中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能研究
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展,為中職學(xué)生提供了良好的學(xué)習陣地,基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的英語(yǔ)教學(xué)是一種創(chuàng )新型的教育模式。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的語(yǔ)言學(xué)科課程,教師要精心研究、精心設計適應學(xué)生能力的教學(xué)辦法,提高學(xué)生的實(shí)際應用能力,以幫助學(xué)生把在課堂中所學(xué)到的知識應用到現實(shí)生活中。
【摘要】伴隨著(zhù)經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢的深入推進(jìn),英語(yǔ)的重要性日益彰顯。學(xué)前教育作為中職學(xué)校教育體系中的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程,應致力于學(xué)生英語(yǔ)素養與英語(yǔ)教學(xué)技能的培養和發(fā)展,使學(xué)生能夠成為兼備專(zhuān)業(yè)能力和英語(yǔ)技能的實(shí)用型學(xué)前教育人才�；诖�,本文通過(guò)對當前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能培養存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,并以此為基礎,根據職業(yè)教育發(fā)展的創(chuàng )新方向,提出相關(guān)完善策略。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒英語(yǔ);教學(xué)技能;問(wèn)題及策略
近年來(lái),隨著(zhù)職業(yè)教育改革的不斷深人,中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)取得r.定的發(fā)展。然而,由于受到傳統教學(xué)模式的影響,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)在實(shí)際的工作中仍舊面臨著(zhù)眾多難以避免的問(wèn)題,學(xué)生的幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能問(wèn)題更是在眾多問(wèn)題中“脫穎而出”,成為了阻礙學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力發(fā)展的一大瓶頸。鑒于此,在經(jīng)濟全球化深人發(fā)展的大環(huán)境背景下,中職學(xué)校應在實(shí)施學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中,順應經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢,積極推進(jìn)教學(xué)思路和方法的創(chuàng )新,從教學(xué)工作的多方面推進(jìn)教學(xué)方式的轉變,以找到適合學(xué)生幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能培養的教學(xué)方法,培養學(xué)生必備的英語(yǔ)技能,為學(xué)生能夠成為兼備專(zhuān)業(yè)能力和英語(yǔ)技能的實(shí)用型學(xué)前教育人才奠定良好的基礎。
一、培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能的重要性
21世紀的今天已步人r全新的知識經(jīng)濟時(shí)代,競爭日益激烈,而各種競爭歸根結底實(shí)際上是人才的競爭。對于中職教育來(lái)說(shuō),其核心的競爭力在于人才培養是否滿(mǎn)足社會(huì )的發(fā)展需要。對于中職學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),應面向基層和教育第一線(xiàn),著(zhù)重學(xué)生靈活就業(yè)能力的提升,讓學(xué)生在日常的教學(xué)活動(dòng)中不斷強化自身的能力。根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》中對教師素質(zhì)提出的要求,作為從事幼教工作的人員,應具備較高的學(xué)歷層次、較深的文化底蘊以及較強的專(zhuān)業(yè)能力。除了要具備學(xué)前其他教師的一般素質(zhì)外,掌握先進(jìn)的幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能和教學(xué)法是擔任幼兒英語(yǔ)教育的教師的基本條件�？梢�(jiàn),作為開(kāi)設學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)校,緊緊把握當前幼兒教師的專(zhuān)業(yè)水平和發(fā)展的基本方向,在學(xué)生幼兒教學(xué)技能的培養上下功夫,為幼兒教育領(lǐng)域輸送高素質(zhì)的學(xué)前教育人才。
二、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能培養存在的問(wèn)題
(一)職業(yè)教育系統內部對英語(yǔ)重要性認識不足
整個(gè)職業(yè)教育系統內部對英語(yǔ)的重要性缺乏時(shí)代認識,認為中職學(xué)校是偏重于技術(shù)性和職業(yè)性的學(xué)校,學(xué)校培養學(xué)生能力重點(diǎn)是培養技術(shù)能力,因此在安排課程時(shí)專(zhuān)業(yè)課就會(huì )成為重心,英語(yǔ)課被看成“形式課”,誰(shuí)都不愿投人太多的時(shí)間和精力,由此造成英語(yǔ)課只是一個(gè)副科,在與專(zhuān)業(yè)課程發(fā)生沖突時(shí),不得不讓步,專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)課時(shí)不足時(shí),直接占用英語(yǔ)課的現象也屢見(jiàn)不鮮。在這樣的教育環(huán)境下,中職英語(yǔ)教學(xué)陷人困境,處于為難的境地,所培養出來(lái)的技術(shù)人才也缺乏一定的應用能力,就業(yè)競宇引了差。
