中職計算機應用專(zhuān)業(yè)技能培養研究
對于中職計算機應用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)欠缺的就是綜合實(shí)訓，因而在教學(xué)的過(guò)程中教師要注重對學(xué)生計算機應用知識的綜合實(shí)訓。那么，中職如何培養計算機應用專(zhuān)業(yè)技能呢?
中職計算機應用專(zhuān)業(yè)技能培養研究篇一：
摘要：作為我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，國家對中職教育加大了投入，爭取提高職業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)水平，為社會(huì )輸送更多有用的人才。就目前我國的現狀來(lái)看，中職計算機應用專(zhuān)業(yè)技能培養和企業(yè)對計算機應用專(zhuān)業(yè)人才的需求之間仍然存在較大的差距，因而，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生的計算機水平和企業(yè)的需求相適應是中職教育的重點(diǎn)內容。
關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)技能;存在的問(wèn)題;培養策略
職業(yè)教育是我國教育中很重要的一部分，同時(shí)也是衡量國家現代化程度的標志之一。我國的中職教育承擔著(zhù)很重要的人才培養任務(wù)。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用范圍在不斷擴大，計算機應用水平的提高對于社會(huì )的發(fā)展有著(zhù)重要的意義，因而，培養專(zhuān)業(yè)的計算機應用人才成為中職院校的重要使命。
一、中職計算機應用專(zhuān)業(yè)技能培養中存在的問(wèn)題
中職計算機應用專(zhuān)業(yè)技能中存在的問(wèn)題主要有三方面：第一方面，中職院校的技能培養目標和企業(yè)的需求之間存在差異;第二方面，中職院校的技能培養目標與學(xué)生的水平之間存在差異;第三方面，中職院校的計算機應用專(zhuān)業(yè)技能培養的方法和途徑存在問(wèn)題。
(一)中職院校的技能培養目標和企業(yè)的需求之間存在差異
就時(shí)間來(lái)看，我國的中職教育起源于20世紀80年代，學(xué)校主要是由中學(xué)改制而來(lái)的.，發(fā)展到現在仍然有著(zhù)較深刻的普通教育的痕跡。就現代社會(huì )來(lái)看，社會(huì )需要的是既有理論又有實(shí)踐經(jīng)驗的計算機人才，而中職教育的培養目標受到普通教育的影響，仍然是重理論輕實(shí)踐，這樣就使得人才培養和社會(huì )需求之間存在差異。一方面，IT行業(yè)目前所需要的是專(zhuān)業(yè)型的人才，而中職院校對計算機應用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養的過(guò)程中則注重的是對通才的培養，這樣就使得就業(yè)針對性較差，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平不能和工作需求相適應;另一方面，中職院校的計算機應用教育和市場(chǎng)聯(lián)系較少，學(xué)校埋頭于自身辦學(xué)因而在設置教學(xué)目標時(shí)不能反映市場(chǎng)的需求，進(jìn)而使得技能培養和企業(yè)需求之間的匹配度不夠。
(二)中職院校的技能培養目標與學(xué)生的水平之間存在差異
中職院校制定培養和教學(xué)目標通常依據的是國家大綱，但是由于大綱的規定具有一定的局限性因而造成培養目標和學(xué)生水平之間存在差異。由于生源地不同、地區不同，就出現了中職院校的技能培養目標和學(xué)生水平之間存在較大差異。一方面，目標制定過(guò)高。計算機專(zhuān)業(yè)技能的培養目標的制定不能僅僅根據大綱，而應根據學(xué)生的具體情況。由于中職學(xué)校計算機應用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的層次之間存在差異，目標過(guò)高不僅不會(huì )起到激勵的效果反而會(huì )打擊學(xué)生的計算機學(xué)習積極性，降低學(xué)生的學(xué)習效率;另一方面，目標制定過(guò)低。過(guò)低的目標，使得學(xué)生對于學(xué)習沒(méi)有興趣，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習效率不高。
(三)中職院校的計算機應用專(zhuān)業(yè)技能培養的方法和途徑存在的問(wèn)題
在技能培養方面，學(xué)校對學(xué)生的培養所依靠的主要是上課或者校內實(shí)踐教學(xué)，但是對于社會(huì )實(shí)踐以及企業(yè)實(shí)習等方面涉及的非常少。這樣，學(xué)生在學(xué)習期間不能掌握企業(yè)對計算機人才的需求情況，這使得學(xué)生無(wú)法獲得和就業(yè)有關(guān)的技能，這樣學(xué)生在計算機學(xué)習方面就很容易變得迷茫，同時(shí)學(xué)校和企業(yè)的合作較少，也不利于幫助企業(yè)更好地了解學(xué)校的教學(xué)水平，進(jìn)而在人才選擇的過(guò)程中更有針對性。
