學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)教育技能訓練實(shí)踐研究

   摘要：加強對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)教育技i能訓練，對于學(xué)生把理論知識轉化為從師任教的職業(yè)行為方式，這對形成學(xué)生教育和教學(xué)能力、畢業(yè)后勝任教師工作具有重要的作用。

    關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；職業(yè)教育；技能訓緣

      教師職業(yè)技能是高等師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生的。必修內容。對高等師范學(xué)校在校學(xué)生有目的、j有計劃地進(jìn)行系統的教師職業(yè)技能訓練， 為的i是引導學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識和教育學(xué) 心理學(xué)的理論與方法轉化為從師任教的職業(yè)行為方式，這? 對形成學(xué)生教育和教學(xué)能力、畢業(yè)后勝任教師。工作具有重要的作用。

    i 一、指導思想與訓練目標

圍繞學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養方案及其培養目。標，突出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，遵循教學(xué)規律，實(shí)施系統化、日�；�、層進(jìn)式教師職業(yè)技能訓練，做到基礎技能強化與技能特長(cháng)培養相結。合、隱性素質(zhì)與顯性素質(zhì)相結合、就業(yè)競爭能。力與自我發(fā)展能力相結合， 從而在教師職業(yè)技j能實(shí)踐與實(shí)訓中培養學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)競爭力。

    職業(yè)訓練總目標就是通過(guò)三年的教師職業(yè)技能實(shí)訓與實(shí)踐，全體學(xué)生形成全面、，合理、過(guò)硬的教師職業(yè)技能，不斷提高學(xué)生的職業(yè)競爭力和自我發(fā)展力。階段目標是一、二年級屬于基礎階段，側重單項技能與顯性技能訓練；三年級屬于提高階段，側重綜合技能與隱性技能訓。練與應用，并力爭形成教師職業(yè)技能的個(gè)體風(fēng)待二、職業(yè)技能訓練的內容體系(一)遴選職業(yè)技能訓練內容遵循的原則通用原則，據學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養目標，主要訓練幼兒園教師的職業(yè)通用技能， 公共課以“必需、夠用” 為度， 主要發(fā)揮知識性、工具性?xún)蓚�(gè)功能，淡化理論推導過(guò)程，注重培養學(xué)生對理論成果的應用能力，注重教學(xué)內容的精選和更新， 專(zhuān)業(yè)課以“必知、必會(huì )”為度，體現職業(yè)針對性。

    精選原則，在通用的教師技能中，選擇直接關(guān)系到學(xué)生職業(yè)競爭力和自我發(fā)展力的項目進(jìn)行訓練。

    易行原則，職業(yè)技能訓練不應游離于專(zhuān)業(yè)培養方案和教學(xué)計劃之外，所選項目要易于進(jìn)行強化訓練，但又要滲透并貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。 ，循序漸進(jìn)性原則，根據專(zhuān)業(yè)課程的基礎性、滲透性，按照課程的難易程度進(jìn)行實(shí)施。

    適應性原則， 訓練內容與要求應適應就業(yè)市場(chǎng)需求，適應用人單位對人才系質(zhì)的要求， 以此提高課程體系的針對性和科學(xué)性。

    (二)職業(yè)技能訓練的內容

根據社會(huì )需求， 確立了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生“八項”職業(yè)技能，即模擬教學(xué)、邊彈邊唱、講兒童故事、舞蹈創(chuàng )編、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手工制作、書(shū)寫(xiě)、多媒體課件制作技能。把“八項”技能訓練與課堂教學(xué)有機結合，并貫穿教學(xué)過(guò)程始終。

    模擬教學(xué)： 通過(guò)訓練， 培養學(xué)生具有較強的幼兒園活動(dòng)方案設計與實(shí)施能力；邊彈邊唱：通過(guò)訓練達到合理運用聲樂(lè )手段掌握所必要的知識和技巧，彈、唱配合默契，能準確生動(dòng)的表情達意；講兒童故事：通過(guò)訓練達到語(yǔ)音標準、流暢，表達準確、得體，體態(tài)語(yǔ)運用恰當，具有一定藝術(shù)感染力，具備良好的教師語(yǔ)言素質(zhì)；舞蹈創(chuàng )編：通過(guò)訓練伎學(xué)生具有較強的少兒舞蹈表演與創(chuàng )編能力；簡(jiǎn)筆畫(huà)：達到能夠熟練運用鉛筆畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的基本技法。形象結構完整準確，線(xiàn)條干凈流暢，色彩鮮艷，畫(huà)面具有一定的情境形象美觀(guān)大方。作品內容符合幼兒審美情趣，有欣賞性、示范性；手工制作： 以折紙、紙浮雕、泥塑為主，達到認識折疊符號及圖解、掌握基本折法； 掌握紙浮雕的制作技法；能夠己]日捏制簡(jiǎn)單的物體，包括：器物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)、人物類(lèi)；書(shū)寫(xiě)：能規范書(shū)寫(xiě)漢字、拼音字母、阿拉伯數字，用筆輕重得體， 間架結構美觀(guān)，布局合理，整體性強；書(shū)寫(xiě)流利，書(shū)寫(xiě)速度能滿(mǎn)足幼兒園教學(xué)需要； 多媒體課件制作：能正確使用、調整、修改課件、媒體，能排除簡(jiǎn)單的媒體故障；制作的課件具有教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、實(shí)用性、經(jīng)濟性，能滿(mǎn)足幼兒園實(shí)際教學(xué)需要。    三、職業(yè)技能訓練的實(shí)施策略

