復述在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應用論文

　　摘 要：在論述了復述在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應用的兩個(gè)基本前提的基礎上，結合實(shí)際教學(xué)談了英語(yǔ)課堂教學(xué)中復述的應用，復述活動(dòng)的方法和應注意的方面，以及復述的應用所取得的成效。

　　關(guān)鍵詞：復述；課堂教學(xué)；應用；效果

　　所謂復述，就是指對課文內容進(jìn)行加工處理，用自己的語(yǔ)言以口頭形式或筆頭的形式進(jìn)行表達的過(guò)程。這種表達不是對已知材料簡(jiǎn)單的、機械的重復，而是經(jīng)過(guò)自己大腦語(yǔ)言中樞神經(jīng)的加工，創(chuàng )造性地再現已知語(yǔ)言材料的內容。 也就是說(shuō)，復述不是背誦，不是照搬原文，而是一種基于理解的創(chuàng )新。這一訓練給學(xué)生提供了施展運用語(yǔ)言能力的機會(huì )，不僅能提高學(xué)生的聽(tīng)力、語(yǔ)感、改進(jìn)語(yǔ)音語(yǔ)調，還能加深學(xué)生對語(yǔ)言材料的理解、鞏固和積累，有利于提高學(xué)生的想象能力、記憶能力、思維能力及系統、連貫的語(yǔ)言能力，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。在實(shí)際教學(xué)中它已成為培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，將語(yǔ)言知識轉化為言語(yǔ)能力的重要途徑。

　　根據新大綱英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求，筆者在教學(xué)實(shí)踐中重視培養學(xué)生的復述能力，把課堂教學(xué)由注重語(yǔ)言知識的教授課轉變成注重語(yǔ)言能力的訓練課，使課文教學(xué)成為教師、教材、學(xué)生相互作用的積極過(guò)程，在培養和訓練學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言習慣方面收到了良好的效果，提高了學(xué)生的英語(yǔ)知識綜合運用能力。

　　1 復述在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應用的基本前提

　　英語(yǔ)課堂教學(xué)中的復述，要求學(xué)生對課文中的內容，用自己的語(yǔ)言重新組織，去繁就簡(jiǎn)，概括提煉。要達到這種境界，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并通過(guò)大量的實(shí)踐才能臻于完善。為了獲得有效的復述效果，筆者在實(shí)際課堂教學(xué)中始終遵循兩個(gè)基本前提：課堂教學(xué)中盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)；鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)。

　　1.1 課堂教學(xué)中盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)

　　課堂上多使用英語(yǔ)授課有利于學(xué)生復述能力的形成。用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，在課堂一開(kāi)始就使學(xué)生們處于一個(gè)聽(tīng)、學(xué)、說(shuō)、練的英語(yǔ)環(huán)境之中，讓學(xué)生們從心理上產(chǎn)生一種用英語(yǔ)對話(huà)、交流的欲望，促使學(xué)生注意力高度集中于英語(yǔ)這一種語(yǔ)言中，隨時(shí)準備著(zhù)用英語(yǔ)來(lái)和老師或同學(xué)對話(huà)。為了使學(xué)生能夠多聽(tīng)，課堂上盡可能多地說(shuō)英語(yǔ)，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問(wèn)候學(xué)生，使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，用英語(yǔ)導入新課，帶領(lǐng)學(xué)生讀，讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀，用手勢、圖片或實(shí)物來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)并使用短小或簡(jiǎn)單的語(yǔ)句把所教的內容表達清楚。這樣一來(lái)，學(xué)生聽(tīng)得多了，有了模仿的材料，練習了英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調，為以后的復述奠定了基礎。只有輸入的量大了，才能為以后的輸出——復述做準備。

　　1.2 鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)

　　作為英語(yǔ)教師必須明白，在英語(yǔ)課堂中真正需要說(shuō)話(huà)練習的是學(xué)生而不是教師，為了學(xué)會(huì )英語(yǔ)，學(xué)生就必須在課堂上更多地使用英語(yǔ)，這也是日后復述能力形成的必經(jīng)之路。因此教師就要創(chuàng )設情景，活躍氣氛，增強學(xué)生的參與意識，激發(fā)他們主動(dòng)開(kāi)口的欲望。一旦學(xué)生開(kāi)始說(shuō)英語(yǔ)，教師就應給予鼓勵，激發(fā)他們的成就感，樹(shù)立他們主動(dòng)開(kāi)口的信心，使之逐漸形成說(shuō)英語(yǔ)的習慣。

　　2 復述在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應用

　　復述課文是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節。如何讓復述在課堂教學(xué)中起作用，如何讓復述成為學(xué)生充分理解教學(xué)內容和運用知識的橋梁，這就需要復述在課堂教學(xué)中的有效應用。

　　(1)關(guān)鍵詞法。

　　用“聽(tīng)”的方法來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官，讓他們感知課文材料，理解課文的主旨。在放錄音，讓學(xué)生聽(tīng)課文的同時(shí)，要求他們找出課文的或每段的關(guān)鍵詞。放完錄音，讓學(xué)生看黑板，在黑板上列出關(guān)鍵的詞語(yǔ)和詞組，利用提示的單詞和詞組，讓學(xué)生先自己復述一遍，然后跟老師復述第二遍。讓學(xué)生邊看黑板邊復述，這樣，由詞串句，由句串段，由段及篇，逐步擴展。最后讓學(xué)生獨立復述，卡殼時(shí)給與適當地提示。

