計算機基礎課程教學(xué)模式的優(yōu)化對策論文
計算機這門(mén)課程是計算機專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程，學(xué)好這門(mén)課程對于后續的手工繪圖以及計算機輔助制圖都有極大的幫助。這門(mén)課是各個(gè)高等職業(yè)類(lèi)院校對于一些計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，同時(shí)認真的學(xué)好這門(mén)課程，對于在畢業(yè)以后，積極主動(dòng)的參加工作。有利于學(xué)生對技術(shù)性工作的學(xué)習，和對計算機的多層次的了解。但是由于給門(mén)課程的理論太強，內容枯燥又苦澀難懂，學(xué)生在學(xué)習這門(mén)課程中很難有很大的提高，我們就這門(mén)課程的教學(xué)模式進(jìn)行以下的探討，中國以能夠改進(jìn)計算機教學(xué)思路，全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習成績(jì)。
1、計算機基礎課程教學(xué)的優(yōu)化需求
由于計算機基礎課程是一門(mén)對計算機進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的學(xué)習的一項完整規范的理論體系，學(xué)校在對課程的安排方面完全不存在問(wèn)題，但是對于一些專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都認為這些內容學(xué)多了沒(méi)有用，在學(xué)習的時(shí)候知識一知半解，只了解到了一些表面上的內容，并沒(méi)有加深對自己專(zhuān)業(yè)理論的過(guò)多的學(xué)習。另外，隨著(zhù)一些高校招生的規模的不斷擴大，高校類(lèi)院校的學(xué)生普遍的入學(xué)門(mén)坎都很低，這些都導致了學(xué)生們的綜合素質(zhì)的下降，隨之就出現了各個(gè)方面的問(wèn)題，例如學(xué)生不能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生學(xué)習時(shí)候的主觀(guān)能動(dòng)性不強。
當我們在對新的章節進(jìn)行講解的時(shí)候，原先學(xué)習過(guò)的計算機的知識又會(huì )忘記，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間不連貫，學(xué)習效率也不可能會(huì )高。發(fā)現問(wèn)題以后就應該及時(shí)的對高校院校的教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的改革，在教學(xué)過(guò)程中理論知識的比重相應的降低了，實(shí)踐課的比重日益增多。之后又對這類(lèi)課程進(jìn)行了進(jìn)一步的調整首先以這本教材的主要內容為基礎，又把大綱的要點(diǎn)與與之有關(guān)的計算機的一些最基礎的知識等等一些知識點(diǎn)貫穿其中[1]。老師們在平時(shí)的授課過(guò)程中，也要同時(shí)注重對學(xué)生們的表?yè)P和激勵，表?yè)P和激勵是一種最有效的方法，對于那些正處于成長(cháng)發(fā)育階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，適時(shí)適當的采用這種方法，能夠加強他們在學(xué)習時(shí)候的興趣，增長(cháng)他們的熱情和動(dòng)力，如果老師能長(cháng)期的在授課的時(shí)候，針對每個(gè)學(xué)生的不同的情況，采取不同方式的表?yè)P和鼓勵，不僅僅會(huì )使學(xué)生喜歡上學(xué)習這門(mén)課程，而且能夠使他們增強學(xué)習的興趣，學(xué)習的能力也會(huì )不斷的得到一定程度的提高。
2、計算機基礎課程教學(xué)現狀
2.1 對教學(xué)目標認識不足，教學(xué)專(zhuān)業(yè)化程度低
高校中，計算機基礎課程是必修課，主要是培養學(xué)生計算機應用水平，使學(xué)生具備良好的計算機應用能力。課程主要有辦公軟件的應用、網(wǎng)絡(luò )基礎和計算機操作系統的學(xué)習等，使學(xué)生在掌握計算機基礎的前提下更加適應社會(huì )的發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師對教學(xué)目標產(chǎn)生誤讀，沒(méi)有結合教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)，導致了教學(xué)內容沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際角度進(jìn)行考慮。沒(méi)有詳細了解每位學(xué)生對計算機基礎知識的掌握水平，只注重基礎知識的理論性和專(zhuān)業(yè)性，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養，導致很多學(xué)生對教學(xué)內容一知半解，沒(méi)有完全明白，整個(gè)課程講述完之后學(xué)生依然對一些基本概念不清楚，比如，很多學(xué)生學(xué)習之后對計算機死機情況不知道該怎么辦，一些專(zhuān)業(yè)性的知識更是不明白。
2.2 傳統教育體制依然存在，沒(méi)有結合當前時(shí)代要求
我國高校計算機基礎課程良好的學(xué)習和應用能夠為我國培養高技術(shù)應用型人才，學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程知識的掌握有針對性的進(jìn)行職業(yè)崗位的教育。但是計算機基礎課程一定程度上受到傳統教育體制的影響，使很多院校中生源要求比較寬松，中國導致學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握不牢固，基礎知識比較差，心理素質(zhì)相對比較差，從自身各方面的表現體現出了傳統教育體制在其中的不利影響。