(二)生源英語(yǔ)基礎參差不齊,普遍基礎較差
相比于普通高中的學(xué)生而言,中職學(xué)校的學(xué)生無(wú)論是學(xué)習能力還是文化水平都存在一定的差距,學(xué)生基礎能力不一。英語(yǔ)基礎差的學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習興趣低下,自主學(xué)習、自主探索的意識薄弱。在此影響下,學(xué)生開(kāi)始對英語(yǔ)產(chǎn)生排斥,對英語(yǔ)課由開(kāi)始的“聽(tīng)不懂”到“聽(tīng)不進(jìn)”,最后對英語(yǔ)產(chǎn)生反感、厭學(xué)情緒,英語(yǔ)教學(xué)水平也因此停滯不前。
(三)教學(xué)模式陳舊落后,教學(xué)方法單一
由于受到學(xué)校環(huán)境條件的限制和個(gè)人自身要求不高的影響,在中職學(xué)校從事英語(yǔ)教學(xué)工作的部分教師,思想沒(méi)有解放,教學(xué)理念沒(méi)有更新,仍然沿用陳舊落后的教學(xué)方法,在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,仍舊無(wú)法脫離“教師主體”的影響,學(xué)生的主體地位被忽略,學(xué)生只能盲目地接受教師所授予的知識,課堂整體缺乏互動(dòng)性,師生之間缺乏密切的交流與溝通。這樣一來(lái),英語(yǔ)課變成了一門(mén)普通的文化理論課,難以達到培養創(chuàng )新型人才的要求。這種單一的教學(xué)模式,脫離了學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和個(gè)性,難以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
(四)現行中職英語(yǔ)教材偏難,學(xué)生難以接受
一般來(lái)說(shuō),為了與其他高職院校、高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)區分開(kāi)來(lái),中職學(xué)校需要結合自身發(fā)展實(shí)際編撰特色的學(xué)前教育英語(yǔ)教材,與學(xué)生英語(yǔ)基礎銜接,促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力發(fā)展。但從我國目前的中職學(xué)校教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)使用的教倒來(lái)看,教材存在內容偏多、偏深、偏難等問(wèn)題,使學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中普遍感到很困難、很吃力,對英語(yǔ)提不起興趣,導致教師無(wú)法按照教材正常授課,學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)技能難以取得進(jìn)一步發(fā)展。
三、培養中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能的創(chuàng )新策略
(一)加強教材建設,開(kāi)發(fā)符合學(xué)生特點(diǎn)的教材
傳統的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材缺乏對中職學(xué)校辦學(xué)層次的準確定位,部分重點(diǎn)教材、推薦教材也不全適合中職學(xué)生使用。再加上,市場(chǎng)上流通的可以供中職選擇并適用素質(zhì)型人才培養的英語(yǔ)教材并不多,如何從綜合素質(zhì)型幼兒教育人才的培養目標出發(fā),開(kāi)發(fā)符合學(xué)生特點(diǎn)的教材將顯得十分重要。為此,從我國中職學(xué)校目前的實(shí)際情況來(lái)看,最好由學(xué)校主管部門(mén)牽頭,組織相關(guān)一線(xiàn)教學(xué)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)老師開(kāi)發(fā),以免引發(fā)分散、水平低下、標準不統一問(wèn)題。與此同時(shí),負責教材開(kāi)發(fā)的教師還應采取相應的規范標準,充分考慮到學(xué)校的實(shí)際情況,以及社會(huì )的實(shí)際需求,在保證理論知識基本夠用的基礎上,增添學(xué)生實(shí)踐能力培養的內容或板塊,以綜合發(fā)展學(xué)生的幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能。
(二)豐富教學(xué)手段,增強英語(yǔ)教學(xué)效果
1.創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提,必須誘導學(xué)生進(jìn)人學(xué)習情境,提高學(xué)習興趣,讓學(xué)生樂(lè )此不疲,產(chǎn)生非學(xué)好不可的毅力。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性課程,只有在生活中才能達到實(shí)踐言語(yǔ)的目的。為此,教師應為學(xué)生創(chuàng )設相應的生活情景,進(jìn)行生活化教學(xué),為學(xué)生的真實(shí)性語(yǔ)言交際做好語(yǔ)言練習準備活動(dòng),從而達到學(xué)以致用的目的。例如:在“Self一introduCtion”一課中,教師可以在完成章節內容教學(xué)后,設計一個(gè)有利于讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行自我介紹的生活情境,情境可以是Mary在某幼兒園面試的情景。真實(shí)且符合課程知識點(diǎn)的生活情境設置,二下子就激發(fā)了學(xué)生的興趣,在同學(xué)參與熱情的調動(dòng)下,個(gè)個(gè)爭先恐后上臺表演。平時(shí)活潑俏皮的學(xué)生利用自身的性格優(yōu)勢,表演得惟妙惟肖,贏(yíng)得了大家的喝彩。這樣一來(lái),學(xué)生都能在教師創(chuàng )設的情景中滿(mǎn)足表現欲,同時(shí)也在交流中加強口語(yǔ)鍛煉,提高學(xué)生對英語(yǔ)的應用能力。
