非會(huì )計專(zhuān)業(yè)會(huì )計基礎教學(xué)方法研究論文

　　【摘要】我們知道，中職非會(huì )計專(zhuān)業(yè)《會(huì )計基礎》課程面向的是非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們也需要理解會(huì )計學(xué)的相關(guān)知識，運用相關(guān)數據和信息，學(xué)會(huì )制作財會(huì )報告。因此，在教學(xué)中，非會(huì )計專(zhuān)業(yè)《會(huì )計基礎》的課程教學(xué)目標應該更加清晰化，定位要更加科學(xué)化，著(zhù)重圍繞學(xué)生的基礎知識和基礎應用方面進(jìn)行教學(xué)和指導，提升學(xué)生的知識運用能力。教學(xué)方法和教學(xué)模式也要符合學(xué)生的發(fā)展規律和知識基礎，提升教學(xué)的引導性�；�于非會(huì )計專(zhuān)業(yè)《會(huì )計基礎》課程教學(xué)的實(shí)際狀況，本文以中職院校的非會(huì )計專(zhuān)業(yè)《會(huì )計基礎》課程教學(xué)的實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，探討科學(xué)有效的教學(xué)方法。

　　【關(guān)鍵詞】中職院校;非會(huì )計專(zhuān)業(yè);《會(huì )計基礎》;教學(xué)方法

　　一、前言

　　中職院校主要是培養面向社會(huì )和企業(yè)的專(zhuān)業(yè)型應用技術(shù)人才。在社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和轉型的背景下，人們的觀(guān)念意識也發(fā)生了根本性的改變，人們對會(huì )計學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生了巨大的熱情，這主要是因為會(huì )計專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)前景非常光明，社會(huì )需求非常大，就業(yè)機會(huì )更多。而且在中職院校中，還有很多非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習《會(huì )計基礎》這門(mén)課程。雖然這部分學(xué)生不是會(huì )計專(zhuān)業(yè)的，但是他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也與之關(guān)，諸如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、中藥藥劑等方向的專(zhuān)業(yè)，《會(huì )計基礎》這門(mén)課程也成為他們的必修課程。因此，在進(jìn)行課程教學(xué)之前，我們要對非專(zhuān)業(yè)《會(huì )計基礎》的課程進(jìn)行準確的定位，這樣才能更好的制定教學(xué)方法和教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加有效地進(jìn)行學(xué)習，提升對《會(huì )計基礎》這門(mén)課程的興趣。

　　二、中職非會(huì )計專(zhuān)業(yè)《會(huì )計基礎》課程的定位

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)對象的定位

　　在進(jìn)行教學(xué)目標定位時(shí)，我們要明確中職非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的《會(huì )計基礎》課程教學(xué)面向的是什么樣的學(xué)生，即明確教學(xué)對象，只有明確了教學(xué)對象，我們才能夠更好的進(jìn)行教學(xué)目標的制定。對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，《會(huì )計基礎》這門(mén)課程是非�；�礎也專(zhuān)業(yè)發(fā)展必須要求學(xué)習的，而非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、物流管理、中藥藥劑等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在今后職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中可能會(huì )用到相關(guān)會(huì )計基礎知識，因此對于非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習《會(huì )計基礎》這門(mén)課程的主要目的在于學(xué)會(huì )運用會(huì )計學(xué)的基礎知識，解決專(zhuān)業(yè)發(fā)展中遇到的問(wèn)題。

　�。ǘ�）教學(xué)目標的定位

　　從《會(huì )計基礎》這門(mén)課程的教學(xué)目標來(lái)分析，我們可以發(fā)現非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的教學(xué)定位是不同的，學(xué)習的層次和要求也因為專(zhuān)業(yè)的不同而存在很大的差異。這是因為非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎是不同的，知識結構和專(zhuān)業(yè)理念存在很大的差異性，導致了課程目標的教學(xué)發(fā)展分析也存在很大區別。對于非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《會(huì )計基礎》課程的學(xué)習目標也應該要有準確的定位，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習并非要求他們熟練掌握專(zhuān)業(yè)的財務(wù)會(huì )計、財務(wù)成本管理、納稅申報、審計等知識，而主要是引導他們形成綜合性的知識體系，因為非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)面向的職業(yè)并不一定是會(huì )計工作。因此，對非會(huì )計專(zhuān)業(yè)《會(huì )計基礎》課程的教學(xué)目標定位：（1）知識的基礎性，也就是要求學(xué)生掌握會(huì )計學(xué)的基礎知識；（2）知識的綜合性，雖然說(shuō)非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可能不會(huì )從事會(huì )計專(zhuān)業(yè)，但是在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中，綜合性的人才具有更強的競爭力，因此，要引導學(xué)生掌握會(huì )計學(xué)的綜合知識；（3）知識的應用性，通過(guò)學(xué)習《會(huì )計基礎》這門(mén)課程，引導學(xué)生將知識運用到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中，提升知識綜合運用能力。