2.3 計算機設備和教材不能較快更新
隨著(zhù)我國的發(fā)展，計算機技術(shù)得到了很快的發(fā)展，在我國已經(jīng)普及，但是有關(guān)計算機教材編寫(xiě)卻不全面，教材的更新時(shí)間間隔較長(cháng)。由于計算機技術(shù)更新較快，學(xué)生無(wú)法對最新前沿知識進(jìn)行掌握，陳舊教學(xué)內容不但會(huì )降低學(xué)生學(xué)習興趣，而且起不到更好的應用。很多學(xué)校由于需要降低成本，很多計算機和多媒體先進(jìn)設備沒(méi)有及時(shí)更新到位，大大降低了學(xué)生的學(xué)習效率。當前很多高校計算機基礎課程教學(xué)課時(shí)很少，這主要和院校的投入設施有密切聯(lián)系，所以沒(méi)有足夠的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。因此，很多學(xué)生在學(xué)習中出現諸多問(wèn)題。比如說(shuō)，上課能夠聽(tīng)懂教師所講的內容，但當自己實(shí)際操作時(shí)卻無(wú)從下手，這就說(shuō)明學(xué)生掌握了計算機基礎課程的理論知識，對于實(shí)際操作練習的比較少，所以會(huì )出現束手無(wú)策的現象。還有的學(xué)生能夠順利完成教師所交代的作業(yè)，但學(xué)生缺乏舉一反三的能力，一旦換個(gè)題目又無(wú)從下手了，最終學(xué)生的實(shí)際操作能力受到限制。
3、計算機課程的教學(xué)模式的優(yōu)化對策
通過(guò)對高校計算機基礎課程教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行分析后，教學(xué)內容的安排和實(shí)施實(shí)踐教學(xué)是計算機基礎與應用課程的關(guān)鍵因素。目前，社會(huì )對計算機專(zhuān)業(yè)的人才要求越來(lái)越高，所以傳統的理論教育很難適應社會(huì )的發(fā)展的需要。因此，為了提高高校的計算機基礎課程教學(xué)有效性，我們提出以下方法發(fā)展措施:
3.1 根據實(shí)際，確定合理的教學(xué)目標
從當前的就業(yè)形勢來(lái)看，很多企業(yè)在計算機技術(shù)方面的要求是能夠熟練使操作使用計算機辦公軟件，能夠掌握對基本信息的檢索和運用，能夠使用除工作要求操作的軟件之外的相關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件來(lái)處理工作中遇到的問(wèn)題。所以，在高�！队嬎銠C基礎與應用》課程教學(xué)過(guò)程中，應對教學(xué)目標進(jìn)行合理定位，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)調查，進(jìn)一步了解社會(huì )對高職院校計算機技術(shù)基礎與應用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能力素質(zhì)要求和掌握計算機操作方面的基本情況，以此作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)目標。
另外還要科學(xué)的設置教學(xué)內容，是學(xué)生在課堂中學(xué)習效率受到影響的關(guān)鍵因素。因此，教師應根據學(xué)生實(shí)際情況及院校的教學(xué)條件，對教學(xué)內容進(jìn)行創(chuàng )新，對教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化，最終實(shí)現教學(xué)目標。高校計算機基礎是為了讓學(xué)生學(xué)習計算機基礎，實(shí)際操作能力，操作系統和熟練使用辦公軟件，網(wǎng)絡(luò )應用等方面的知識教育。所以，這門(mén)課程的主要教學(xué)任務(wù)應圍繞計算機基礎知識、操作系統和辦公軟件的使用、網(wǎng)絡(luò )的應用這三方面進(jìn)行展開(kāi)。中國在設計具體課程教學(xué)內容方面，教師應合理分配課程的理論知識時(shí)間和實(shí)踐時(shí)間，從學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì )實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而科學(xué)設置教學(xué)內容。
3.2 緊跟時(shí)代，提高計算機教學(xué)的即時(shí)性
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，計算機專(zhuān)業(yè)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)性比較強的專(zhuān)業(yè)，有很強的技術(shù)性和時(shí)代感。計算機基礎課程涉及到的領(lǐng)域比較多，包括了幾乎所有的領(lǐng)域，因此，高校院校在進(jìn)行計算機基礎教學(xué)時(shí)應當順應時(shí)代的發(fā)展，隨時(shí)做到對知識的更新，使教學(xué)內容更能適應現代化社會(huì )的發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)對知識的學(xué)習能夠更全面的應用。
3.3 完善計算機基礎課程，突出專(zhuān)業(yè)特色
高校需要隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展適時(shí)的對課程進(jìn)行更新完善，融入教學(xué)特色，從教學(xué)方法、課程安排和教材內容設置等方面入手。由于高校教育和普通高中教育有著(zhù)本質(zhì)上的區別，所以，高校在發(fā)展的同時(shí)要開(kāi)創(chuàng )屬于自己的教學(xué)特色。目前，最受社會(huì )各界喜愛(ài)的計算機專(zhuān)業(yè)主要有圖像處理、網(wǎng)絡(luò )維修等，所以，各高校在進(jìn)行課程完善的時(shí)候，需要根據社會(huì )市場(chǎng)需要進(jìn)行針對性的實(shí)施人才培養計劃。通過(guò)計算機基礎課程和社會(huì )市場(chǎng)需求相結合的方式來(lái)實(shí)現計算機基礎課程的完善。
