淺談如何提高學(xué)生學(xué)習高中物理的興趣

摘　要：心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都表明，就大多數學(xué)生而言，導致其學(xué)習成績(jì)分化的一個(gè)重要原因就是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。非智力因素中，興趣又有著(zhù)舉足輕重的作用。本文即針對物理教學(xué)方面如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣并進(jìn)一步提高和穩定學(xué)習興趣、堅定學(xué)習的信心談了幾點(diǎn)體會(huì )。
關(guān)鍵詞：興趣　物理教學(xué)　實(shí)驗教學(xué)　教學(xué)藝術(shù)　實(shí)踐活動(dòng)
        楊振寧博士說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣�！崩ハx(chóng)學(xué)家法布爾也說(shuō)：“興趣能把精力集中到一點(diǎn)，其力量好比炸藥，立即可以把障礙物炸得干干凈凈�！笨梢�(jiàn)，興趣的力量是極其巨大的，濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強大動(dòng)力。學(xué)生如果對學(xué)習產(chǎn)生了興趣，就會(huì )充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，變得想學(xué)習、愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習。因此，要提高物理教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。本文即對此提出幾點(diǎn)建議，望能幫助學(xué)生提高學(xué)習物理的興趣，使老師教好物理，學(xué)生學(xué)好物理、用好物理。
        一、加強和改革實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣
        物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)、實(shí)驗科學(xué)，物理概念的建立與物理規律的發(fā)現，都以實(shí)驗事實(shí)為依據。實(shí)驗是物理學(xué)中的重要研究方法，它在物理知識的教與學(xué)中的作用是不容忽視的，所以重視實(shí)驗能使物理教與學(xué)均獲得成功。 
        1.用新奇好玩或驚險意外的演示實(shí)驗導入新課，通過(guò)學(xué)生的好奇心理產(chǎn)生懸念，進(jìn)而激發(fā)他們思索的欲望。例如在講力的合成與分解時(shí)學(xué)生大都會(huì )認為一根繩子拉東西會(huì )比兩根繩子拉東西容易斷，這時(shí)我們可以用兩根同樣輕的細線(xiàn)系住較重的東西。只用手拉住一根繩子可以勉強把東西提起來(lái)，再換成兩個(gè)同學(xué)分別拉一根繩子把東西提起來(lái)，并不斷增大兩根繩子間的夾角，同學(xué)們就會(huì )意外地發(fā)現拉到比較大的角度時(shí)繩子就斷了。這為講清求分力要注意兩個(gè)分力的方向掃清了障礙。
        2.將生活中的現象跟物理實(shí)驗聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生領(lǐng)悟到生活的奇妙和物理的實(shí)用性。在高中階段學(xué)生一般具有求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)。如果教師利用其心理特點(diǎn)，精心組織和設計課堂講授內容和實(shí)驗內容，把課本知識和生活中一些有趣的新奇的現象或較為先進(jìn)的實(shí)際應用聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就會(huì )很感興趣，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習，提高學(xué)習效果。例如，在講摩擦力應用時(shí)讓學(xué)生體驗拖動(dòng)重東西要比搬起重東西容易得多。
        二、提升教師人格魅力和教學(xué)藝術(shù)，培養和提高學(xué)生的學(xué)習興趣
        在教學(xué)中，經(jīng)常見(jiàn)到這樣的現象，如果哪個(gè)老師很受學(xué)生歡迎，那么他所教班級的那門(mén)課成績(jì)也會(huì )比較好，可見(jiàn)學(xué)生的學(xué)習興趣與師生間的感情有很大關(guān)系，即所謂的“親其師，信其道”。所以要進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習興趣，就要提升教師自身各方面的素質(zhì)和加強師生間的感情交流，來(lái)加深對學(xué)生的影響力度。
        1.教師要具有高尚的師德和扎實(shí)的教學(xué)基本功，利用人格魅力感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