二、中職計算機應用專(zhuān)業(yè)技能培養策略
針對中職計算機應用專(zhuān)業(yè)技能培養中存在的問(wèn)題，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平應從以下兩方面做起：第一方面，采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué);第二方面，注重綜合實(shí)訓，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。
(一)采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)
任務(wù)驅動(dòng)法是在行動(dòng)導向理論指導之下的注重對學(xué)生學(xué)習理論構建的方法。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中將知識點(diǎn)融入一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)當中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識。這種任務(wù)驅動(dòng)法可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性使學(xué)生在一個(gè)個(gè)任務(wù)中獲得學(xué)習知識的成就感，進(jìn)而提升計算機學(xué)習的興趣。同時(shí)，這種任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法也可以幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習情況，教師可以根據學(xué)生完成任務(wù)中出現的問(wèn)題有針對性地制定下一步的教學(xué)目標和教學(xué)計劃，從而避免由于教學(xué)目標制定的不合理而造成的問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)任務(wù)的實(shí)施還可以使學(xué)生對自己的學(xué)習情況有所了解，進(jìn)而幫助學(xué)生構建屬于自己的計算機應用知識體系。
(二)注重綜合實(shí)訓，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能
綜合實(shí)訓是培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的核心。對于中職計算機應用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)欠缺的就是綜合實(shí)訓，因而在教學(xué)的過(guò)程中教師要注重對學(xué)生計算機應用知識的綜合實(shí)訓。首先，這種綜合實(shí)訓不是簡(jiǎn)單的知識考核，而是要走出校門(mén)，走進(jìn)企業(yè)，在社會(huì )上去進(jìn)行實(shí)訓。通過(guò)實(shí)訓使學(xué)生對社會(huì )有更深入的了解，同時(shí)也使學(xué)生可以將學(xué)到的知識進(jìn)行綜合運用。在安排綜合實(shí)訓的過(guò)程中，教師要遵循三點(diǎn)原則：第一點(diǎn)，針對性原則;第二點(diǎn)，實(shí)用性原則;第三點(diǎn)，可實(shí)施性原則。在選擇實(shí)訓地點(diǎn)和實(shí)訓項目時(shí)要具有針對性，針對不同類(lèi)型的學(xué)生安排不同的實(shí)訓內容，這樣，可以使學(xué)生在實(shí)踐中將知識與工作結合在一起，有利于培養專(zhuān)業(yè)性更強的人才。同時(shí)，在選取實(shí)訓項目時(shí)教師要注重對實(shí)訓內容難易程度的區分，針對學(xué)生水平的不同，有針對性地安排實(shí)訓。實(shí)訓內容的安排要具有實(shí)用性，只有有實(shí)用性的項目才可以更好地起到應有的作用，幫助學(xué)生更好地掌握知識。教師在選取實(shí)訓單位時(shí)要遵循可實(shí)施性原則，盡量將學(xué)生安排在和學(xué)校有合作的企業(yè)當中，選取的企業(yè)水平過(guò)高或者過(guò)低對學(xué)生的實(shí)訓都是不利的。
三、結語(yǔ)
對于中職院校來(lái)說(shuō)，目前國家給予了大量的支持，因而抓住機遇進(jìn)行教學(xué)改革是十分有必要的。中職院校在教學(xué)的過(guò)程中要充分認識到現階段計算機應用專(zhuān)業(yè)教育中出現的問(wèn)題，進(jìn)而有針對地采取措施，從而為社會(huì )輸送更多更專(zhuān)業(yè)的人才。
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高職高專(zhuān)校內計算機實(shí)習論文篇二：
1、依賴(lài)校外實(shí)訓基地改為校內訓基地與校外實(shí)訓相結合的原則
