中專(zhuān)計算機課堂上的自主探究論文
中專(zhuān)計算機網(wǎng)絡(luò )課堂自主探究教學(xué)，指的是科學(xué)合理地運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，在學(xué)科教學(xué)中，以問(wèn)題解決為中心，以引導學(xué)生自主探究學(xué)習為特點(diǎn)的教學(xué)。它遵循發(fā)揮學(xué)生主體性原則，引導學(xué)生在探求未知領(lǐng)域的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，在搜集、處理和整合信息資源中，有效地解決問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程，是學(xué)生有效掌握知識、培養探究能力、形成探究品質(zhì)的過(guò)程。
一、自主探究教學(xué)實(shí)施目的
1.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
探究式教學(xué)為學(xué)生發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。一是網(wǎng)絡(luò )資源的完善，為學(xué)生探究性學(xué)習提供條件。學(xué)生樂(lè )于學(xué)習、善于學(xué)習，自主學(xué)習能力顯著(zhù)提高;二是教學(xué)內容的重組，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習奠定基礎。教與學(xué)的資源不再局限于課本，課堂上，教師將書(shū)本知識、網(wǎng)絡(luò )知識、學(xué)生的生活體驗有機地融合，學(xué)生獲取知識的途徑更為開(kāi)放，學(xué)習環(huán)境更為寬松，學(xué)習興趣和效率明顯提高。三是教學(xué)結構的變化，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教與學(xué)，改變了傳統的班級授課的形式為學(xué)校教育與社會(huì )教育相結合、個(gè)人探究和集體研討相結合的教學(xué)結構，突破了傳統教學(xué)的框架，學(xué)生研究的形式更為多樣，研究水平和質(zhì)量不斷提高，為學(xué)生可持續發(fā)展奠定基礎。
探究式教學(xué)也促使學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習更加實(shí)用。教師改變以往技能訓練和運用脫節的現象，教學(xué)內容源于生活，又回歸生活，更加貼近學(xué)生的生活需求。同時(shí)將技能的培養和學(xué)科知識的獲得有機整合，在學(xué)以致用上下功夫。如美術(shù)教師教學(xué)生電腦繪畫(huà)和版面設計等，將傳統的繪畫(huà)手段和現代媒體的運用有機結合;科學(xué)課教師培養學(xué)生網(wǎng)上搜集信息和處理信息，完成研究報告的能力;語(yǔ)文教師教給學(xué)生打字、文字處理，網(wǎng)上閱讀和寫(xiě)作的技能。學(xué)生在電腦運用技能提高的同時(shí)，也感受到了所學(xué)知識的價(jià)值所在。
2.提高教師的綜合素質(zhì)。
(1)轉變了教師觀(guān)念和教學(xué)行為。更新教師的觀(guān)念不是靠簡(jiǎn)單說(shuō)教，而是要讓教師在教育實(shí)踐中親身體驗和感悟，不斷研究和反思，讓新的發(fā)現改變固有的想法，進(jìn)而轉變教育行為。錢(qián)爰羲老師通過(guò)實(shí)驗推翻了自己原有的“網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)耗時(shí)費力”的定論，認為在否定某種做法的同時(shí)，也隱含著(zhù)沒(méi)有真正揭開(kāi)其面紗的可能。
(2)教師實(shí)施新課改的能力不斷增強。通過(guò)實(shí)施促使我們不再把學(xué)生看作知識的接受容器，而是看作知識的積極建構者，擁有無(wú)窮的創(chuàng )造潛能，是期待點(diǎn)燃的“火把”，有著(zhù)自身的力量和不同的興趣，需要去建構知識，尋求意義。師生由過(guò)去的傳授和接受關(guān)系，轉變?yōu)榛?dòng)、合作關(guān)系。教師在利用計算機輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的作用進(jìn)行教與學(xué)的改革，努力為學(xué)生營(yíng)造自主、合作、探究的學(xué)習環(huán)境，和學(xué)生共同構筑知識體系，完善學(xué)習資源。教學(xué)過(guò)程成為教師促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和體驗，讓學(xué)生掌握接受、探究、質(zhì)疑、模仿、討論、體驗等不同的學(xué)習方式，在教師的指導下，學(xué)生主動(dòng)、積極、富有個(gè)性化的學(xué)習過(guò)程。
(3)教師的信息技術(shù)素養不斷提高。探究式教學(xué)促使教師的科研能力，信息技術(shù)運用水平不斷提高，教師們不僅掌握了開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)課件的技能，而且還積極研發(fā)專(zhuān)題站，不斷提高自身素養。
二、探究教學(xué)法實(shí)施途徑
1.關(guān)注多元發(fā)展目標。
基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的課堂教學(xué)目標，在關(guān)注培養學(xué)生探究能力的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生探究的過(guò)程和方法，培養良好的探究品質(zhì)。這一點(diǎn)，在制定教學(xué)目標時(shí)就應有所考慮情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面。首先應讓學(xué)生體驗網(wǎng)上探究的樂(lè )趣，因為今天的探究應該成為學(xué)生下一次探究的起點(diǎn)和催化劑!
