高校計算機基礎教學(xué)改革與實(shí)踐論文
信息技術(shù)的日新月異，帶來(lái)了各個(gè)領(lǐng)域的深刻變革和飛速發(fā)展，新技術(shù)、新事物如春筍般層出不窮，加快了社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展，使人們的生活更加便捷高效。社會(huì )工作對計算機使用的依賴(lài)和密切程度也日益加深，如何更好地向社會(huì )輸送既掌握本專(zhuān)業(yè)知識、又熟練操作計算機的復合型人才，一直是高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎教學(xué)不斷思考和探索的重要課題。作為高校學(xué)生必修的通識教育課，計算機基礎教學(xué)旨在向各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域普及計算機知識，推廣計算機應用，使非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握計算機的基礎知識、基本操作以及常用應用軟件的使用，并使其具備一定的實(shí)踐操作能力，幫助各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠順利地進(jìn)入各種領(lǐng)域的社會(huì )工作，啟發(fā)他們通過(guò)信息技術(shù)獲得自我教育和繼續學(xué)習的能力，能夠處理和解決現代信息技術(shù)環(huán)境下的各種實(shí)際問(wèn)題，游刃有余地面對信息時(shí)代新形勢背景下的工作挑戰。
一、改革課程體系
1.現狀分析。
計算機基礎教學(xué)始終圍繞基礎理論知識和軟件應用這兩個(gè)方面進(jìn)行講解，目的在于使學(xué)生掌握計算機及其相關(guān)信息技術(shù)的基本知識；培養學(xué)生的信息素養，培養他們利用信息技術(shù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識與能力，使他們善于應用現代信息技術(shù)和環(huán)境解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題。在教材的編寫(xiě)上注重知識性、系統性和理論性的全面，其弊端是使學(xué)生接觸的知識面廣而粗淺，從計算機的硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò )、程序兼顧得面面俱到，對不同專(zhuān)業(yè)、不同領(lǐng)域對計算機的不同需求缺乏考慮，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在走向工作崗位后，工作性質(zhì)的需要使學(xué)生對計算機使用偏重和軟件熟練程度各有不同�，F有的課程體系和教學(xué)內容，對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生施以同樣的教學(xué)目標、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內容，忽視學(xué)生就業(yè)后的實(shí)際需求，不利于學(xué)生能力的培養，更無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求。
2.改革課程體系。
針對不同專(zhuān)業(yè)對計算機操作能力的需求，將計算機基礎教學(xué)劃分為兩大模塊，即基礎理論和應用技能，利用總學(xué)時(shí)的1/3，采用教室教學(xué)的方式，向學(xué)生講授計算機軟硬件基本理論知識、信息網(wǎng)絡(luò )等相關(guān)知識，使其系統地掌握計算機相關(guān)理論，全面提高計算機素養，注意啟發(fā)他們利用信息技術(shù)手段分析和解決問(wèn)題的能力。對于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這一部分教學(xué)內容和教學(xué)大綱并無(wú)區分，是學(xué)生們必須掌握的基礎理論。在“應用技能”模塊中，充分考慮不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對計算機應用軟件的側重和應用于方向，如漢語(yǔ)言文學(xué)、秘書(shū)學(xué)、法學(xué)、思想政治教育等專(zhuān)業(yè)需要對文檔編輯類(lèi)軟件的熟練使用；數學(xué)與應用數學(xué)、城鄉規劃、初等教育等師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)需要熟練掌握演示文稿的制作和簡(jiǎn)單的圖像處理技術(shù)；財務(wù)與金融工程、統計學(xué)等專(zhuān)業(yè)需要對報表制作、數據統計等熟練操作；藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)對圖像處理軟件、音樂(lè )剪輯、視頻編輯、網(wǎng)站制作的需求和興趣，將非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生大體分為師范、經(jīng)管、文史和藝術(shù)四大門(mén)類(lèi)，編寫(xiě)各有側重的教學(xué)大綱。