教師是要求非常有愛(ài)心、有奉獻精神的一種職業(yè)，愛(ài)就是教師最好的教育手段。所以教師對待所有學(xué)生要始終做到尊重學(xué)生、平等對待學(xué)生、真心關(guān)心愛(ài)護學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水�！� 這就要求教師必須把握好知識的重難點(diǎn)，善于啟發(fā)和引導學(xué)生思考，能用嚴謹的思維、通俗的語(yǔ)言把一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)做到深入淺出的分析，對學(xué)生的提問(wèn)和困惑能清晰作答。這樣學(xué)生會(huì )更加欽佩和敬重老師。        2.教師授課要情感豐富，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，營(yíng)造激情快樂(lè )的課堂氛圍，提高課堂上學(xué)生的參與度和學(xué)習的興趣。教師授課的過(guò)程不僅是知識傳授過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。如果教師上課感情豐沛、激情滿(mǎn)懷，那么學(xué)生聽(tīng)課也興致高昂。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。
        3.使用新穎的教學(xué)方法，提高學(xué)習興趣。物理是一門(mén)邏輯性很強、對抽象思維能力要求較高的科目，對于許多學(xué)生，物理的概念定律公式是枯燥乏味的。如果教師經(jīng)常采用一些新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識。
        三、理論聯(lián)系實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生多動(dòng)手多實(shí)踐，穩定學(xué)習興趣
        當學(xué)生對于物理產(chǎn)生一定興趣時(shí)，會(huì )較喜歡把所學(xué)的知識拿來(lái)用到生活中去，像學(xué)了電磁學(xué)后，學(xué)生喜歡拆家里的小家電，一看究竟，所以教師要引導好學(xué)生充分發(fā)揮這股熱情的力量，帶領(lǐng)學(xué)生有目的地開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)。豐富有趣的實(shí)踐活動(dòng)，極大地穩固了學(xué)生學(xué)習物理的濃厚興趣，還加深了對物理概念和規律的理解，同時(shí)提高了動(dòng)手操作和手腦并用的能力，對學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)不無(wú)裨益。
        1.開(kāi)展課外小實(shí)驗和科技小制作活動(dòng)，讓學(xué)生感受自己動(dòng)手操作創(chuàng )造的樂(lè )趣，穩固學(xué)習興趣。教師可以將教材上與我們日常生活和社會(huì )生活聯(lián)系較緊的知識作恰當地擴展，引導學(xué)生在課外獨立完成小實(shí)驗或科技小制作。比如學(xué)習《自由落體》后如何測人的反應時(shí)間、如何測建筑物的高度等；在《動(dòng)量》一章里要求用自來(lái)水觀(guān)察反沖運動(dòng)和制作小火箭的模型。
        2.開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用，用以促學(xué)，穩固學(xué)習興趣。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的知識相對比較死板理論化，與生活實(shí)際有一定距離。為了讓學(xué)生切實(shí)感受到物理是實(shí)用的、它存在于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展一些社會(huì )實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐達到學(xué)以致用、用以促學(xué)、穩固學(xué)習興趣的目的。
        四、創(chuàng )造學(xué)生體驗成功的機會(huì )，堅定學(xué)習的信念和意志
        在高中階段，成功意味著(zhù)學(xué)生在學(xué)習上獲得進(jìn)步和好評，不能給學(xué)生灌輸只有高考考好了才能算成功了的思想，要讓學(xué)生明白過(guò)程重于結果，要讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習中能經(jīng)常體驗成功，不斷肯定自我、超越自我。在教學(xué)中，可以結合教材和學(xué)生實(shí)際，設置教學(xué)內容的層次與梯度，適應學(xué)生的智力發(fā)展，創(chuàng )設更多的條件爭取讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習上的成功，使他們獲得心理上的滿(mǎn)足。例如，在設置課堂提問(wèn)的內容與對象時(shí)，可根據不同層次的學(xué)生提出不同難度的問(wèn)題。在布置作業(yè)時(shí)，可根據不同的班級、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。

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