淺談關(guān)于PETS口語(yǔ)考試和口語(yǔ)考試建議
論文關(guān)鍵詞：公共英語(yǔ) 口語(yǔ) 測試 方法
論文摘要：全國英語(yǔ)等級考試(PETS)自2003年在我縣逐步推開(kāi)后,已被越來(lái)越多的中學(xué)生和社會(huì )各個(gè)層面的人所認可。(PETS)考試重視對學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)交際能力的培養,通對考生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力進(jìn)行全面考查,促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)改革。本文將針對(PETS)考試中英語(yǔ)口語(yǔ)測試的環(huán)節,探討如何提高口語(yǔ)交際能力,從容面對口語(yǔ)考試。?
全國英語(yǔ)等級考試(PETS)是教育部考試中心設計并負責的全國性英語(yǔ)水平考試體系。和傳統的英語(yǔ)教學(xué)及測試不同,它重視對學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)交際能力的培養,并實(shí)行口試與筆試分項報考、考生的單項成績(jì)可保留到下一考次的制度。自PETS考試2003年在我縣逐步推開(kāi)后,已被越來(lái)越多的中學(xué)生和社會(huì )各個(gè)層面的人所認可。但是,在考試過(guò)程中,仍有一部分考生在口試中感到困惑。下面,作為本考點(diǎn)的口試考官,我就如何提高口語(yǔ)能力,應對公共英語(yǔ)口語(yǔ)測試,談一點(diǎn)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習方法。?
一、平時(shí)訓練中嚴把語(yǔ)音關(guān)?
發(fā)音的正確清晰,是口語(yǔ)的第一關(guān)。如果語(yǔ)音不過(guò)關(guān),開(kāi)口講話(huà)時(shí)底氣不足,或難以聽(tīng)懂考官或對方的發(fā)音,聽(tīng)力受挫,交流就會(huì )變得更加困難。要突破語(yǔ)音關(guān),首先要明白的單個(gè)音素發(fā)音方法,尤其是對英語(yǔ)中那些特殊的音素,一開(kāi)始就要養成良好的發(fā)音習慣。如thanks 中th 的發(fā)音就是英語(yǔ)的一個(gè)特殊發(fā)音,這個(gè)音漢語(yǔ)中沒(méi)有,許多人把它讀作[s],這是不可取的。發(fā)這個(gè)音的要領(lǐng)是,舌尖應該輕觸上齒下面的邊緣,氣流由舌齒間的窄縫泄出,摩擦成音。要過(guò)發(fā)音關(guān),平時(shí)必須嚴格要求,一絲不茍地去練,進(jìn)而還需要注意句子中出現的連讀,失去爆破,重音和語(yǔ)調節奏等。如果有疑惑,要及時(shí)向老師請教糾正。?
二、擴大有效詞匯量,背誦一些有用的句型?
提高口語(yǔ)能力的第二關(guān)是“詞匯”。我們不止一次在口語(yǔ)測試中發(fā)現類(lèi)似的情況,學(xué)生聽(tīng)不懂口試考官的問(wèn)話(huà),不是聽(tīng)力的原因,而是根本就不明白某個(gè)單詞的意思,也就是那個(gè)句子里的關(guān)鍵詞恰恰是考生的生僻詞,遇到又不懂得交際策略的考生,只是支支嗚嗚,不知從何說(shuō)起,甚至直接迸出一句漢語(yǔ),“老師,某某詞什么意思啊?”導致考試失敗。所以,在擴大詞匯方面,需要記一些常用詞、急用詞,對于理解考官和表達自己都是有好處的。還有一些“萬(wàn)能詞”,像go,make,do等,這些詞在口語(yǔ)中的用法非�；钴S,表達生動(dòng)活潑,簡(jiǎn)明扼要,內涵異常豐富。掌握十來(lái)個(gè)這類(lèi)詞,就能套用各種句型,輕松自如地進(jìn)行口語(yǔ)交流了,所以,詞匯量也是解決表達“好不好”的關(guān)鍵所在。?