值得注意的是，這種差異性的教學(xué)方式，并不是強調教學(xué)特殊性，而是“以學(xué)生為本”教育思想的基本體現，以學(xué)生的能力培養為導向所進(jìn)行積極的教學(xué)改革探索，以完成基本教學(xué)目標的基礎和前提下，在相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有所側重的進(jìn)行展開(kāi)。例如office辦公軟件（word、excel、PowerPoint）的基本使用是各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都要求掌握的，但是他們的各自專(zhuān)業(yè)和未來(lái)從事的工作領(lǐng)域又要求了他們對上述軟件的使用側重及掌握熟練程度有所不同，因此，對文史類(lèi)的學(xué)生增加了word高級進(jìn)階知識的講授，向學(xué)生展示除了該軟件除文字處理外在文字排版方面的強大功能，介紹了很多文字排版的進(jìn)行圖文美化的小技巧，特別針對漢語(yǔ)言文學(xué)、秘書(shū)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)講授了word的審閱功能，如字數統計、比較文檔、文檔修訂等，以便于他們工作中的文稿修訂和協(xié)作辦公；對經(jīng)管類(lèi)學(xué)生，增加了excel的數據管理功能和財會(huì )類(lèi)函數、統計類(lèi)函數等高級應用內容；對數學(xué)與應用數學(xué)、初等教育等師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生增加了利用PowerPoint軟件制作教學(xué)幻燈片的技巧和版面美化的介紹，如版面的配色方案、表格和流程圖的美化、動(dòng)畫(huà)特效，甚至于shift鍵的強制復制、等比縮放對象、畫(huà)等邊多邊形、shift+enter組合鍵的非制表位換行等特殊功能都有所涉及。鑒于學(xué)時(shí)的限制和教學(xué)大綱要求，有些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的模塊和大型專(zhuān)業(yè)軟件無(wú)法非常細致的深入，如藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的圖像編輯處理軟件Photoshop、視頻編輯軟件Premiere、音頻軟件Nuendo等，只能通過(guò)精彩的示例，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在后續學(xué)期以選修課的形式，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習需求。
二、豐富教學(xué)方法
1.案例教學(xué)法。
計算機基礎教育的目的就在于將傳授的書(shū)本知識轉變?yōu)閷?shí)踐能力，使枯燥的知識點(diǎn)成為融會(huì )貫通的操作技能，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生能夠利用信息技術(shù)手段解決生活和工作的實(shí)際問(wèn)題。從教學(xué)經(jīng)驗來(lái)看，案例教學(xué)法能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習的積極性，使學(xué)生的學(xué)習主體地位能夠得以充分地體現，學(xué)生不再被動(dòng)的接受教師的知識灌輸，而是將學(xué)習的體驗變?yōu)樘骄亢蛣?chuàng )新之旅。如在講解word的頁(yè)面布局功能時(shí)，以學(xué)生的畢業(yè)論文排版為例，學(xué)生既能對畢業(yè)論文的版式要求有所了解，為他們完成畢業(yè)論文做好計算機技術(shù)基礎，更能對文字大小、顏色，段落行間距、項目號、頁(yè)面邊距，段落縮進(jìn)等設定有最直觀(guān)的認識。具體生動(dòng)的案例使學(xué)生在感性認識的基礎上理解和運用理論，又在理論的指導下升華和創(chuàng )新實(shí)踐。
2.協(xié)同學(xué)習模式。