計算機校外實(shí)訓基地因為有專(zhuān)業(yè)的硬件設施，有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員，有較多專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)案例，這些優(yōu)勢恰恰是一般高校所不具備的優(yōu)勢。因此校外實(shí)訓基地對高校有很強的吸引力，也成為培養學(xué)生實(shí)踐能力的主要模式或唯一模式。校外實(shí)訓基地的優(yōu)勢使得學(xué)生短期較易獲得工作，給了學(xué)校一種假相。更加相信校外實(shí)訓基地。通過(guò)對安徽省高職高專(zhuān)計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習、實(shí)訓的調研，我們發(fā)現，現在越來(lái)越多的學(xué)校過(guò)分依賴(lài)校外實(shí)訓基地，這種過(guò)分的依賴(lài)出現了很多問(wèn)題。如不引起重視必將對高校計算機教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)很大傷害。弊端如下：
�、乓驗樾枨蟮脑黾�，校外實(shí)訓基地的收費越來(lái)越高，這將大量增加學(xué)生的學(xué)習成本。
�、茖�(shí)訓基地把專(zhuān)業(yè)定的更窄，只是培養學(xué)生的一種技能，使得學(xué)生的就業(yè)非常窄，并且學(xué)生創(chuàng )造能力明顯不足，使得學(xué)生職業(yè)發(fā)展后勁不足。這和大學(xué)計算機專(zhuān)業(yè)的培養目標相違背。
�、菫榱藵M(mǎn)足實(shí)訓基地對于學(xué)生技能的基本要求，大多高校都圍繞實(shí)訓基地的實(shí)訓項目來(lái)修訂專(zhuān)業(yè)課程，使得學(xué)校的課程體系更加單薄，破壞了專(zhuān)業(yè)知識體系。對學(xué)生基本素養和能力的培養不足，影響了學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的.深度和創(chuàng )造性。這將在學(xué)生未來(lái)較長(cháng)的職業(yè)生涯中會(huì )慢慢體現出來(lái)。
�、纫驗閷W(xué)校過(guò)分依賴(lài)校外實(shí)訓基地，為了響應校外實(shí)訓基地的要求，縮短了在校學(xué)習的時(shí)間并大量減少學(xué)習課程，使得學(xué)生的應用能力培養都交給校外實(shí)訓基地來(lái)實(shí)現，使得學(xué)校只負責培養半成品。這必將學(xué)校教師的實(shí)踐課程的能力和經(jīng)驗弱化，越是弱化越是依賴(lài)校外實(shí)訓基地，形成惡性循環(huán)。這非常不利于學(xué)校的計算機教學(xué)科研的發(fā)展，當然更不利于學(xué)生的培養。綜合以上弊端高職高專(zhuān)學(xué)校應該結合自己的培養目標，掌握學(xué)生培養的主動(dòng)權，應該吸取校外實(shí)訓基地的長(cháng)處和優(yōu)勢，努力縮短和校外實(shí)訓基地在硬件、人才、市場(chǎng)經(jīng)驗等各方面的差距。以校內實(shí)訓與校外實(shí)訓相結合的方式，形成優(yōu)勢互補。必將形成在計算機專(zhuān)業(yè)人才方面培養的良性循環(huán)。
2、變消耗型實(shí)訓基地為科學(xué)實(shí)用性實(shí)訓基地的原則
由于實(shí)訓基地建設投入大，再加上教育觀(guān)念落后，辦學(xué)機制不靈活，管理體制陳舊，無(wú)法吸引企業(yè)來(lái)校開(kāi)展實(shí)訓，各高職高專(zhuān)學(xué)�；蚨嗷蛏俣即嬖谥�(zhù)設備陳舊、投入不足、更新速度慢的問(wèn)題。并且也存在設備利用率偏低的問(wèn)題。為使管理更加科學(xué)有效，應和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)辦校內實(shí)訓基地，減少學(xué)校的硬件投入，較快更新設備。具體做法如下：
�、糯蠖鄶祵W(xué)校的校內基地由于受資金、師資力量所限，往往只是單純作為實(shí)施校內實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的場(chǎng)所，沒(méi)有發(fā)揮其作為高新技術(shù)的開(kāi)發(fā)、試驗、推廣、研發(fā)以及作為職業(yè)技術(shù)教育師資的培養基地等社會(huì )服務(wù)功能。應當將教學(xué)、科研、市場(chǎng)服務(wù)融為一體，相互促進(jìn)。使得實(shí)訓基地產(chǎn)生造血功能。以實(shí)現實(shí)訓基地的良性發(fā)展。
�、埔研Ｍ飧呖萍计髽I(yè)的公司化管理模式引入到校內實(shí)訓基地的管理中。這有助于營(yíng)造校內實(shí)訓基地的真實(shí)環(huán)境。也有助于校內實(shí)訓基地的科學(xué)管理，以減少成本，使得效率提高。這種公司化運營(yíng)的校內實(shí)訓基地對于培養教師和培養學(xué)生將更加靈活，更加有活力。同時(shí)也更加務(wù)實(shí)。
�、菭幦『托Ｍ飧呖萍计髽I(yè)聯(lián)合辦校內實(shí)訓基地。把高科技企業(yè)的優(yōu)勢和學(xué)校的優(yōu)勢相結合，形成優(yōu)勢互補。以企業(yè)促實(shí)訓基地的發(fā)展，以實(shí)訓基地的發(fā)展向企業(yè)提供人才支持和成果轉化。形成相互依存的雙贏(yíng)結果。