　　(2)排序法。

　　將事先設計的課文關(guān)鍵句打亂順序呈現給學(xué)生，要求學(xué)生在理解課文內容的基礎上，將這些句子重新排序，并口頭重組成篇，然后在小組內復述。

　　(3)支點(diǎn)法。

　　根據記敘文中故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果等幾個(gè)支點(diǎn)進(jìn)行復述。學(xué)習課文時(shí)，根據課文內容提出這幾個(gè)支點(diǎn)問(wèn)題，先讓學(xué)生討論，然后引導學(xué)生把答案串連起來(lái)進(jìn)行口頭表述。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，將答案要點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，學(xué)生只需用一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和句子把答案串連起來(lái)便可達到復述課文的目的。在具體應用中，可在黑板上列出如下圖示：

　　(4)提綱法。

　　對于那些結構或內容發(fā)展較整齊的課文，復述前先讓學(xué)生找出主題句或總結段落大意，然后復述。學(xué)生按段落大意的提示，基本能完成復述的內容。這樣既達到了概括課文主要內容的目的，又有利于學(xué)生對課文結構的整體理解和對課文內容的整體記憶。

　　(5)圖文法。

　　借助教學(xué)掛圖或圖表按順序邊看邊回憶邊復述課文，或把課文重點(diǎn)事實(shí)和內容按情節發(fā)展的脈絡(luò )繪制成一組簡(jiǎn)筆畫(huà)，藝術(shù)化地搬到黑板上，再適當給一些關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，使之圖文并茂，然后讓學(xué)生邊看邊復述。這樣，一般能抓住學(xué)生的好奇心，使他們樂(lè )于參加到復述中來(lái)。利用圖片的直觀(guān)性，能使學(xué)生的復述多功能化，而且能最大程度地激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，還能培養學(xué)生的觀(guān)察能力、識圖能力和想象能力。

　　(6)表演法。

　　戲劇體裁的課文可以采取表演課文劇的形式進(jìn)行復述。讓學(xué)生分角色表演課文劇，學(xué)生可以根據課文的內容，進(jìn)行合理的創(chuàng )造想象；同時(shí)還可以適當地增減戲劇情節，運用一定的道具來(lái)表演。角色扮演活動(dòng)不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的好表現欲望，還能創(chuàng )造較為輕松的學(xué)習氣氛，在一定程度上能消除學(xué)生的緊張情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和增強學(xué)好英語(yǔ)的信心。如此，課文復述不僅為學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達能力的機會(huì )，還為學(xué)生提供了展示自我的舞臺，進(jìn)而提高學(xué)英語(yǔ)的興趣和積極性，并且有利于學(xué)生形成良好的語(yǔ)言表達能力。

　　(7)討論法。

　　學(xué)習課文之后，引導學(xué)生通過(guò)小組或全班討論的形式進(jìn)行新舊知識的對比、中外文化的對比、文中人物間的對比以及事物正反兩個(gè)方面的對比等，進(jìn)而作出總結。這樣有利于訓練學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。

　　(8)書(shū)面表達法。

　　要求學(xué)生在課后針對課文內容，在口頭復述的基礎上，再用筆頭復述一下，形成系統完整的書(shū)面結果。這樣做可以加深學(xué)生掌握語(yǔ)言的精確程度，從而提高他們的英語(yǔ)書(shū)面表達能力。

　　2.2 復述應注意的幾個(gè)方面

　　(1)授予方法，正確引導。成功的學(xué)習依賴(lài)于正確的方法。復述應在學(xué)生做好充分的準備后才能進(jìn)行。讓學(xué)生有充分的準備，可采取課內和課外準備相結合的方法，事先布置好復述要求，讓學(xué)生在課外有足夠的時(shí)間進(jìn)行準備；在課內抽時(shí)間讓他們準備，常采用的形式有“向同桌復述課文”。這樣做，一方面，可以給學(xué)生壯膽，使他們有信心走上講臺，面向全班復述；另一方面，在短時(shí)間內給了每個(gè)學(xué)生一次實(shí)踐語(yǔ)言的機會(huì )，不知不覺(jué)中每個(gè)學(xué)生或多或少有所收獲。同時(shí)，在教學(xué)中要善于指導學(xué)生復述。為使課文復述能順利進(jìn)行，教師不僅要不斷地激發(fā)學(xué)生“復述”的熱情，而且還要給予他們一些實(shí)際的幫助與指導。指導方法主要有：①提示。在黑板上列出關(guān)鍵詞、提綱，或出示圖片、圖表等，讓學(xué)生填滿(mǎn)內容。②設問(wèn)。有時(shí)提一個(gè)大的問(wèn)題，有時(shí)提一個(gè)有關(guān)細節方面的小問(wèn)題，要求學(xué)生根據提問(wèn)進(jìn)行復述。③設想。在想像復述時(shí)幫助學(xué)生設想情景、人物等。

　　(2)不同層次，不同內容，區別對待。對不同層次的學(xué)生要有不同的復述要求；不同的教學(xué)內容，要采用不同的復述形式�？傊�，要因材施教，根據學(xué)生知識和身心發(fā)展的水平，制定切實(shí)可行的奮斗目標。如對于基礎較為薄弱的學(xué)生，可出示key words或key points進(jìn)行引導，好的學(xué)生可叫他們表演等等。同時(shí)，根據教材特點(diǎn)采用相應復述形式。如有的用圖文法，有的用支點(diǎn)法等。

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