　　三、非專(zhuān)業(yè)《會(huì )計基礎》課程的教學(xué)方法的探索

　�。ㄒ唬┖侠磉\用多媒體信息技術(shù)，提升教學(xué)的引導性

　　教學(xué)方法的探索需要合理運用現代教學(xué)技術(shù)。如今，多媒體教學(xué)已經(jīng)應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，在非會(huì )計專(zhuān)業(yè)《會(huì )計基礎》的課程教學(xué)實(shí)踐中，教師可以運用多媒體信息技術(shù)，建立更加直觀(guān)的課堂，提升教學(xué)的引導性。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要明確學(xué)生的學(xué)習內容和發(fā)展方向，對于非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《會(huì )計基礎》這門(mén)課程確實(shí)存在一定的難度，很多學(xué)生都對“會(huì )計循環(huán)”這部分內容感到很抽象，難以理解。因此，教師可以針對性地利用多媒體教學(xué)，形象化地對學(xué)生進(jìn)行指導。例如，在學(xué)習“賬務(wù)處理”這部分內容時(shí)，學(xué)生對“起點(diǎn)原始憑證”認識不深刻，教師可以用PPT展示實(shí)際的憑證和賬簿，也可以利用教學(xué)視頻引導學(xué)生理解“會(huì )計循環(huán)”。不管運用何種教學(xué)方法，都要圍繞學(xué)生的基礎知識和基礎應用方面進(jìn)行教學(xué)和指導，在教學(xué)中提升學(xué)生的知識運用能力，教學(xué)方法和教學(xué)模式也要符合學(xué)生的發(fā)展規律和理解能力，這樣才能真正提升教學(xué)的引導性。

　�。ǘ�）教學(xué)方法要結合學(xué)習者的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，提升教學(xué)的有效性

　　我們知道，中職非會(huì )計專(zhuān)業(yè)《會(huì )計基礎》的課程面向的是非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)習者不具備專(zhuān)業(yè)化的會(huì )計知識和理念，但是他們有著(zhù)不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在學(xué)習本專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)也需要理解會(huì )計學(xué)的相關(guān)知識。非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習《會(huì )計基礎》這門(mén)課程能夠運用數據和信息，學(xué)會(huì )制作財會(huì )報告�！稌�(huì )計基礎》的教學(xué)經(jīng)常以制造企業(yè)作為案例進(jìn)行教學(xué)，這不能滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習需求。因此，在教學(xué)中，教師可以結合不同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)引導。例如，當在教授中藥藥劑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習《會(huì )計基礎》課程時(shí)，教師可以將會(huì )計學(xué)基礎知識及賬務(wù)處理與醫藥企業(yè)經(jīng)營(yíng)、醫院藥店藥品管理等實(shí)踐操作和案例進(jìn)行有機融合，可以多講解一些“醫藥市場(chǎng)”的內容，讓《會(huì )計基礎》課程教學(xué)與學(xué)習者的專(zhuān)業(yè)發(fā)展相聯(lián)系。這樣，非會(huì )計專(zhuān)業(yè)《會(huì )計基礎》的課程教學(xué)的方向就更加清晰化，教學(xué)的有效性也就能夠提升。

　　四、小結

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展以及人們的觀(guān)念意識的轉變，會(huì )計專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為一門(mén)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，越來(lái)越多的人選擇學(xué)習《會(huì )計基礎》這門(mén)課程。對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習《會(huì )計基礎》這門(mén)課程是非�；�礎也非常自然的，但是對于非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習《會(huì )計基礎》這門(mén)課程卻要花費非常大的功夫。從《會(huì )計基礎》這門(mén)課程的課程目標和教學(xué)來(lái)分析，我們可以發(fā)現非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習難度是不同的，學(xué)習的層次和要求也是存在一定的差異性的。這是因為非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎以及知識結構存在很大的差別，這就導致了課程目標的教學(xué)層次的差異性。因此，對于非會(huì )計專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，《會(huì )計基礎》課程的教學(xué)目標也應該在結合就業(yè)發(fā)展的基礎上有更加準確的定位，對教學(xué)方法也要結合學(xué)習者的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，運用全方位的教學(xué)手段進(jìn)行更加有效探索。

　　參考文獻

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