中學(xué)英語(yǔ)課堂交際實(shí)踐中的問(wèn)題及改進(jìn)

        交際，是指人與人之間運用語(yǔ)言進(jìn)行交往，以達到相互了解的一種活動(dòng)。語(yǔ)言是交際的工具。交際英語(yǔ)在課堂上的應用要求教師把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)教，要求學(xué)生把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)學(xué)，從而使整個(gè)課堂教學(xué)轉化成師生之間、學(xué)生之間的交流與交往活動(dòng)。那么，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也就是一個(gè)交際過(guò)程。 
        過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，帶來(lái)許多嚴重的弊端。首先，許多學(xué)生在接受理論知識時(shí)速度遲緩，造成學(xué)習上信心不足，缺乏學(xué)習興趣。其次，部分學(xué)生在長(cháng)期被動(dòng)學(xué)習中，極易造成他們機械性地學(xué)習。學(xué)習方法不靈活，所學(xué)知識難以融會(huì )貫通，而且學(xué)生的思維也因此而局限于一個(gè)狹小的空間，難以拓展和延續。再次，這種類(lèi)型教學(xué)產(chǎn)生的高分者往往出現“高分低能”現象。這類(lèi)學(xué)習者往往是英語(yǔ)知識相當扎實(shí)、語(yǔ)法規則應對如流，可是在實(shí)際的操作應用中，他們往往難以表達自己，進(jìn)而交流與交往的目的也很難實(shí)現。因此，在科技、信息高速發(fā)展的今天，活學(xué)活用交際英語(yǔ)被提到了英語(yǔ)教學(xué)的日程之上，要改進(jìn)傳統教學(xué)模式，克服原有課堂實(shí)踐中的問(wèn)題，筆者認為應從下面幾個(gè)方面入手：
        一、 情境創(chuàng )設
        在使課堂英語(yǔ)向交際化發(fā)展時(shí)，教師應注意并尋找一些真實(shí)或者半真實(shí)的交際情景，使學(xué)生置身其中，了解該類(lèi)語(yǔ)言在實(shí)際交際中是如何運用的。這樣不僅能使學(xué)生易于理解，更能使其自覺(jué)地運用所學(xué)的詞語(yǔ)進(jìn)行表達，有利于培養其在不同情景中的交際能力： 
        例如：在教授牛津7A Unit5 Reading 部分的Going shopping 時(shí)，教師可以將整個(gè)課堂模擬成一個(gè)stationery shop。教師是售貨員，準備好幾種實(shí)物，同時(shí)以下面一段話(huà)作開(kāi)場(chǎng)白：
        I have a new shop. It is open from 6 o’clock in the morning to 8 o’clock in the evening. It sells a lot of different things: albums, stickers, clips, wallets, pens, pencils, rulers, Walkmans, writing paper, notebooks etc. These things are good and they are very cheap. Please come here and have a look at them. Thank you! 
然后學(xué)生扮演顧客開(kāi)始購物。我們就很自然的引出What can I do for you? Can I help you?/ What would you like? I would like...等幾個(gè)購物中常用的句型。學(xué)生在談到需要購買(mǎi)文具的同時(shí)，可以自然地練習文具名稱(chēng)，豐富詞匯量，提高口語(yǔ)表達能力。
        又如，教師在導入現在進(jìn)行時(shí)態(tài)這個(gè)語(yǔ)法時(shí)，可以將英語(yǔ)課堂模擬成一個(gè)活動(dòng)室，讓學(xué)生做playing football, playing basketball, watching TV, flying a kite, singing, jumping, running等動(dòng)作，接著(zhù)教師扮演成記者，對活動(dòng)進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)：
        —Are you playing games?  
        —What are you playing?  
        —What are you doing?   
        —What’s he doing over there?   
        ...
        這樣既掌握了語(yǔ)法知識，又使課堂英語(yǔ)運用于實(shí)際的交際與交流之中。
        在課堂教學(xué)中，創(chuàng )設多個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、感興趣的情境，不僅有利于集中學(xué)生的注意力，更能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使英語(yǔ)學(xué)習成為一種輕松、愉快的表演活動(dòng)。學(xué)生成了表演活動(dòng)中的主體，他們的主觀(guān)能動(dòng)性也就很自然地發(fā)揮到英語(yǔ)學(xué)習中，舊的知識點(diǎn)獲得鞏固與再記憶，新的知識點(diǎn)在各種表演中也得到了應用與發(fā)展。  
        二、 誘導交際   
        交際的基礎是學(xué)生與學(xué)生之間，以及教師與學(xué)生之間存在著(zhù)的信息差。通過(guò)互相交流和溝通信息差，就達到了交際的目的。 
        1. 日常用語(yǔ)交際
        平時(shí)我們應注意每堂課的日常用語(yǔ)相互操練，操練范圍要廣，頻率要快：
        (Class begins)
        T: Good morning, class.
