂上，可充分發(fā)揮PPT的教學(xué)輔助功能，以一個(gè)個(gè)“知識小貼士”的形式，將所需的必要知識點(diǎn)、實(shí)物影像、賬證填制關(guān)鍵點(diǎn)等快捷地展示出來(lái)，節省時(shí)間，提高課堂效率。在學(xué)生處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)、填制憑證、登記賬簿、編制報表以及課前預習、課后復習和完成作業(yè)過(guò)程中，需要獲取相應知識點(diǎn)的時(shí)候，教材才成為學(xué)生翻閱的“工具書(shū)”。
3.技能掌握程度成為教學(xué)評價(jià)的主要衡量標準。對學(xué)生的評價(jià)，以專(zhuān)業(yè)技能考查為主，即能不能正確、快速、規范地根據所提供的原始憑證，填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表。文字、數字的書(shū)寫(xiě)，如文字的清晰度、大小寫(xiě)數字的規范性，列入評價(jià)考查范圍。憑證、賬簿、報表的整潔度，作為會(huì )計基本技能，也列入考查。對學(xué)科知識點(diǎn)的考查，側重正確理解和實(shí)際運用辨析，不再要求死記硬背。
三、技能導向型教學(xué)模式的實(shí)踐反思
通過(guò)技能導向型基礎會(huì )計教學(xué)模式的具體實(shí)踐，會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能訓練在課堂教學(xué)中得到極大強化，學(xué)生的會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能水平明顯提高。一是學(xué)生學(xué)習興趣充分激發(fā)，課堂教學(xué)氛圍濃厚。在該模式下，由于使用實(shí)物形式的憑證、賬簿、報表，直觀(guān)形象，情境逼真，任務(wù)明確，學(xué)生興趣濃厚。這與中職學(xué)生的認知規律有極大關(guān)系。與“動(dòng)腦”相比，中職學(xué)生更喜歡“動(dòng)手”。由“動(dòng)手”帶動(dòng)“動(dòng)腦”，更能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使其更易體驗到學(xué)習的愉悅。二是專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)充分突顯，技能訓練效果明顯。在課堂教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)技能訓練占到總課時(shí)的絕大部分，并且同一類(lèi)型經(jīng)濟業(yè)務(wù)得到多次重復強化，使學(xué)生從理解、掌握向熟練進(jìn)行賬務(wù)處理轉變，專(zhuān)業(yè)技能水平得到鞏固提升。三是對教師教學(xué)水平和學(xué)校教學(xué)條件提出了更高要求。技能導向型教學(xué)，要求教師在教學(xué)實(shí)施之前精心設計企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，并準備與此相對應的大量實(shí)物形式的原始憑證，要求高，工作量大。這就要求教師自身必須具有較高的會(huì )計專(zhuān)業(yè)技能水平，同時(shí)學(xué)校也須不斷完善與之相適應的教學(xué)條件、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)要素保障。
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