3、改變舊的教學(xué)模式和課程模式下的實(shí)訓為更務(wù)
實(shí)更貼近市場(chǎng)人才培養規律的實(shí)訓應當改變教育落后觀(guān)念，科學(xué)設置課程，增強機制的靈活性。改變不適合現在校內實(shí)訓基地的傳統教學(xué)模式。在實(shí)踐課程教學(xué)中大量采用案例加項目的教學(xué)模式來(lái)應用于教學(xué)。上課的形式要改變，課程體系也要進(jìn)行改變，要更有針對性，專(zhuān)業(yè)性更強。具體做法如下：
�、耪n程設置要形成實(shí)用型培養目標的科學(xué)體系。專(zhuān)業(yè)基礎課程和應用課程應該有效銜接。應當采用1+1+1的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。第一個(gè)1：為大學(xué)第一學(xué)年，課程主要為計算機專(zhuān)業(yè)基礎知識。主要解決專(zhuān)業(yè)基礎知識和專(zhuān)業(yè)基本技能的培養。第二個(gè)1：為大學(xué)第二年，課程為以應用為主的具體專(zhuān)業(yè)方向的基礎知識。主要完成計算機專(zhuān)業(yè)方向的基礎知識學(xué)習和本專(zhuān)業(yè)方向的基本技能的培養。第三個(gè)1：課程主要為本專(zhuān)業(yè)方向的高層應用課程。主要完成培養學(xué)生在其專(zhuān)業(yè)方向的應用能力的培養。這種階梯式的培養模式更加科學(xué)，對學(xué)生最終應用及實(shí)踐能力的培養更加有效。
�、圃谵k學(xué)機制方面要更加靈活;第一年計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生不選擇方向，通過(guò)一學(xué)年基礎知識的學(xué)習后，根據學(xué)生的興趣和老師對學(xué)生的了解，根據學(xué)生的特點(diǎn)第二學(xué)年才進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向的選擇。這樣真正做到興趣濃、動(dòng)力強、學(xué)習目標明確。
�、菍�(shí)踐課程的學(xué)習要參照校外實(shí)訓基地的做法。要帶課老師平時(shí)注意搜集實(shí)訓項目和成功案例。要通過(guò)案例和項目教學(xué)來(lái)引導教學(xué)。要鼓勵學(xué)校教師參與項目開(kāi)發(fā)，積累項目經(jīng)驗。要把市場(chǎng)項目引入課堂，使得課堂的項目和案例教學(xué)與市場(chǎng)需求相結合，并且完全按照項目開(kāi)發(fā)流程指導學(xué)生的實(shí)踐。還要對課堂上課形式進(jìn)行改革，仿照校外實(shí)訓基地的做法，要集中上課，實(shí)踐類(lèi)課程可以連續排一個(gè)月到兩個(gè)月，在這一至兩個(gè)月中每天只上這一門(mén)課。集中的學(xué)習可以有助于學(xué)生真正掌握項目開(kāi)發(fā)的技術(shù)和能力。必須打破那種一周四節課，持續一學(xué)期的實(shí)踐課教學(xué)模式。這樣也能提高校內實(shí)訓基地的設備利用率。
4、改變實(shí)訓指導師資力量薄弱局面，堅持在實(shí)訓基地中實(shí)施人才引進(jìn)和流動(dòng)的原則
由于高校存在僵硬陳舊的人才管理模式，造成高水平實(shí)訓指導師資的缺乏。形成只重學(xué)歷、忽視實(shí)踐工程經(jīng)驗;只懂書(shū)本，不了解市場(chǎng)需求的現象。所以在校內實(shí)訓基地中可以嘗試人才引進(jìn)和流動(dòng)的靈活模式。要重工程經(jīng)驗少看重學(xué)歷，要引進(jìn)大量了解市場(chǎng)需求和有豐富工程經(jīng)驗的實(shí)訓指導老師。在實(shí)訓基地中打破編制及待遇方面的死規定，引入企業(yè)的人才管理模式，使得實(shí)訓指導教師具備雙重身份，即是實(shí)訓基地實(shí)訓教師又是企業(yè)工程師。即可享受高校安定的生活環(huán)境又有企業(yè)的高福利和高收入，使得人才能用好又能留得住。
5、結束語(yǔ)
實(shí)訓基地建設對計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養是有利的，對高職高專(zhuān)計算機人才的培養目標的實(shí)現無(wú)疑是有巨大作用的，對培養學(xué)生的應用能力和培養學(xué)校雙師型教師有著(zhù)明顯作用。校內實(shí)訓基地建設也必將成為推動(dòng)高校計算機教學(xué)改革的強大推動(dòng)力和試驗場(chǎng)所。當然構建科學(xué)的校內實(shí)訓基地也可能會(huì )受到生源質(zhì)量、教師素質(zhì)、資源不足、投入不夠等內外環(huán)境的制約。但應該看到許多高職高專(zhuān)院校已不斷在校內實(shí)訓基地建設實(shí)踐中積累了一定的經(jīng)驗，教學(xué)效果也已慢慢得到提高，改革的措施也在不斷的趨向于科學(xué)、合理。只要和國家改革的大環(huán)境取得一致，只要順應中國計算機市場(chǎng)的潮流，這項工作必將取得成功。
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