淺析高職院校學(xué)生心理障礙及原因分析
論文關(guān)鍵詞:高職生 心理特點(diǎn) 心理障礙 心理健康
論文摘要:本文分析了當前高職生的心理特點(diǎn)、心理障礙，產(chǎn)生原因和影響，提出高職學(xué)生思想教育工作不能沒(méi)有學(xué)生心理健康教育的理念。
在我國，高職教育近幾年發(fā)展較快，高職生因為社會(huì )地位不高，學(xué)歷和就業(yè)的雙重競爭，以及社會(huì )媒介和家長(cháng)的誤導，經(jīng)常產(chǎn)生一些不容忽視的心理問(wèn)題。為適應職業(yè)教育的改革和發(fā)展，必須重視和開(kāi)展高職院校學(xué)生的心理健康教育，向高職生普及心理健康知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、當前高職生心理特點(diǎn)和心理障礙的一般表現
近兩年，在進(jìn)行“兩課”教學(xué)調研中，我們在我校高職生中進(jìn)行心理調查和心理測驗，并在日常教學(xué)工作的觀(guān)察和訪(fǎng)談中進(jìn)行比較分析，認為當前高職生的心理特點(diǎn)主要表現在:
1.自我觀(guān)念發(fā)展很快，但還不夠成熟。高職生一般年齡在2o歲左右，有較強的自我意識，但由于受社會(huì )經(jīng)歷的限制，對自我的認識還帶有很大的片面性，導致高職生心理上的情緒困擾，影響身心健康。
2.思想活躍，精力充沛，但為數不少的高職生對智力開(kāi)發(fā)利用不當，學(xué)習成績(jì)不理想，學(xué)習信心不足，缺乏堅強的意志和毅力，缺課、缺作業(yè)、考試作弊和補考是常有的，不愿意參加班級活動(dòng)的現象時(shí)有發(fā)生。
3.人際交往欲望強烈，交往領(lǐng)域和范圍不斷擴大。高職生不再像中學(xué)那樣為高考拼搏而過(guò)著(zhù)單調的學(xué)習生活，迫切希望參加社會(huì )交往，多數學(xué)生能實(shí)現個(gè)人生活與社會(huì )同化。但也有部分學(xué)生由于來(lái)自不同的城鄉、山區，生活環(huán)境和思想意識存在較大差異，環(huán)境改變后的角色適應能力差，導致在校人際關(guān)系失調。
4.生理發(fā)育趨于成熟，心理發(fā)育發(fā)展不平衡與不穩定。如男生常關(guān)心自己的身高、體型、眼睛，女生常關(guān)心自己的身材、頭發(fā)、膚色，有的學(xué)生為身材、身高苦惱，有的學(xué)生為容貌、發(fā)型顧慮，又普遍缺乏相關(guān)的審美知識和心理學(xué)常識。
5.性意識和性體驗欲望增強，容易產(chǎn)生性沖動(dòng)。高職生都渴望與異性交往，建立友誼，有的很快發(fā)展到戀愛(ài)，甚至性生活行為，同時(shí)大多數學(xué)生的戀愛(ài)又是游戲式的，對愛(ài)情的價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、責任感等心理發(fā)育、品德要求滯后。
6.上網(wǎng)現象急速增多。網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生多渠道、多方位學(xué)習知識提供便利，但學(xué)校周?chē)T多網(wǎng)吧存在不規范經(jīng)營(yíng)、非法經(jīng)營(yíng)等現象，相當部分的高職生偏離上網(wǎng)的正確軌道、聊天、游戲、網(wǎng)戀、賭博，有的徹夜不歸，上網(wǎng)成癮。一些學(xué)生用虛擬的世界代替現實(shí)生活，逃避現實(shí)，忘記學(xué)業(yè)，忘記競爭，在網(wǎng)上尋求精神安慰，長(cháng)此下去，容易導致心理失常。
7.對畢業(yè)就業(yè)前景信心不足，存在過(guò)度無(wú)為心態(tài)。高職生對將來(lái)畢業(yè)的就業(yè)問(wèn)題，主要存在下列心理沖突:所學(xué)專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)需要的矛盾，個(gè)人志趣與現實(shí)利益的矛盾，真才實(shí)學(xué)與歪門(mén)斜道的矛盾，學(xué)歷過(guò)低與畢業(yè)生供大于求的矛盾。致使部分學(xué)生信心不足，女生的自信心更低，常常陷人內心矛盾，煩惱緊張、無(wú)奈苦悶的情緒中。
二、高職生心理障礙的原因分析
我們認為高職生的心理障礙和心理疾病是學(xué)生、家庭、教育和社會(huì )等諸多因素影響造成的。
首先是學(xué)生自身因素的影響。高職生生理發(fā)育雖已成人，但心理發(fā)育相對滯后、脆弱，對如何正確處理學(xué)業(yè)與就業(yè)、就業(yè)與人生，如何正確分析各種紛繁復雜的社會(huì )現象缺乏足夠的心理準備，“期望過(guò)高型”的學(xué)生對自我評價(jià)過(guò)高，目標不切實(shí)際，導致自己的心理無(wú)法平衡。“期望過(guò)低型”的學(xué)生過(guò)低地評價(jià)自己，認為自己不是讀書(shū)的料子，只是迫于家庭和社會(huì )的壓力，勉強就讀高職，缺乏自信并帶有沉重的失落感。過(guò)高或過(guò)低地評價(jià)自我，都會(huì )使處于心理成熟過(guò)渡期的高職生不適應環(huán)境的改變，心理挫折的承受力差。