3.4 完善教學(xué)平臺資源的建設
隨著(zhù)我國不同學(xué)校的增加，教學(xué)范圍進(jìn)一步擴大，學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)生數量也不斷增加，教學(xué)資源在很大程度上不能滿(mǎn)足正常需求，這就需要對教學(xué)平臺資源進(jìn)行不斷的完善，我國高校課程已經(jīng)開(kāi)展了項目化教學(xué)，對一些資源進(jìn)行了合理化調整，提高學(xué)生們的視野，更加方便學(xué)生對計算機基礎課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習。
3.5 教學(xué)方法要靈活
教學(xué)方法是否靈活是直接影響課堂的教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)。這對于高校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一部分學(xué)生學(xué)習興趣不夠高，教師若直接進(jìn)行灌輸更會(huì )使學(xué)生喪失學(xué)習興趣。因此，活躍課堂氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，能讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，這是提高計算機基礎課程的重要前提條件。因此，教師的教學(xué)方法要靈活多變。
�、� 任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法
這主要是要求教師在授課前，首先要使學(xué)生了解本課程學(xué)習的主要任務(wù)，然后引導學(xué)生利用有限的知識技能積極探索問(wèn)題，并解決問(wèn)題。最后在解決問(wèn)題后，應適時(shí)激勵學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性。
�、� 項目教學(xué)法
這主要是將計算機基礎與應用課程中的某個(gè)獨立的項目讓學(xué)生單獨處理。一般情況下，在教師和學(xué)生的共同探討下，確定項目的目標任務(wù)之后，由學(xué)生全權負責，完成之后交給教師審核評價(jià)，這樣更有助于提高學(xué)生學(xué)習的獨立性。中國
�、� 層次教學(xué)法
層次教學(xué)法是根據學(xué)生入學(xué)基礎，及品質(zhì)性格等非智力方面的因素，所設立的不同的教學(xué)方法。因此計算機基礎與應用課程的教學(xué)，可根據學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行因材施教的分層方法教學(xué)。如教師可制定不同的教學(xué)目標，包括基礎、中等和高等方面的目標，然后將目標公布出來(lái)，學(xué)生可根據目標自由選擇，從而提高學(xué)生學(xué)習的自信心。
高校教學(xué)方法還有很多，如講練法、問(wèn)題教學(xué)法和案例教學(xué)法等。在此基礎上，還要努力拓展教師的的師資隊伍，提高整體教學(xué)水平和能力，充分呢利用現代化計算機多媒體技術(shù)進(jìn)行科技化教學(xué)，為教師節約時(shí)間，使實(shí)踐教學(xué)得到發(fā)展和提高。具體選擇哪種方面進(jìn)行教學(xué)，教師可根據自身情況自由選擇。
3.6 注重過(guò)程性評價(jià)
高校計算機基礎課程的學(xué)習中，需要增加學(xué)習評價(jià)環(huán)節，學(xué)生互評和師生互評等，評價(jià)內容不但包括學(xué)習態(tài)度還包括了情感內容，發(fā)揮人性化教學(xué)。該環(huán)節主要是對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，教師之間對教學(xué)效果和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效探討和評價(jià)，這更能提高教學(xué)內容的豐富性。在通過(guò)各種評價(jià)，更好的提高計算機基礎課程教學(xué)內容，提高計算機教學(xué)質(zhì)量。
結語(yǔ)
在學(xué)習《計算機課程》這門(mén)課的時(shí)候，要多多運用因材施教的原則，不斷滿(mǎn)足社會(huì )日益發(fā)展，對人才的廣泛的需求，我們應該以加強就業(yè)為目的，不斷的改進(jìn)我們在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法，教師還要分為不同的階段給給學(xué)生以不同的啟發(fā)和教育，中國對于一些技術(shù)類(lèi)特別難的問(wèn)題要給予親自的指導，讓學(xué)生及時(shí)有效的改正自己在學(xué)習中遇到的困難和缺點(diǎn)，有的老師更會(huì )采取一些對現場(chǎng)問(wèn)題給予親自解答的方法，及時(shí)弄清楚學(xué)生在實(shí)際的進(jìn)行電腦練習的時(shí)候，所遇到的各類(lèi)問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠徹底的解決好這門(mén)課程的學(xué)習中所遇到的問(wèn)題，為以后專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習打下了堅實(shí)的理論基礎，能夠更廣泛的促進(jìn)學(xué)生們的就業(yè)，更利于更多的優(yōu)秀人才參加到工作當中。
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