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淺談如何培養小學(xué)生的觀(guān)察能力

時(shí)間:2024-09-27 02:09:05 論文范文 我要投稿

淺談如何培養小學(xué)生的觀(guān)察能力

  觀(guān)察,是一種受思維影響的、有系統的、主動(dòng)的、有意識的知覺(jué)活動(dòng)。以下是小編為大家整理的淺談如何培養小學(xué)生的觀(guān)察能力相關(guān)內容,僅供參考,希望能夠幫助大家。

淺談如何培養小學(xué)生的觀(guān)察能力

  淺談如何培養小學(xué)生的觀(guān)察能力1

  觀(guān)察力是心靈的雷達,張開(kāi)它,才能將知識的信息一一捕捉。要想寫(xiě)好作文,不深入生活認真觀(guān)察,那是絕對不行的。沒(méi)有對自然景物的仔細觀(guān)察,就不會(huì )有“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無(wú)聲”;沒(méi)有對江邊景色的仔細觀(guān)察,就不可能有“野曠天低樹(shù),江清月近人”。而在觀(guān)察活動(dòng)中,意識是最活躍的因素,積極、正確的意識活動(dòng)有助于學(xué)生把握觀(guān)察對象的特征、獲取知識、增強觀(guān)察力,因此,在作文教學(xué)中應該培養學(xué)生樹(shù)立正確的觀(guān)察意識。

  一、樹(shù)立典型意識,使表達抓住事物特征

  所謂典型意識就是在觀(guān)察活動(dòng)中,抓住諸事物中有代表意義的事物或是一事物中有某個(gè)特征的方面進(jìn)行細致觀(guān)察,同時(shí)進(jìn)行分析、思考、比較,進(jìn)而抓住事物的獨特之處。在作文中寫(xiě)好這個(gè)“獨特之處”,并合理地將“點(diǎn)”和“面”結合起來(lái),文章就能中心突出。如果面對事物將目之所及的部分盡收眼底,寫(xiě)出來(lái)的文章就成了面面俱到的“大雜燴”。

  比如寫(xiě)一個(gè)人的外貌時(shí),如果教師不指導學(xué)生抓住人物特征進(jìn)行觀(guān)察描寫(xiě)的話(huà),那么寫(xiě)出來(lái)的人物外形就會(huì )相差不大,甚至會(huì )出現描寫(xiě)這個(gè)人或那個(gè)人都可以使用的詞句,可謂千人一面。寫(xiě)到人物就會(huì )這樣:一頭烏黑的頭發(fā),濃濃的眉毛,高高的鼻子,一雙眼睛炯炯有神……同樣是眉毛、眼睛、鼻子,人與人卻長(cháng)得不一樣。只有讓學(xué)生樹(shù)立典型意識,抓住被觀(guān)察者的與眾不同之處,才能把人物描繪得栩栩如生。

  每年的清明時(shí)節,是我校所在地趕集的日子。一到這一天,我總忘不了交給學(xué)生一項特殊的作業(yè)——利用中午的時(shí)間去逛街,在逛街的時(shí)候注意觀(guān)察各種人,然后選擇其中的一兩個(gè)人把他們的特征寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生往往能注意選取典型的人物,把他們的特征表現出來(lái)。有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道:“前面花花綠綠的衣攤上高高地站著(zhù)一個(gè)男人,黝黑的臉龐,身披一件鑲著(zhù)金邊的女式汗衫,腰間斜斜地挎著(zhù)個(gè)黑色的錢(qián)袋,一手拿著(zhù)小擴音喇叭,一手舉著(zhù)一件粉色的女式襯衫,聲嘶力竭地叫賣(mài)著(zhù):虧本賣(mài)啦,十元一件,走過(guò)路過(guò),不可錯過(guò)……”把一個(gè)賣(mài)服裝的刻畫(huà)得惟妙惟肖。

