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就業(yè)為導向的會(huì )計電算化教學(xué)改革探索
會(huì )計電算化實(shí)踐教學(xué)對于定位于培養應用型人才的高職院校會(huì )計專(zhuān)業(yè)而言十分重要,高職教育以就業(yè)為導向,高職的實(shí)踐教學(xué)必須與產(chǎn)業(yè)緊密銜接。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：隨著(zhù)中小企業(yè)ERP軟件應用的普及，企業(yè)對會(huì )計人員會(huì )計電算化技能的要求越來(lái)越高，當前的會(huì )計電算化課程教學(xué)已無(wú)法培養出企業(yè)需要的會(huì )計人員。作為高職院校，應緊跟市場(chǎng)需求積極對會(huì )計電算化課程進(jìn)行改革，本文闡述了會(huì )計電算化課程目前存在的問(wèn)題，并以舟山群島新區旅游與健康學(xué)院為例，提出了改革的方法并進(jìn)行初步實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：會(huì )計電算化;教學(xué)改革;ERP環(huán)境;就業(yè)
引言：
1.隨著(zhù)我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，計算機與信息技術(shù)在企業(yè)中應用的不斷增加，中國即將計入了ERP的普及時(shí)代。對于我國中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，ERP應用已經(jīng)從貴族式消費演變成了企業(yè)普遍應用的大眾消費，他們期望通過(guò)ERP的應用實(shí)現減少成本，降低庫存，縮短生產(chǎn)周期，增加銷(xiāo)售收入的顯著(zhù)成效，但事實(shí)并不是那么理想。經(jīng)調查顯示絕大多數中小企業(yè)實(shí)施ERP效果并不明顯，更多企業(yè)對ERP的應用還停留在財務(wù)核算模塊。
2.造成這種現象的一個(gè)主要原因是中小企業(yè)信息化人才的嚴重缺失。在這種情況下，近年來(lái)企業(yè)對會(huì )計人員的要求也隨之發(fā)生了變化，除了要求其具有基本的會(huì )計核算能力外，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始注重的是會(huì )計人員的計算機和企業(yè)信息系統的應用能力。作為以輸送職業(yè)性人才為主的高職院校，會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標應以就業(yè)為導向，讓學(xué)生實(shí)現畢業(yè)與就業(yè)零距離接軌。要達到這個(gè)目標，學(xué)校應該隨著(zhù)市場(chǎng)的需求對課程設置進(jìn)行調整和改革。會(huì )計信息化作為會(huì )計專(zhuān)業(yè)與企業(yè)ERP聯(lián)系最為緊密的實(shí)踐課程，其傳統的教學(xué)體系已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )對會(huì )計人才的需求，如何有效地對會(huì )計電算化教學(xué)改革已成為高職院校的一項重要課題。我們應該結合當前信息化和網(wǎng)絡(luò )化的會(huì )計環(huán)境，積極探索適應社會(huì )需求的會(huì )計電算化教學(xué)改革道路。
一、傳統會(huì )計電算化教學(xué)中存在問(wèn)題
(一)教學(xué)目標落后，教學(xué)內容不足
傳統的會(huì )計電算化課程教學(xué)目標是培養學(xué)生財務(wù)軟件的操作技能，這是一種“重財務(wù)，輕管理”的教學(xué)模式。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生利用財務(wù)軟件完成會(huì )計核算的整個(gè)過(guò)程，體現會(huì )計核算軟件的高效率。但是隨著(zhù)企業(yè)ERP的普及，獲取單一的會(huì )計核算信息已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足要求，企業(yè)需要通過(guò)ERP的應用實(shí)現企業(yè)資金流、信息流、人流、物流的高度集成，從財務(wù)核算上升到信息管理。因此，在教學(xué)內容上我們不能只教授財務(wù)模塊，應增加對采購、銷(xiāo)售、存貨等供應鏈模塊的教學(xué)，改變這種教學(xué)目標滯后于企業(yè)需求的現狀。
(二)教學(xué)方法與教學(xué)模式單一
會(huì )計電算化是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，學(xué)生必須充分動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行操作，才能掌握ERP軟件的整個(gè)業(yè)務(wù)流程。在傳統的教學(xué)方法中，教師一般采用“教師做，學(xué)生學(xué)”的“跟隨式”模式，即教師通過(guò)多媒體將ERP的操作流程給學(xué)生演示一遍，讓學(xué)生被動(dòng)地去模仿。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是告訴學(xué)生如何去操作，并沒(méi)有告訴學(xué)生為什么要這樣操作。這種方法忽視了任務(wù)驅動(dòng)，無(wú)法使學(xué)生了解各個(gè)模塊間數據的鉤稽關(guān)系，使學(xué)生對ERP軟件一知半解，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(三)師資力量薄弱，考核方式滯后