句型是在自己腦海中建立外語(yǔ)語(yǔ)境的重要一環(huán)。解決語(yǔ)音和詞匯的同時(shí),就是要積累大量的實(shí)用簡(jiǎn)潔的英語(yǔ)口語(yǔ)句型。掌握句型的要求是不但在大腦“貯存”足夠的句型,而且要在使用時(shí)靈活“調取”。 PETS中每個(gè)級別的考試都包含有固定的話(huà)題與特定場(chǎng)景相應的特定句型。例如電話(huà)場(chǎng)景,商場(chǎng)場(chǎng)景,餐館場(chǎng)景,機場(chǎng)場(chǎng)景和建議、請求、命令、安慰、指責、興奮、憤怒等不同話(huà)題。因此,在平時(shí)的學(xué)習中要注意總結不同的場(chǎng)景中的各種表達方式,而且要做到口語(yǔ)流利,形成對特定場(chǎng)景做出快速的語(yǔ)言反應能力。掌握句型的方法首先是背誦和即席發(fā)言。熟能生巧,學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)就需要不斷重復,要利用每個(gè)機會(huì )來(lái)練習說(shuō)。說(shuō)得越多,重復越多,你就會(huì )越清楚地表達自己。研究表明,如果一個(gè)詞語(yǔ)或句子被重復60遍,就成了母語(yǔ)。熟讀是說(shuō)的前提,只要讀得通暢,才會(huì )說(shuō)得流利。古話(huà)說(shuō),“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”,就是這個(gè)道理。熟練句型的第二個(gè)方法是即席講話(huà)。講話(huà)時(shí)不要拘泥于題目,如談?wù)摷亦l的話(huà)題,有的同學(xué)只說(shuō)一句“…is my hometown”,下面就不知要談些什么。實(shí)際上,可以擴展到許多話(huà)題。例如:家鄉的氣候、交通、街道、等方面,還可以將話(huà)題引入家鄉的文化、名勝(或有趣的地方)、及家鄉特產(chǎn)去談?wù)撘环�。即席講話(huà)就是要求學(xué)生克服自卑與羞怯,Enjoy losing face,在輕松愉快的氣氛中用英語(yǔ)進(jìn)行交談。?
三、其它途徑?
口語(yǔ)交際是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由低到高的過(guò)程,它不僅使學(xué)生的口語(yǔ)表達能力逐步提高,同時(shí)也能開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、啟迪學(xué)生的心智和培養學(xué)生其他各方面的能力。因此,在口語(yǔ)教學(xué)中,離不開(kāi)教師們的指導。教師應不斷地創(chuàng )新、積累,不斷尋找提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的突破口,為提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力教學(xué)創(chuàng )設更為廣闊的天地。例如:英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)故事會(huì )、英語(yǔ)角、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦會(huì )等各種形式的活動(dòng)。在學(xué)生自由交流、表達的過(guò)程中,教師還應該加強巡回,個(gè)別指導,使學(xué)生的口語(yǔ)表達質(zhì)量更高更出色。?
四、領(lǐng)會(huì )PETS口試的精神所在?
在歷年的PETS口語(yǔ)考試中,我們也時(shí)有遇到過(guò)這樣的情況,有些考生面對考試中考官問(wèn)到某些信息知之甚少或一無(wú)所知,而格外緊張或尷尬。事實(shí)上,PETS中每個(gè)級別的口試,其核心都是互動(dòng)技能與有效交流�；�(dòng)技能是指口試主考官與考生之間、考生與考生之間交替進(jìn)行產(chǎn)出與接受的輪回語(yǔ)言活動(dòng)。通過(guò)雙方合作性的交流,共同構建對話(huà),并從中獲取各自所需的信息,達到交流的目的。它的設計與評分標準,重點(diǎn)也是看考生的交際能力的強弱,輔以詞匯量的大小、語(yǔ)法知識的掌握,以及語(yǔ)言傳遞的流暢程度。它的核心精神即利用語(yǔ)言這一交流工具進(jìn)行有效交流,巧妙地回避矛盾、解決難題、達到目的。正因如此,口試教師對考生進(jìn)行口試評分時(shí),主要是考查考生的語(yǔ)言應用能力及語(yǔ)言的組織能力,而非考核考生在某個(gè)方面知識掌握程度的深淺或發(fā)表意見(jiàn)或觀(guān)點(diǎn)本身的正確與錯誤。所以,考生大可不必為自己缺乏某種信息而緊張或尷尬。如確實(shí)無(wú)從回答,不妨試試這句話(huà)“I‘m afraid that this question is beyond me. Maybe you could offer me some information about this?”,或許它能幫你忙。?
總之,只有了解了口試考查重點(diǎn),領(lǐng)會(huì )了口試精神實(shí)質(zhì),踏踏實(shí)實(shí),持之以恒,考生才能運用嫻熟的語(yǔ)言,流暢地推進(jìn)口試的進(jìn)程,從而獲得成功。而且口試的成功,也必將帶動(dòng)英語(yǔ)其他方面,諸如聽(tīng)力、閱讀理解的能力的提高。?
參考文獻: ?
[1]全國英語(yǔ)等級考試精編四合一,馬玲,天津大學(xué)出版社,2004年?
[2]Think in American English ,王強,新東方英語(yǔ),2003 年第1期. ?
[3]全國英語(yǔ)等級口語(yǔ)教師培訓指南,教育部考試中心,2003年3月 ?
[4 ]T.I.P準備手冊,ESEC-BEIDA,2007年
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