  二、樹(shù)立聯(lián)系意識,使表達井然有序

  教學(xué)中,常常見(jiàn)到有些學(xué)生在觀(guān)察時(shí)能抓住事物的特征,但是敘述時(shí)卻七零八落,沒(méi)有中心。究其原因,是他們在觀(guān)察時(shí)對事物的整體沒(méi)有一個(gè)全面的了解和認識,更沒(méi)有把觀(guān)察到的事物聯(lián)系起來(lái)集中表達一個(gè)中心。因此,培養學(xué)生正確的觀(guān)察意識,應該培養學(xué)生學(xué)會(huì )用聯(lián)系的、全面的眼光觀(guān)察事物,切忌只看到事物的一個(gè)局部就貿然下結論、以偏概全。

  在指導學(xué)生觀(guān)察時(shí),首先要明確觀(guān)察目的,其次要做到觀(guān)察有序。靜止觀(guān)察時(shí)要注意遠近、上下、里外、左右、前后、南北、高低等。如觀(guān)察一種植物,教師在指導觀(guān)察時(shí),首先就應該讓學(xué)生明確:植物由哪幾部分組成?這幾部分是怎樣聯(lián)系在一起的?按什么順序去觀(guān)察?最引人注目的是哪些部分?通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)引導,使學(xué)生既注意了全面觀(guān)察,又不忽視植物有特點(diǎn)的部分。移動(dòng)觀(guān)察時(shí)要做到景隨步移,記敘時(shí)把觀(guān)察點(diǎn)交代清楚。如“我走進(jìn)這條大街……”、“我來(lái)到了大街最熱鬧的地段……”、“我到了大街的盡頭……”,把觀(guān)察點(diǎn)一一交代清楚,景物隨步子的移動(dòng)而變化,讀者就不會(huì )感到突然和凌亂了。當然,觀(guān)察時(shí)的順序并不拘泥于一種形式,我們還可以用時(shí)間順序、由此及彼的順序……但是一定要給人以完整的印象,這樣,寫(xiě)出來(lái)的作文自然也會(huì )層次清晰、條理分明了。

  三、樹(shù)立細節意識,使表達生動(dòng)具體

  細節,就是生活中的細微末節,包括萬(wàn)事萬(wàn)物的瞬息變化。細流之匯,可成大海。指導學(xué)生觀(guān)察和描寫(xiě)時(shí),不可忽視細節。小學(xué)生在觀(guān)察時(shí),往往喜大求全,導致提筆難言,甚至有題材也寫(xiě)不具體,如蜻蜓點(diǎn)水,淺嘗輒止。要知道,生活中哪能天天有大事發(fā)生呢?然而,細節卻無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不有。因此在指導學(xué)生觀(guān)察時(shí),要樹(shù)立細節意識,要學(xué)會(huì )捕捉生活中的細節,別讓那些千差萬(wàn)別、多姿多彩的細節悄悄地從眼皮下溜走了。

  班里一位從外地轉來(lái)的女生是這樣寫(xiě)她的奶奶的:窗外閃過(guò)一個(gè)熟悉的背影,“奶奶!”我趕緊跑了出去,寒風(fēng)中的奶奶是那么蒼老,幾縷花白的頭發(fā)被吹到額前,臉上的皮膚就像一片即將干枯的樹(shù)葉。她用老樹(shù)皮般的手顫顫地解開(kāi)胸前層層的扣子,從貼身的衣兜里掏出一個(gè)小手帕“包裹”,然后小心翼翼地一層一層打開(kāi),捻給我兩張帶著(zhù)奶奶體溫的一元紙幣……正是這個(gè)小小的細節描寫(xiě),表現了一位貧窮的老人對孫女真摯的愛(ài),也使得我在讀了這段文字后潸然淚下。如果不注意細節的觀(guān)察,寫(xiě)出來(lái)的作文就不會(huì )如此的.具體生動(dòng)。