其次是家庭教育的影響。目前望子成龍還是中國家長(cháng)的普遍心理，判斷孩子有無(wú)出息的惟一標準是能否考上大學(xué)，對發(fā)展高職教育的目的和作用認識不足，家長(cháng)對高職的認知評價(jià)，給自己的孩子帶來(lái)極大的負面影響。特別是獨生子女，家長(cháng)把一切希望都寄托在孩子身上，其期望值更高，給孩子帶來(lái)的負面影響更大，更容易加重學(xué)生的心理負擔。前兩年因考試原因在江蘇、浙江有殺死父母的事件發(fā)生，去年在甘肅又發(fā)生一中學(xué)尖子生在家里殺死父母的慘案。所以，家長(cháng)應客觀(guān)評價(jià)自己的孩子，給孩子松綁。
再次是中國教育的影響。長(cháng)期以來(lái)，中國的高等教育是實(shí)行“精英教育”，高職教育發(fā)展緩慢。2001年同期相比，高職在校生為72萬(wàn)人，普通高等教育在校生是719.07萬(wàn)人。中學(xué)教育實(shí)施的是升學(xué)為目的應試教育，為追求升學(xué)率，各中學(xué)每年都把學(xué)生能否考上大學(xué)，特別是重點(diǎn)名牌大學(xué)作為評價(jià)老師教學(xué)效果的惟一標準。學(xué)生考上高職不列人大學(xué)類(lèi)型，使學(xué)生從獲得高職錄取通知書(shū)那一天起，就認為自己不是“正宗”的大學(xué)生，“上高職是不得已”“沒(méi)辦法”。由于教育思想錯位，部分學(xué)生產(chǎn)生理想的失落感，一些學(xué)生還由于認知失調，行為失當，形成矛盾的人格，或病態(tài)心理和人格障礙。
最后是社會(huì )因素的影響。當今我國正處于社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的偉大變革時(shí)期，一方面高素質(zhì)的實(shí)用技術(shù)人才短缺，廣州十萬(wàn)年薪難覓高級技師，另一方面又存在人才高消費現象。今年2月21日，我們在廣西2003年高校畢業(yè)生雙選會(huì )看到:對高職畢業(yè)生就業(yè)待遇不公平，勞動(dòng)與報酬倒掛，某些單位招工非大學(xué)本科不要，外加身高、相貌等苛刻條件，激烈的就業(yè)競爭又存在大量勞動(dòng)力過(guò)剩，使高職生的社會(huì )地位沒(méi)有得到尊重。同時(shí)，任人為親的不正之風(fēng)使許多高職畢業(yè)生望而卻步，無(wú)奈又無(wú)助，心理壓力培增。
近年來(lái)，我們發(fā)覺(jué)一些學(xué)生的思想矛盾，如能及時(shí)疏導教育，效果很好。如2000級、2001級高職生人學(xué)后都有一種普遍心理:認為就讀高職學(xué)院低人一等，產(chǎn)生壓抑、苦悶、困惑等心理。他們精神萎靡不振、缺少青年人應有朝氣和活力，對學(xué)習生活無(wú)興趣，還伴有不滿(mǎn)的牢騷。學(xué)生的這種心理主要是由于客觀(guān)實(shí)際與自我意識中的理想差距大造成的，如不及時(shí)調適宣泄，長(cháng)期壓抑，勢必影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心健康。對學(xué)生疏導時(shí)，我們不持批評的態(tài)度，而是運用共情法，進(jìn)人學(xué)生的內心世界，傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，體驗學(xué)生的感受。當學(xué)生在我們面前傾泄時(shí)，我們的反應是:你們的苦惱，我們完全可以理解，因為我們和你們一樣，也曾經(jīng)有過(guò)迷惘和疑慮。簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，拉近了與學(xué)生的距離;接著(zhù)我們采用轉移法，引導學(xué)生把目標轉移，分析了人才市場(chǎng)對高職生需求量逐年增長(cháng)的市場(chǎng)潛在規律，讓學(xué)生認識到中國加人WTO帶來(lái)的就業(yè)機會(huì )，鼓勵他們學(xué)好本專(zhuān)業(yè)課程;同時(shí)建議他們參加各種學(xué)生活動(dòng)，或參加函授自學(xué)考試，職業(yè)資格培訓等;并幫助學(xué)生矯正心態(tài)，教育他們保持積極的人生態(tài)度，正確對待現實(shí)生活中的挫折和不順，升華他們的理想。通過(guò)與學(xué)生的交流溝通，學(xué)生的情緒得到調適，效果是明顯的。
我們認為:進(jìn)人21世紀，大學(xué)生思想政治工作的開(kāi)展，不能沒(méi)有學(xué)生心理健康教育。為幫助學(xué)生克服種種心理困惑，在學(xué)生思想教育中滲透心理健康教育，把心理健康的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生都擁有健康的心理，健全的人格，順利完成學(xué)業(yè)，自信地走向社會(huì )很有必要。我們呼吁:高職院校應重視和開(kāi)展高職學(xué)生的心理健康教育，為大力推進(jìn)職業(yè)教育的改革和發(fā)展，培養大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者和實(shí)用技術(shù)人才做出貢獻!
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