2.創(chuàng )設網(wǎng)絡(luò )探究情境。
自主探究型教學(xué)的特點(diǎn)，是以問(wèn)題的解決為中心。信息技術(shù)提供的疑問(wèn)情境，有利于引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難與發(fā)展他們的假設推斷能力。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生對自己或對別人提出的問(wèn)題，進(jìn)行大膽的合理的假設，這有利于發(fā)展他們的創(chuàng )新思維能力。研究中，我們發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，并不一定是教學(xué)的重點(diǎn)，教師要根據教學(xué)的需要，將教學(xué)的重點(diǎn)、學(xué)生理解的難點(diǎn)和興趣點(diǎn)有機整合，歸納出有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，引導學(xué)生展開(kāi)探究，并適時(shí)加以指導，這樣的教與學(xué)才更加有效。學(xué)生在運用網(wǎng)絡(luò )探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸體會(huì )到網(wǎng)絡(luò )探究的優(yōu)勢，從而增強了運用網(wǎng)絡(luò )自主探究的自覺(jué)性和積極性。
3.采取“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)策略。
利用網(wǎng)絡(luò )獲取信息是學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的第一步，有目的、有選擇地瀏覽信息，可提高學(xué)習的效率和學(xué)習的能力。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，收集和篩選有用的文字和圖片資料，根據自己確定的主題，進(jìn)行書(shū)面整理。由于是自主收集信息資源，因而各人的視角不同，關(guān)注和研究的內容也存在差異。學(xué)生有豐富的話(huà)題和廣闊的視角，和教師引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習分不開(kāi)。
4.營(yíng)造“個(gè)體研究──集體研討”的學(xué)習環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境為學(xué)生的探究學(xué)習提供了廣闊的個(gè)性化空間，學(xué)生可以在老師的引導下，根據自己的實(shí)際情況，對自己感興趣或存疑惑的問(wèn)題進(jìn)行“個(gè)體研究”，這是培養學(xué)生探究能力的關(guān)鍵。如果沒(méi)有個(gè)體對問(wèn)題的深刻理解，集體研討也就失去意義，學(xué)生的探究也將難以向縱深發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò )給學(xué)生創(chuàng )造了寬松和諧的探究和交流場(chǎng)所，學(xué)生在獨立鉆研的基礎上，在老師的指導幫助下，能夠共享集體思維的成果，互相補充，達到對當前所學(xué)內容全面正確的理解，完成對所學(xué)習內容的意義建構。在集體研討過(guò)后，教師引導學(xué)生繼續進(jìn)行深層次地個(gè)體研究，促使學(xué)生探究活動(dòng)不斷走向深入。集體研討后，安排學(xué)生自我檢測，這是展示探究成果、獲得成功體驗的一項重要舉措。
5.拓展網(wǎng)絡(luò )探究學(xué)習的天地。
課堂的時(shí)間畢竟是有限的，信息時(shí)代學(xué)生學(xué)習的內容和范圍將不再局限于課堂和教材。我們在不加重學(xué)生負擔的前提下，提倡學(xué)生充分利用課外時(shí)間，充分發(fā)揮專(zhuān)題站的作用，利用“聊天室”或通過(guò)發(fā)電子郵件的形式，進(jìn)行師生之間、生生之間的網(wǎng)上交流，進(jìn)行遠程“探討”。研究性學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )，熱愛(ài)生活，以至能主動(dòng)去創(chuàng )造生活。教師還將有價(jià)值的研究報告，提交給有關(guān)部門(mén)。實(shí)踐證明，凡是能經(jīng)常上網(wǎng)收集、整理資料的學(xué)生，具有一定搜集、整理信息能力，不僅知識面廣，視野開(kāi)闊，而且有自己獨特的見(jiàn)解和創(chuàng )新的做法。
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