  四、樹(shù)立想象意識,使表達更富感染力

  觀(guān)察離不開(kāi)思考,離不開(kāi)想象。觀(guān)察是有思維活動(dòng)參與的知覺(jué)過(guò)程,它總是與想象聯(lián)系在一起的。想象是對觀(guān)察到的事物在頭腦中進(jìn)行處理、升華,可以加深觀(guān)察的印象,牢記不忘。只有邊觀(guān)察邊想象,才能更全面而深刻地認識事物;也只有這樣,才能做到真正有所發(fā)現、有所收獲。

  如詩(shī)人李白看到廬山瀑布,就想到了“銀河”,寫(xiě)出了“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的壯觀(guān)景象。老舍先生看到林海萬(wàn)古長(cháng)青的美景,想到了興國安邦,才萌生了對興安嶺、對祖國山河的贊美和熱愛(ài)的感情。如果只看不想,作家們就不會(huì )發(fā)現事物的本質(zhì)、產(chǎn)生獨特的感受,自然也寫(xiě)不出傳誦千秋的佳作了。所以,培養學(xué)生的想象意識,在寫(xiě)作文時(shí)展開(kāi)豐富、合理的想象,是至關(guān)重要的。

  五、樹(shù)立情感意識,使表達聲情并茂

  讀過(guò)《草原》的人,大都會(huì )被文中的“景色美、語(yǔ)言美、情感美”所感染。文章為什么會(huì )有這種藝術(shù)效果呢?從課文中,我們領(lǐng)悟到:作者一到草原,就被那里明朗的天空、清鮮的空氣、綠毯般的平地和小丘、大花般的羊群所陶醉,被好客的蒙古同胞所感動(dòng),正是對于草原的熱愛(ài)、對蒙古同胞的熱愛(ài),使他寫(xiě)下了聲情并茂的佳作。

  這篇課文給我們一個(gè)啟示:要讓學(xué)生寫(xiě)出聲情并茂的作文,首先必須培養他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情懷,培養他們以一種積極的、熱情的、敏銳的眼光去觀(guān)察周?chē)娜宋、事物及自然界的各種現象。對其熟悉,并為之激動(dòng),然后將這份愛(ài)或憎的情感傾注于筆端,文章自然就會(huì )理真、情切而意達了。

  六、培養長(cháng)期意識,使觀(guān)察成為習慣

  要想讓學(xué)生認識一種事物的特點(diǎn),掌握它的規律,僅憑短時(shí)間的觀(guān)察是不行的,還得引導學(xué)生將短期觀(guān)察變?yōu)殚L(cháng)期觀(guān)察,要勤于觀(guān)察,有恒心,有毅力,長(cháng)期堅持觀(guān)察活動(dòng)。

  如我讓學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的一種動(dòng)物,學(xué)期初就布置學(xué)生有目的地觀(guān)察,觀(guān)察時(shí)間長(cháng)達兩個(gè)月。由于學(xué)生經(jīng)過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察,他們寫(xiě)的《有趣的小蝦》、《可愛(ài)的鴿子》、《頑皮的小花貓》等作文,準確地抓住了小動(dòng)物的特點(diǎn),把小動(dòng)物寫(xiě)得活靈活現。實(shí)踐證明:只要做到善于觀(guān)察并勤于練筆,學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì )很快提高。

  淺談如何培養小學(xué)生的觀(guān)察能力2

  觀(guān)察,是一種受思維影響的、有系統的、主動(dòng)的、有意識的知覺(jué)活動(dòng)。在科學(xué)課程中,觀(guān)察是任何科學(xué)探究的基礎。這是由科學(xué)的性質(zhì)決定的,因為科學(xué)研究的目的是為了描述和解釋世界,描述和解釋世界的途徑便是觀(guān)察和實(shí)驗,而實(shí)驗也是觀(guān)察,是借助于儀器進(jìn)行的觀(guān)察!犊茖W(xué)課程標準》也指出:“科學(xué)課是由一個(gè)個(gè)觀(guān)察、研究、認識周?chē)挛锖椭車(chē)h(huán)境的探究活動(dòng)組成的;學(xué)習科學(xué),就是去參加、去經(jīng)歷一個(gè)個(gè)的觀(guān)察、研究、認識活動(dòng);沒(méi)有觀(guān)察,就沒(méi)有研究,更沒(méi)有認識!庇纱丝梢(jiàn), 小學(xué)生觀(guān)察能力的形成對于其今后的科學(xué)學(xué)習及科學(xué)素養的提升具有積極的意義。