        Ss: Good morning,
        T: Glad to see you.  
        Ss: Glad to see you, too.
        T: How are you today? 
        Ss: Fine, thank you, and you?  
        T: Me, too. 
        T: What class are you in?  
        Ss: We’re in Class2, Grade7.  
        師生之間這種問(wèn)候，可以使學(xué)生在上課初首先形成用英語(yǔ)思維及表達的定勢，接著(zhù)教師可以根據所學(xué)內容，朝著(zhù)新課內容、目標及重點(diǎn)難點(diǎn)繼續誘導：       T: How old are you?  
        S1: I am thirteen. 
        T: Can you spell “thirteen”, please?  
        S2: Yes, I can. T-H-I-R-T-E-E-N.  
        T: How do you do?
        S3: How do you do?
        T: Where are you from?  
        S4: I’m from Xuzhou, etc.
        這類(lèi)誘導性交際看似簡(jiǎn)單，但其作用也不可忽視。一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)白交流，能使學(xué)生從緊張、疲憊的師生教學(xué)狀態(tài)，轉向如同朋友之間的交流與問(wèn)候，從簡(jiǎn)單明了的對話(huà)，引向新內容的教與學(xué)。學(xué)生更容易在輕松、幽默的氛圍中獲取新知識，從而使所學(xué)知識應用于實(shí)際操練，脫口而出。  
        2. 利用實(shí)物誘導交際
        利用實(shí)物或者圖片進(jìn)行誘導性的交際（借助多媒體教學(xué)效果更佳），使抽象的英語(yǔ)概念通過(guò)實(shí)物更加真實(shí)、形象，更容易激起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能深刻地感知和準確、牢固地記憶所學(xué)知識，最終將它們熟練地運用到現實(shí)交際之中。
        例如，教學(xué)中涉及到職業(yè)時(shí)，教師可以出示一些熟悉的圖片或者照片，像楊紅櫻（writer），郭晶晶(swimmer)，劉翔(runner)，Mr. Green(teacher), 周杰倫(singer)等, 然后作如下介紹： Yang Hongying is a writer. She writes many books. What does she do? (She is a writer.) What do you do? (I’m a student.) What do you want to be after school? Liu Xiang and Guo Jingjing are  great players. Our country is proud of them. What do you think of them? Ect.
        從介紹場(chǎng)景到設問(wèn)，自然地過(guò)渡到一般現在時(shí)態(tài)，再到如何詢(xún)問(wèn)一個(gè)人的職業(yè)及一個(gè)人的理想，使用英語(yǔ)在課堂上完成交際的目的。   
        三、 表演交際
        教師和學(xué)生充當表演者，用表情和動(dòng)作促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)展示，展示要做到充分，運用務(wù)必靈活。這種方式既節省時(shí)間，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強他們對英語(yǔ)信息的接受能力。
        四、 音樂(lè )欣賞
        音樂(lè )深受廣大中學(xué)生的喜愛(ài)，也是學(xué)校進(jìn)行審美教育的重要途徑。用音樂(lè )實(shí)現交際英語(yǔ)的再現，往往能夠事半功倍。  
        五、 做游戲  
        用做游戲的方式可以使課堂氣氛活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使較難記憶的語(yǔ)言項目在輕松活潑的活動(dòng)中得以掌握。例如：在學(xué)習現在進(jìn)行進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以分別在六張紙條寫(xiě)出六個(gè)動(dòng)作，讓六位學(xué)生表演，其余學(xué)生則可以用：Are you singing an English song? Are you jumping? 等進(jìn)行動(dòng)作猜測。這樣，既可以復習所學(xué)知識，使之應用于實(shí)際生活，又強化了聽(tīng)的效果。 
        綜上所述，課堂英語(yǔ)教學(xué)交際化是英語(yǔ)教學(xué)改革的大趨勢，只要發(fā)現問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)就會(huì )讓課堂永葆活力，就會(huì )有力保證課堂教學(xué)的效果。教師根據教學(xué)內容，設計語(yǔ)言情境，改進(jìn)交際方法，讓學(xué)生在逼真的情境中運用英語(yǔ)進(jìn)行模擬演示或者即席表演，展開(kāi)各類(lèi)語(yǔ)言交際活動(dòng)，反復操練，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍課堂氣氛，增強學(xué)生的自信心。教師及時(shí)改進(jìn)課堂交際出現的問(wèn)題，大力提高課堂交際化，最終在較短的時(shí)間內提高教學(xué)質(zhì)量，取得最好的教學(xué)效果。

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