論生活情境化教學(xué)在小學(xué)數學(xué)課堂中的應用

　論文關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)　生活化　探索

論文摘 要：新《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教育應該努力激發(fā)學(xué)生的數學(xué)情感，將數學(xué)與學(xué)生的社會(huì )、生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習有活力的、活生生的數學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習進(jìn)一步提升生活質(zhì)量”。這就要求教師立足于學(xué)生的現實(shí)生活，通過(guò)創(chuàng )設生活情境讓學(xué)生應用數學(xué)。

著(zhù)名教育家陶行知在《生活教育》中提出“是生活就是教育，是好生活就是好教育，是馬虎的生活就是壞教育”的觀(guān)點(diǎn)。他告訴我們，“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以在生活中尋找”，因而教學(xué)不能脫離生活。數學(xué)學(xué)習的素材大多取自生活，學(xué)到的數學(xué)知識也要應用于生活。因此，教師在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng )設生活化的情境對學(xué)生把數學(xué)知識應用于實(shí)際顯得尤為重要。
一、創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣
數學(xué)課程要根據小學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)并結合心理發(fā)展規律選擇合適的題材，題材要盡量廣泛，并用豐富多彩的形式呈現出來(lái)，使小學(xué)生愿意接觸、愿意學(xué)習。在教學(xué)中，教師可根據他們的愛(ài)好創(chuàng )設情境，將枯燥的數學(xué)符號和抽象的數學(xué)概念、公式轉變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的具體場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的興趣。
如講“認識路線(xiàn)”一節時(shí)，同學(xué)們在學(xué)完了怎樣“認識路線(xiàn)”這一知識點(diǎn)之后，他們腦海中所得到的知識是零碎的、片面的，那么如何讓學(xué)生真正地掌握這個(gè)知識點(diǎn)呢？下面我就提出一道與學(xué)生實(shí)際生活相結合的問(wèn)題：從學(xué)校到歡樂(lè )谷應該要怎么走呢？教師通過(guò)這樣靈活的、與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系的問(wèn)題引導學(xué)生思考，讓他們的思維得到極大的發(fā)散。學(xué)生通過(guò)教師的引導，有的小組思考出從學(xué)校到游樂(lè )園有哪幾條路線(xiàn)，有的小組則討論從學(xué)校到達游樂(lè )園有哪幾路公交車(chē)等。然后，教師將這些內容通過(guò)多媒體展現在屏幕上，讓學(xué)生一一觀(guān)察之后，從中得出公交車(chē)有很多輛能到達，但是其中有幾輛車(chē)是需要中途轉車(chē)才能到達。這道與學(xué)生實(shí)際生活相結合的題型，通過(guò)學(xué)生之間的思考、探討等，使學(xué)生自己從中找出認為合理的方法，再將方法講解給其他的同學(xué)聽(tīng)。這樣融入生活化的學(xué)習使學(xué)生的學(xué)習積極性一下子被調動(dòng)起來(lái)，并主動(dòng)參與到學(xué)習中去，進(jìn)入學(xué)習的最佳狀態(tài)。
二、引導學(xué)生主動(dòng)地參與日�；顒�(dòng)，探究數學(xué)問(wèn)題
在小學(xué)生數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極地參與數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中根據學(xué)習內容創(chuàng )設探索性的情境，以文字描述、語(yǔ)言表達的方法，為學(xué)生描述一段新鮮而熟悉的生活事例，以此來(lái)引導學(xué)生積極探索。
三、課堂上設計生活化練習，讓學(xué)生應用數學(xué)知識
現實(shí)生活是數學(xué)的重要來(lái)源，所以我們的數學(xué)教學(xué)應該設計生活化的練習，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識運用到生活中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習的主要時(shí)空，但時(shí)間畢竟較短，空間也有一定的限制，學(xué)生發(fā)揮的空間不大。所以，我們可以走出課堂，開(kāi)設一些生活化的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中應用、發(fā)展數學(xué)。
如學(xué)習“千克和克”的認識后，教師可以讓學(xué)生調查物品的質(zhì)量：一個(gè)書(shū)包、一支筆、一袋大米、一臺電視機、一個(gè)電飯煲，并根據自身對千克、克的理解掌握、分清孰輕孰重；學(xué)了“認識鐘表”后可以讓學(xué)生在周末記錄整點(diǎn)時(shí)自己在家的活動(dòng)，記錄在校一堂課40分鐘下課時(shí)指針應該指示到什么位置；學(xué)習“統計”后可以讓學(xué)生統計家中所擁有物品（電器、線(xiàn)織物品、陶瓷、玻璃……）的數量情況，為父母整理家務(wù)時(shí)提供數據參考……這樣的科學(xué)訓練，引導學(xué)生從小課堂走向大社會(huì )，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)以致用的空間，學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數學(xué)知識本身，更重要的是觀(guān)察、分析、合作、交流、創(chuàng )新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到了培養和訓練。
總之，創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境，教師要引導學(xué)生積極參與、合作交流、主動(dòng)探索，使學(xué)生成為發(fā)現者、探索者、創(chuàng )造者，讓他們學(xué)習生活中的數學(xué)，享受數學(xué)中的人生。
參考文獻：
［1］丁浩清.生活化理念打造精彩課堂：淺談數學(xué)課堂教學(xué)“生活化”［J］.云南教育：基礎教育版，2005（12）.
［2］張梅.數學(xué)生活化 生活數學(xué)化［J］.陜西教育：行政版，2007（Z1）.
［3］畢平平.數學(xué)生活化的解讀［J］.教學(xué)與管理：理論版，2006（25）.

論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計算機畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文       

【論生活情境化教學(xué)在小學(xué)數學(xué)課堂中的應用】相關(guān)文章：

數學(xué)課堂教學(xué)中“問(wèn)題情境”的創(chuàng )設12-04

課堂體育社會(huì )化在體育教學(xué)中的應用02-24

淺談小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)情境的創(chuàng )設11-19

問(wèn)題情境教學(xué)模式在中職教學(xué)中的應用論文02-27

關(guān)于有效教學(xué)在小學(xué)課堂中的應用的論文11-30

論初中英語(yǔ)趣味教學(xué)法在課堂中的應用03-11

淺析情感教學(xué)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用03-08

淺析小學(xué)數學(xué)游戲化教學(xué)模式應用03-28

創(chuàng )設有效的情境，優(yōu)化小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)11-20