隨著(zhù)計算機使用的普及，對計算機操作零基礎的學(xué)生幾乎絕跡，即便來(lái)自落后不發(fā)達地區的學(xué)生也有一定的計算機使用經(jīng)驗，很多中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設計算機基礎課程，這樣就造成了學(xué)生的計算機基礎水平的參差不齊，加之學(xué)生興趣愛(ài)好、接受能力的差異，教學(xué)中很容易出現這樣的情況，熟練操作計算機的學(xué)生對粗淺的書(shū)本知識產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而基礎薄弱、接受能力差的學(xué)生卻因為跟不上教學(xué)進(jìn)度焦慮，協(xié)作學(xué)習模式能更好的應對教學(xué)對象復雜的情況，學(xué)生按照自己的意愿組成學(xué)習小組，接受教師通過(guò)各組綜合能力評估后而設定不同的項目任務(wù)，結合任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，使組內成員通過(guò)互相協(xié)作、配合共同來(lái)完成學(xué)習目標。在講授PowerPoint的幻燈片制作時(shí)，教師設定自己是一個(gè)希望找到適合的網(wǎng)站制作公司來(lái)制作企業(yè)網(wǎng)站的部門(mén)負責人，而學(xué)生要通過(guò)制作PowerPoint幻燈片來(lái)闡述自己方案，進(jìn)而爭取到客戶(hù)。學(xué)生們甚至仿效企業(yè)部門(mén)進(jìn)行角色入境，設定組長(cháng)為總監、擅長(cháng)表達的學(xué)生為客戶(hù)經(jīng)理，擅長(cháng)制作的學(xué)生為技術(shù)主管，通過(guò)與“客戶(hù)”溝通來(lái)了解客戶(hù)要求，組內成員互相溝通和進(jìn)行工作銜接，來(lái)完成幻燈片的制作，并由“客戶(hù)經(jīng)理”向“客戶(hù)”和其他“競爭單位”來(lái)表述本小組的制作成果。這樣的協(xié)作學(xué)習方式使先進(jìn)帶動(dòng)落后，基礎差的同學(xué)可隨時(shí)向組內“高手”請教和學(xué)習，高手通過(guò)教學(xué)相長(cháng)得以磨練和提升，極大的帶動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習積極性，組內成員的優(yōu)勢得以發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng )新能力，他們查找資料、互相切磋、密切配合，經(jīng)常有出人意料的優(yōu)秀的作品涌現；不僅提升了他們的計算機操作能力，更使溝通能力、自我學(xué)習能力、創(chuàng )新能力、競爭意識等全方位得以提升。協(xié)作學(xué)習方式更使他們意識到實(shí)際工作中溝通和團隊協(xié)作的重要性，為他們順利融入社會(huì )進(jìn)入工作角色打好基礎。
三、完善評估考核
科學(xué)、完善的考核方式不僅可以檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，如實(shí)的反饋教學(xué)質(zhì)量并便于教師根據教學(xué)效果及時(shí)的調整教學(xué)活動(dòng)的方向和形式，更重要的是，能夠對學(xué)生的學(xué)習目的和方式進(jìn)行正確的引導，使他們擺脫多年形成應試教育的思維，真正將學(xué)習作為提高自身素質(zhì)和能力的有效途徑。學(xué)習是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，評估和考核也應與此對應，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的評價(jià)系統。我們將計算機應用基礎課程的成績(jì)評定分為了三大部分：10%為平時(shí)成績(jì)，包括課堂出勤率、課堂測試和課堂課后作業(yè)完成情況等，期末考試占60%，形式為上機考試，將基本的理論、概念等設計為為單選、多選、判斷等客觀(guān)題題型，而windows的操作、InternetExplorer、Outlook、Access和office辦公軟件操作的部分則為實(shí)踐題，題目由題庫中選取，涵蓋教學(xué)大綱中要求的知識范圍，考查學(xué)生對基礎知識掌握的完整性和系統性及實(shí)踐能力；項目作業(yè)占30%，根據如上文所提及的教師對學(xué)習小組布置的項目作業(yè)的完成情況進(jìn)行打分，教師與項目負責人的評分又各占分值的50%權重。立體而多層次的考核方式，避免了學(xué)生為了通過(guò)期末考試而臨時(shí)抱佛腳進(jìn)行死記硬背，使他們意識到學(xué)以致用的重要性，有助于他們對知識的積累和鞏固，激發(fā)他們學(xué)習的自主性，啟發(fā)了他們的創(chuàng )新精神。
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