教師能力直接影響教學(xué)質(zhì)量，目前我國高職院校會(huì )計電算化教師素質(zhì)有待提高，一是會(huì )計電算化教師過(guò)于年輕，大多是畢業(yè)后直接加入教師隊伍，這批教師理論知識豐富，但企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗不足，這會(huì )導致他們教學(xué)內容與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)脫軌。二是會(huì )計電算化教師綜合能力不強，缺乏計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景，會(huì )計電算化課程是一個(gè)綜合性很強的邊緣性課程，ERP軟件融合了計算機信息技術(shù)、供應鏈、會(huì )計學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識，如果在教授這門(mén)課程時(shí)缺乏計算機基礎知識，軟件維護等方面的知識背景，不利于本門(mén)課程的教學(xué)。會(huì )計電算化考核方式滯后，閉卷筆試的方式已經(jīng)不適用于該課程的考核，機考模式在教學(xué)中應用也并不成熟，不能夠充分考查出學(xué)生對該門(mén)課程的掌握是否符合企業(yè)的需求。
二、面向企業(yè)需求會(huì )計電算化教學(xué)改革實(shí)踐
基于ERP環(huán)境下，會(huì )計電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)習與研究，對舟山旅游與健康學(xué)院會(huì )計電算化課程教學(xué)模式進(jìn)行了積極的探索，以下是幾點(diǎn)改革意見(jiàn)：
(一)改革教學(xué)目標，豐富教學(xué)內容
會(huì )計電算化教學(xué)目標設置應滿(mǎn)足企業(yè)對會(huì )計人才的需求。當前企業(yè)ERP應用普及，會(huì )計人員應具備以供應鏈、業(yè)務(wù)流程為核心的管理思想，以及一定的ERP應用能力。因此高職院校會(huì )計電算化課程的教學(xué)目標應該是讓學(xué)生熟練掌握先進(jìn)的信息化管理思想，并熟練使用和維護ERP系統。在教學(xué)內容上，不僅要學(xué)習財務(wù)系統的各個(gè)模塊，還要對采購、銷(xiāo)售、存貨及決策分析系統進(jìn)行有效的學(xué)習。
(二)創(chuàng )新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式
高職院校的學(xué)生，普遍存在著(zhù)缺乏獨立思考能力，缺乏鉆研精神的現象，為了更好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，教師應豐富教學(xué)方法，除了采用演示教學(xué)法外，我們還可以采用案例教學(xué)法，任務(wù)驅動(dòng)法等。以任務(wù)驅動(dòng)法為例，教師應因材施教，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，采用“探路式”的模式，引導學(xué)生去“分析任務(wù)”，找出解決問(wèn)題的突破口，摸清數據的傳遞關(guān)系，清晰角色權限，探索業(yè)務(wù)流程。教師需在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)歸納總結、調整教學(xué)方案，以任務(wù)為驅動(dòng)，在引導學(xué)生完成ERP的學(xué)習過(guò)程中，不斷培養他們對實(shí)際業(yè)務(wù)的應變能力。
(三)強化師資力量，更新考核方式
會(huì )計電算化是一門(mén)綜合性很強的實(shí)踐課程，教師的實(shí)踐水平直接影響著(zhù)實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量，因此對會(huì )計電算化教師的要求也需提高。一是加大對青年教師實(shí)踐能力的培養，重視“雙師型”教師隊伍的建設，鼓勵教師到企業(yè)中掛職，豐富他們的教學(xué)經(jīng)驗;二是培養一批具有計算機技術(shù)和會(huì )計學(xué)雙專(zhuān)業(yè)背景的會(huì )計電算化教師，提高教師的綜合素質(zhì)，以培養出適應市場(chǎng)需求的高素質(zhì)熟練掌握ERP技能的會(huì )計人才。在課程考核方面，我�？梢圆捎脤�(shí)際操作與證書(shū)考核相結合的考核評價(jià)方式，將期末考試與工信部聯(lián)合用友新道組織的“全國信息化工程師-ERP應用資格”考試相結合，即期末考核采用與工信部一致的考核標準，考核通過(guò)的同學(xué)可以直接獲得工信部頒發(fā)的證書(shū)，讓學(xué)生輕松拿證，增加了學(xué)生學(xué)習會(huì )計電算化的熱情，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。綜上所述，面對信息技術(shù)與市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，高職院校應該充分了解企業(yè)的需求，及時(shí)調整教學(xué)目標，改變教學(xué)模式，以培養出深受企業(yè)肯定的高素質(zhì)高能力的會(huì )計專(zhuān)業(yè)應用人才，實(shí)現學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的順利接軌。
參考文獻：
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[3]滕建林,基于ERP系統的高職會(huì )計電算化教學(xué)改革[J].會(huì )計之友,2008.
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