2.實(shí)行分層教學(xué),促進(jìn)學(xué)生協(xié)同發(fā)展
由于受到學(xué)生自身條件以及客觀(guān)環(huán)境的影響,學(xué)生的性格以及英語(yǔ)教學(xué)技能等方面都存在一定的差異性,這同時(shí)也導致他們在英語(yǔ)學(xué)習方面的能力不同。面對學(xué)生之間所存在的差異難題,教師應在備課的過(guò)程中要更全面地考慮到課堂中每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,精心設計符合不同層次、不同能力的學(xué)生差異化的教學(xué)目標,使教學(xué)目標指向班級內每一個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區”,徹底改變教學(xué)目標要求統一規劃的現狀,讓學(xué)生在原有的知識基礎上獲得最大的發(fā)展。
(三)拓展教學(xué)渠道,發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)技能
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展,為中職學(xué)生提供了良好的學(xué)習陣地,基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的英語(yǔ)教學(xué)是一種創(chuàng )新型的教育模式,是信息科技與現代化英語(yǔ)教學(xué)的有效結合,它能夠有效地把網(wǎng)絡(luò )信息資源融合到英語(yǔ)教學(xué)中,拓寬學(xué)生的視野,把學(xué)生帶人.個(gè)全新的世界,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和對英文的理解能力。譬如說(shuō):在常規的英語(yǔ)課堂上,教師可以向學(xué)生播放一些健康、有活力的英文歌曲如“Iwillgetthere”、“Edelweiss”,通過(guò)潛移默化的作用,令學(xué)生喜歡上英文歌曲,從而萌發(fā)對英語(yǔ)的情感。其次,在英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調訓練方面,教師在向學(xué)生教授單詞語(yǔ)音時(shí),除了可以通過(guò)自身示范演示外,還可以借助視頻影像、光盤(pán)等輔助課堂教學(xué),向學(xué)生展示單詞的發(fā)音示位圖,幫助學(xué)生糾正發(fā)音。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、模仿、訓練,自身的語(yǔ)音語(yǔ)調也會(huì )獲得相應的提高。此外,教師可以利用網(wǎng)絡(luò )資源豐富、操作簡(jiǎn)便的特點(diǎn),選擇一些符合中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際的材料提供給學(xué)生作聽(tīng)勺練習使用,必要時(shí)還對聽(tīng)力原文進(jìn)行補充,這樣不僅可以提高學(xué)生對英語(yǔ)的聽(tīng)力水平立,還能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)水平,強化學(xué)生的英語(yǔ)技能。
(四)多元化探索,增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的語(yǔ)言學(xué)科課程,教師要精心研究、精心設計適應學(xué)生能力的教學(xué)辦法,提高學(xué)生的實(shí)際應用能力,以幫助學(xué)生把在課堂中所學(xué)到的知識應用到現實(shí)生活中。為此,中職學(xué)校要增加學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。如:開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)題探討、增加英語(yǔ)實(shí)訓課學(xué)時(shí)等,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸到英語(yǔ)的用法。除此以外,學(xué)校還可以組織學(xué)生到實(shí)習基地進(jìn)行學(xué)習,讓學(xué)生在實(shí)習的過(guò)程中盡可能多地接觸專(zhuān)業(yè)技能,培養學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力。相信在此過(guò)程中,學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)技能也能逐步得到強化。綜上所述,職業(yè)教育改革深人推進(jìn)的今天,面對挑戰與機遇并存的大環(huán)境,中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)能否趕上時(shí)代的列車(chē),已成了有關(guān)教學(xué)工作者的重要課題。為滿(mǎn)足《幼兒園教育指導綱要》對幼兒教師提出的發(fā)展要求,相關(guān)教學(xué)工作者,應根據中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況,不斷總結經(jīng)驗,反復比較試驗,以期找到適合學(xué)生的教學(xué)方法,因材施教,揚長(cháng)避短,戰勝學(xué)生的厭學(xué)情緒,讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中掌握和運用英語(yǔ),發(fā)展幼兒英語(yǔ)教學(xué)技能,為其日后的發(fā)展打下良好的英語(yǔ)基礎。
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