中職數學(xué)教學(xué)如何培養學(xué)生的應用能力
論文關(guān)鍵詞：中職數學(xué) 應用能力 素質(zhì)教育 技能培養
論文摘要：中職學(xué)校數學(xué)教學(xué)的宗旨是服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，數學(xué)作為一門(mén)基礎學(xué)科，必須培養學(xué)生的應用能力。文章分析了中職學(xué)校當前的教學(xué)現狀，針對存在的問(wèn)題及中職數學(xué)的特征提出了相應策略，以提高中職學(xué)生的數學(xué)應用能力。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，中職教學(xué)成為當今教育一項重要任務(wù)。結合中職學(xué)生的特點(diǎn)，中職數學(xué)教學(xué)關(guān)系到中職學(xué)生技能的培養，數學(xué)作為一門(mén)基礎學(xué)科，在中職學(xué)生素質(zhì)培養中，起著(zhù)重要的作用。中職學(xué)生理論基礎薄弱、學(xué)習積極性差，從而學(xué)生學(xué)習數學(xué)這門(mén)相對枯燥的課程較困難。
中職學(xué)生畢業(yè)后面臨的是知識應用，因此，更需要培養學(xué)生的數學(xué)應用能力。學(xué)習數學(xué)不能僅停留在掌握知識的層面上，還必須學(xué)會(huì )應用。只有如此，才能使數學(xué)富有生命力，實(shí)現它的價(jià)值，這些都要求我們必須重視學(xué)生的應用能力的培養。數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐反過(guò)來(lái)服務(wù)于實(shí)踐，因此，從應用實(shí)踐上尋找學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的積極性，即培養學(xué)生的數學(xué)應用能力。
一、中職數學(xué)教學(xué)現狀
中職學(xué)校的招生對象是應屆初中畢業(yè)生、往屆初高中畢業(yè)生、退役士兵、返鄉農民工、下崗失業(yè)人員等（即“無(wú)門(mén)檻”入學(xué)），導致學(xué)生的學(xué)習能力普遍不高。另外，中職教學(xué)設施沒(méi)有系統嚴格的要求，中職教學(xué)的目的是培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對學(xué)生理論基礎教學(xué)不夠重視。因此，中職數學(xué)教學(xué)存在如下問(wèn)題。
1.學(xué)生自身素質(zhì)不高。升入中職學(xué)校的學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習就比較吃力，學(xué)習積極性不高。知識基礎沒(méi)有打牢，知識連貫性不強，對老師課堂講的內容聽(tīng)起來(lái)費勁，聽(tīng)不懂老師講的要點(diǎn)、難點(diǎn)，甚至沒(méi)興趣聽(tīng)等原因。另外，中職數學(xué)本身是對中學(xué)數學(xué)的提升和進(jìn)一步應用，把中學(xué)階段的理論和實(shí)例應用相結合。例如，把二次函數的最值定理及均值定理應用到實(shí)例中，解決實(shí)際問(wèn)題；三角形全等、相似及相關(guān)定理運用到空間概念中；排列組合與實(shí)際問(wèn)題相結合。這些知識點(diǎn)的靈活運用必須在熟練的基礎上才能得心應手，由于中職學(xué)生基礎薄弱，因此學(xué)習起來(lái)就會(huì )感到吃力、摸不清頭緒，成為中職教學(xué)的障礙點(diǎn)。
2.中職數學(xué)教學(xué)條件限制。中職學(xué)校是近幾年迅速發(fā)展起來(lái)的，培養目標是培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐運用能力，對學(xué)生基礎素質(zhì)的培養稍有輕視，數學(xué)教學(xué)環(huán)境跟不上需要，教學(xué)工具缺乏影響了中職教學(xué)的進(jìn)行。計算是數學(xué)應用于實(shí)踐的重要環(huán)節，實(shí)際問(wèn)題中計算量都很大，如計算一塊地的畝數、一個(gè)工廠(chǎng)工人的排列組合等，這些實(shí)例用手工或者傳統的簡(jiǎn)單的計算工具進(jìn)行處理會(huì )費很長(cháng)時(shí)間，并且正確率不高。
現代化的計算工具是解決上述問(wèn)題的有效方法，信息技術(shù)的發(fā)展為求解數學(xué)問(wèn)題提供了強大的計算工具，便于進(jìn)行計算、解方程、繪圖像、數據統計、數值計算、符號演算等。這些工具在高等院校中已基本普及，但在中職學(xué)校還未普及。熟練運用現代化的計算工具是培養學(xué)生數學(xué)應用能力的重要保證。
二、提高中職數學(xué)應用能力的策略
中職教學(xué)的目標是培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，數學(xué)作為一門(mén)基礎學(xué)科，在中職學(xué)校教學(xué)中，必須培養學(xué)生的應用能力。針對上述中職數學(xué)的教學(xué)現狀，提出以下教學(xué)策略，提高中職學(xué)生數學(xué)的應用能力。
1.培養正確的教學(xué)觀(guān)念。中職數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，數學(xué)是學(xué)習專(zhuān)業(yè)課的工具，中職數學(xué)的學(xué)習服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課。因此，在數學(xué)課堂中，教師應經(jīng)常性地通過(guò)創(chuàng )設具體的問(wèn)題情境教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，從中抽象出數學(xué)問(wèn)題，并使問(wèn)題得到解決。中職數學(xué)教學(xué)不要把數學(xué)純粹的當成一門(mén)學(xué)科，它是專(zhuān)業(yè)課的根基，為了培養學(xué)生的學(xué)習興趣、激發(fā)學(xué)生的積極性，教師在教學(xué)過(guò)程要注重和專(zhuān)業(yè)課的聯(lián)系，通過(guò)典型的案例讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)課的重要性。例如，講到微積分的時(shí)候，可以舉例電工學(xué)中，交流電路中，電流、電壓、容阻抗之間的求解關(guān)系。體會(huì )到知識的用途，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到學(xué)以致用。讓學(xué)生體會(huì )到在用中學(xué)，學(xué)中用。