  一、指導學(xué)生掌握科學(xué)的觀(guān)察方法

  學(xué)生對周?chē)挛锏膹娏液闷嫘拇偈蛊洚a(chǎn)生了觀(guān)察的欲望。但是受年齡和心理的影響,小學(xué)生的“觀(guān)察”往往比較隨意、籠統,而且受情緒影響較大。因此從嚴格意義上講,這不是觀(guān)察,而是看。事實(shí)上,觀(guān)察不同于平時(shí)所說(shuō)的看,它具有系統性、目的性、持久性的特點(diǎn)。因此,指導學(xué)生掌握科學(xué)的觀(guān)察方法是觀(guān)察能力形成的首要任務(wù),而在小學(xué)階段,尤其要指導學(xué)生學(xué)會(huì )進(jìn)行有序觀(guān)察和比較觀(guān)察。

  1.學(xué)會(huì )進(jìn)行有序觀(guān)察

  自然界中事物的存在都有自己應有的位置,現象的發(fā)生都遵循著(zhù)特定的發(fā)展過(guò)程。因此在觀(guān)察的過(guò)程中,教師要指導學(xué)生根據觀(guān)察對象的特點(diǎn),做到心中有序。只有讓學(xué)生清楚,先觀(guān)察什么,再觀(guān)察什么,最后觀(guān)察什么,真正做到按照順序觀(guān)察,才能看清事物的本質(zhì)屬性,才能達到觀(guān)察的最終目的。

 、侔磿r(shí)間順序進(jìn)行觀(guān)察。如教學(xué)《觀(guān)察陽(yáng)光下物體影子的變化》片段。

  師:太陽(yáng)是一個(gè)天然光源,每天,太陽(yáng)從東邊升起,從西邊落下,在它的照射下,地面上可以看到我們的影子。你有沒(méi)有留心觀(guān)察過(guò),一天之中,我們的影子發(fā)生著(zhù)什么樣的變化呢?這可能與什么有關(guān)?

  生猜測:影子的長(cháng)短發(fā)生著(zhù)變化,這可能與太陽(yáng)照射的角度有關(guān)。

  師:同學(xué)們可以自己設計一個(gè)模擬實(shí)驗來(lái)驗證一下,但是老師想問(wèn)問(wèn)大家,在實(shí)驗的過(guò)程中,你們需要注意什么呢?

  生:手電筒的位置變化要與一天中太陽(yáng)位置的變化一致。

  師:我們在觀(guān)察影子的變化時(shí),也要注意與太陽(yáng)所在位置表示的時(shí)間對應起來(lái),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),我們該按照怎樣的順序觀(guān)察呢?

  生:我們要根據太陽(yáng)位置來(lái)觀(guān)察影子的變化,可以分為兩個(gè)時(shí)間段觀(guān)察:清晨到中午,影子發(fā)生著(zhù)什么變化;中午到黃昏,影子發(fā)生著(zhù)什么變化。

  在這個(gè)教學(xué)片段中,教師著(zhù)重對觀(guān)察方法進(jìn)行了指導,讓學(xué)生清楚,必須根據太陽(yáng)位置的變化(也就是時(shí)間的順序)進(jìn)行觀(guān)察,只有這樣,學(xué)生才能清晰看出一天中物體影子變化的規律。

 、诎捶轿豁樞蜻M(jìn)行觀(guān)察。如“觀(guān)察鳳仙花”時(shí),教師可以指導學(xué)生按照從上往下或從下往上的順序進(jìn)行觀(guān)察;觀(guān)察一棵大樹(shù)的時(shí)候,可以指導學(xué)生按照由遠及近或由近及遠的順序進(jìn)行觀(guān)察;觀(guān)察植物的種子時(shí),可以指導學(xué)生按照由表及里的順序進(jìn)行觀(guān)察;觀(guān)察鴿子、貓、昆蟲(chóng)等動(dòng)物外形特征時(shí),可以指導學(xué)生按照從整體到部分順序進(jìn)行觀(guān)察……