1．組建一支有相應特長(cháng)教師組成的技能培訓隊伍選拔觀(guān)念新、功底厚、熱愛(ài)教育事業(yè)、有科學(xué)態(tài)度、奉獻精神和較強科研能力的教師為課題組成員，制定各項技能的達標標準和考核方式，編寫(xiě)技能訓練與考核方案，使學(xué)生有明確的訓練目標，教師在客觀(guān)上有訓練的標準。

    2．單項技能訓練與綜合技能訓練有序進(jìn)行單項技能具有目標清晰、可觀(guān)察、可操作、易控制、好評價(jià)的特點(diǎn)。從單項技能人手，運用微格教學(xué)的方法，一次集中訓練一兩種技能，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生規范掌握。當每種技能都達到要求以后，再把它們整合起來(lái)，統一。。到對幼兒園教育活動(dòng)的設計和指導中，進(jìn)行綜合技能訓練，使學(xué)生有效地形成整體的教育能力。

    3．局部練習和整體練習有機結合每個(gè)單項技能又是由若干要素構成的，我們采取對各要素進(jìn)行局部練習，再整合起來(lái)進(jìn)行整體訓練的方式。例如將提問(wèn)訓練程序設計為訓練提問(wèn)的數量、練習提問(wèn)的流暢度、訓練提問(wèn)的技巧，然后進(jìn)行整體練習，結合幼兒園某個(gè)具體教材，設計并演示教學(xué)提問(wèn)片段，考察該項技能運用的科學(xué)性4．感知、模擬、反饋訓練相融合首先，提供音像示范或現場(chǎng)示范讓學(xué)生觀(guān)摩， 開(kāi)闊學(xué)生的視野，對促進(jìn)學(xué)生獲取新的教育思想、創(chuàng )造新的教育方法很有幫助：其次，鼓勵學(xué)生結合教材， 針對某項技能的應用，進(jìn)行活動(dòng)片斷設計，并進(jìn)入特定情景進(jìn)行模擬演示，親身體驗教師角色，運用和掌握教育技能；再次，利用音像反饋，使學(xué)生通過(guò)音像記錄直接、清晰地觀(guān)察體驗自己的教育行為，然后進(jìn)行討論反饋，提高學(xué)生的自我分析能力和交流能力。這種融感知練習、模仿練習和評價(jià)練習于一體的技能訓練，突出了讓學(xué)生在學(xué)中做＼做中學(xué)，學(xué)、做、思相結合，不斷提高學(xué)生的教育技能。

    5．專(zhuān)項技能訓練與相關(guān)課程相互配合學(xué)生高質(zhì)量地掌握各層次的教育技能是一項復雜的系統工程，學(xué)校設置的各類(lèi)必修課程既要各司其職，又要協(xié)同配合，其中，文化基礎課程和藝體課程是一般教育技能訓練的基礎，專(zhuān)業(yè)課程是綜合教育技能訓練的基礎。我們一方面強調各科教學(xué)必須根據學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定每學(xué)年、每學(xué)期和每單元技能訓練的重點(diǎn)及要求，加強課內的教學(xué)指導；另一方面，又注重與選修課、課外活動(dòng)和教育實(shí)踐活動(dòng)密切配合，統籌安排，以保證訓練的高效率。

    6．模擬訓練與下園實(shí)踐相結合進(jìn)行訓練一般教育技能和基本教育技能的訓練，多采用模擬訓練的方式進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)扮演“教師”角色，把自己對某項技能的理解用行動(dòng)表現出來(lái)。綜合教育技能訓練注重與教育實(shí)踐相結合，主要通過(guò)開(kāi)設《
幼兒園教育活動(dòng)設計與指導》課程和課外活動(dòng)進(jìn)行訓練，并定期下園實(shí)踐，給學(xué)生帶來(lái)許多直接參與實(shí)際教學(xué)的機會(huì )，發(fā)揮他們的主體性，促成學(xué)生在校時(shí)初步完成由學(xué)生到教師的角色轉換。
    7．導練與自練相結合。教育技~bJtl練是實(shí)踐能力的訓練， 需要教師導練引路，更應該強調在教師指導下的自覺(jué)練習，通過(guò)教師的引導強化學(xué)生自我訓練、自我學(xué)習、自我完善、自我提高的自覺(jué)性。

    參考文獻：

⋯ 許友根．構建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系理論與實(shí)踐．無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)-}~-2006年(4)【2】王曉娟．高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力現狀對策研究．吉,gy-播電視大學(xué)學(xué)4K2007年(6)

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