2.發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養自主學(xué)習的能力。由于中職學(xué)生自身素質(zhì)不高，自主學(xué)習能力差，因此在數學(xué)教學(xué)中有意識地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養他們的自主學(xué)習能力。數學(xué)學(xué)習的宗旨是服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課，因而在數學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系實(shí)例，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提倡反復實(shí)踐，倡導學(xué)生自己編練應用題。應用題是數學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的具體應用。
通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的自主能力，聯(lián)系自己在生活中的體驗，編解應用題，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)興趣的培養，讓學(xué)生體會(huì )用數學(xué)解決生活生產(chǎn)中的問(wèn)題。學(xué)生自己編的應用題思路清晰，數量關(guān)系明確，解答起來(lái)容易，同時(shí)提高了學(xué)生的思維分析能力和語(yǔ)言表達能力，更重要的是讓學(xué)生自身參與，發(fā)揮了其主觀(guān)能動(dòng)性。
結合教材，教師給予恰當的引導，引導學(xué)生把數學(xué)知識與生產(chǎn)生活相結合。比如，學(xué)習到《二元函數》和《二元方程》時(shí)，給學(xué)生提供幾個(gè)案例，如操場(chǎng)、學(xué)校面積周長(cháng)與長(cháng)寬之間的二元函數關(guān)系；工廠(chǎng)生產(chǎn)的產(chǎn)品與工人數、工作時(shí)間等的函數關(guān)系；乘坐不同的交通工具，從A地到B地速度、時(shí)間的關(guān)系等。這些問(wèn)題不能夠直接算出，但通過(guò)列二元函數，解二元方程很容易解決，讓學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)的重要性。
3.加強數學(xué)教學(xué)工具設施，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。數學(xué)運算是中職學(xué)生必須掌握的技能，數學(xué)運算能力的高低直接影響中職學(xué)生在生產(chǎn)生活中數學(xué)能力的發(fā)揮。課余時(shí)間可以組織口算心算競賽，漸漸提高學(xué)生的計算能力。隨著(zhù)現代化程度的提高，中職學(xué)校數學(xué)教學(xué)必須加強現代化信息工具的配置，讓學(xué)生熟練運用現代化的工具，具備使用現代化工具的能力。教師在教學(xué)中，注重對學(xué)生計算能力的培養，同時(shí)加強學(xué)生對現代化工具的運用，把學(xué)生培養的適應現代化發(fā)展的要求。
4.根據專(zhuān)業(yè)有針對性的教學(xué)。中職數學(xué)教學(xué)的宗旨是服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課，因此，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以設計不同的教學(xué)方式，結合專(zhuān)業(yè)課的例子開(kāi)展教學(xué)。有必要時(shí)數學(xué)教師可以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課瀏覽學(xué)習，或者偶爾聽(tīng)聽(tīng)和數學(xué)關(guān)系密切的專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)課。這樣使數學(xué)教師在講授時(shí)會(huì )有備而來(lái)，舉出和本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的應用實(shí)例。不僅僅提高了教學(xué)實(shí)用性，還提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，對專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習也提供了幫助。
5.數學(xué)教師充電，保障教學(xué)應用能力的培養提高。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，數學(xué)教學(xué)也強烈呼應現代化教學(xué)工具，只有這樣才能“傳道、授業(yè)、解惑”也，因此，教師必須及時(shí)充電，順應信息社會(huì )的發(fā)展，熟練使用信息工具，達到良好的教學(xué)效果，培養學(xué)生的應用意識。
加強中職學(xué)校數學(xué)教學(xué)應用能力的培養，是社會(huì )發(fā)展和中職學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是大力提倡的素質(zhì)教育的實(shí)現，是當前中職數學(xué)教學(xué)改革的重要內容之一。因此，中職學(xué)校和教師必須創(chuàng )造性的利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，將課堂和生產(chǎn)生活緊密結合，充分結合學(xué)生自身的特點(diǎn)，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)習興趣，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識運用到生產(chǎn)生活中，提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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