  按照順序對事物進(jìn)行觀(guān)察,可以保證觀(guān)察全面、細致,從而真正把握自然事物的本質(zhì)屬性,更重要的是學(xué)生的思維認識活動(dòng)會(huì )由感性逐漸上升到理性。

  2.學(xué)會(huì )進(jìn)行比較觀(guān)察

  比較就是在觀(guān)察中區分客體,確定客體的異同,從而促進(jìn)思維活動(dòng)?茖W(xué)探究過(guò)程是學(xué)生弄清事物本質(zhì)屬性的過(guò)程,對于不同的事物和不同條件下的同一事物,只有通過(guò)比較觀(guān)察,才能發(fā)現其差異,捕捉它們各自的特征。

  如教學(xué)《電磁鐵》,在讓學(xué)生弄清電磁鐵和磁鐵的性質(zhì)特點(diǎn)時(shí)。教師可以讓學(xué)生一只手拿磁鐵,另一只手拿接通電流的電磁鐵,用它們同時(shí)吸引回形針,并觀(guān)察現象。然后再讓另一個(gè)同學(xué)切斷電磁鐵的電流,觀(guān)察現象。此時(shí),教師問(wèn)學(xué)生:“通過(guò)剛才的活動(dòng),你知道電磁鐵和磁鐵有什么不同嗎?”通過(guò)觀(guān)察、提問(wèn),電磁鐵和磁鐵的主要區別在學(xué)生的腦中就很清晰了。

  又如在教學(xué)《種子發(fā)芽》這樣一個(gè)對比實(shí)驗時(shí),為了研究相同的種子在不同的環(huán)境下是否都能發(fā)芽,就必須采用比較觀(guān)察法。如驗證種子發(fā)芽是否必須有水時(shí),老師都是讓學(xué)生準備兩組相同的種子同時(shí)實(shí)驗,讓其中一組種子保持濕潤,另一組種子保持干燥。然后堅持每天觀(guān)察兩組種子的變化,把觀(guān)察到的現象及時(shí)地記錄下來(lái)。這樣通過(guò)比較觀(guān)察,學(xué)生就知道了種子發(fā)芽需要適量的水分。

  二、培養學(xué)生運用多種感官且借助于工具進(jìn)行觀(guān)察

  科學(xué)層面上的觀(guān)察已經(jīng)不僅僅是用眼睛看,它通常是視、聽(tīng)、嗅、味、觸五種感覺(jué)的綜合運用。運用單一器官進(jìn)行觀(guān)察,獲取的信息具有局限性,觀(guān)察工具的使用及五官的綜合運用能夠讓觀(guān)察者獲取更多的有價(jià)值的信息。

  如在教學(xué)《觀(guān)察水》時(shí),要求學(xué)生進(jìn)行區別鹽水、白糖水、清水、醋、牛奶、白酒的實(shí)驗。學(xué)生用眼觀(guān)察能夠找出牛奶;用鼻子聞可以找出醋和白酒;用舌頭嘗能夠分別找出鹽水、白糖水、清水。

  學(xué)生運用各種感官區別這六種液體時(shí),得到了最直接的感受,對各種液體的特性有了深刻的感知,運用多種不同的感官觀(guān)察物體,獲取信息的方法就深深地印在學(xué)生腦海里了。下面是《土壤中有什么》的教學(xué)片段:

  學(xué)生交流觀(guān)察土壤后發(fā)現。

  生1:我發(fā)現土壤中有小石子,小動(dòng)物,植物的根和塑料袋等雜物。

  生2:我還發(fā)現土壤有水分和空氣。

  生3:我發(fā)現土壤是由許多顆粒組成的。

  師問(wèn)生3:你對這些顆粒進(jìn)行了觀(guān)察嗎?

  生3:沒(méi),太小了,看不清楚。

  師:老師想大家都非常想觀(guān)察這些顆粒吧!怎樣才能清楚地觀(guān)察這些顆粒呢?

  生3:借助于放大鏡就可以了。

  師:請組長(cháng)領(lǐng)取放大鏡,組織組員觀(guān)察土壤中的顆粒。

  在這個(gè)教學(xué)片段中,我們可以清晰得看出學(xué)生在觀(guān)察土壤時(shí)出現了困難,導致獲取的觀(guān)察信息不全面,從而提出了需要借助于工具深入觀(guān)察。這樣一個(gè)小挫折的出現,讓學(xué)生深刻地認識到觀(guān)察活動(dòng)僅僅運用五官是不行的,觀(guān)察微小的'世界還必須借助于觀(guān)察工具。

  三、引導學(xué)生進(jìn)行準確細致的描述

  學(xué)生通過(guò)感官獲得的對事物的各種認識要轉化成可以與他人交流的信息,這就需要對觀(guān)察對象進(jìn)行描述,學(xué)生對事物的觀(guān)察是否全面、到位,也只能通過(guò)其對觀(guān)察對象的描述來(lái)判斷,所以描述是觀(guān)察活動(dòng)的一部分。教師引導學(xué)生對觀(guān)察對象進(jìn)行準確細致的描述,可以促進(jìn)觀(guān)察與思維相互滲透。觀(guān)察──思考──觀(guān)察,在這樣反復的活動(dòng)過(guò)程中,可以促進(jìn)學(xué)生對事物更深刻、更本質(zhì)的認識。在描述的過(guò)程中,教師尤其要注意讓學(xué)生將觀(guān)察到的現象和對現象的解釋區分開(kāi),讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì )觀(guān)察的真實(shí)性。

  下面是《蝸!方虒W(xué)的一個(gè)片段:

  學(xué)生在對蝸牛觀(guān)察了一段時(shí)間后,交流自己的觀(guān)察記錄。

  生1:蝸牛有2厘米 ,背上有一個(gè)螺旋形的殼,很硬,上面還有棕色的花紋。頭上長(cháng)著(zhù)兩對觸角。上面的觸角長(cháng)一些,尖上長(cháng)著(zhù)一對眼睛。下面的觸角較短。蝸牛的糞便是棕色的,很細。它的膽子很小,一有人碰它,就把頭縮回殼里去。

  生2:蝸牛有2.5萬(wàn)種,遍布世界各地。背上的殼有左旋的也有右旋的,我估計右旋的多。蝸牛的牙齒非常多,有一萬(wàn)多顆,所以它吃東西一定很快。

  師問(wèn)生1:這些都是你觀(guān)察到的嗎?生點(diǎn)點(diǎn)頭。

  師問(wèn)生2:你說(shuō)的也都是你觀(guān)察到的嗎?

  生2:有的是我從課外書(shū)上看到的,有些是我猜測的。

  師:同學(xué)們,老師讓大家觀(guān)察蝸牛,是觀(guān)察你們面前的蝸牛,仔細看看它的外形、運動(dòng)等等,從課外書(shū)上讀到的,自己猜測的不是自己通過(guò)的眼睛、耳朵、鼻子實(shí)際獲取的,所以就不是觀(guān)察。記住了,真正的觀(guān)察應該是自己看到的、聽(tīng)到的、摸到的、聞到的,就是像生1一樣。請同學(xué)們再次觀(guān)察蝸牛,看看還有什么發(fā)現。

  教師將生2的回答和生1的回答做了比較,從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )了觀(guān)察的求真性質(zhì)。緊接著(zhù),教師又讓學(xué)生進(jìn)行第二次觀(guān)察,這是在學(xué)生領(lǐng)會(huì )觀(guān)察的求真性質(zhì)后進(jìn)行的,因此能讓學(xué)生的觀(guān)察更加細致、全面,從而對蝸牛的形狀和行為有更深刻的認識。

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