集體備課-—教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的搖籃

        隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會(huì )各界對教育的要求也在不斷地提高。家長(cháng)學(xué)生對優(yōu)質(zhì)教育資源有了強烈的、迫切的要求，這些都迫使教育工作者要緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，不斷提高教育質(zhì)量。然而，一個(gè)人的知識、閱歷、精力、能力必定是有限的，要最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，最實(shí)際的做法是加強備課組建設，抓實(shí)集體備課，發(fā)揮集體智慧，實(shí)現“1+1>2”的共振效應。集體備課是提升學(xué)校教育質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效途徑，也可以說(shuō)是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的搖籃。一、要充分認識集體備課的好處
        1.有利于相互學(xué)習，共同提高同組教師相互聽(tīng)課、評課，取人之長(cháng)，補己之短，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教育質(zhì)量。
        2.有利于優(yōu)化過(guò)程，提高效益課堂教學(xué)的效益觀(guān)要求教師具備“經(jīng)濟”頭腦，充分發(fā)揮單位時(shí)間的最大潛力，節省時(shí)間資源，不要因“少、慢、差、費”貽誤了人才的快速成長(cháng)。教師集體備課，相互討論，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尋找突出重點(diǎn)的措施，優(yōu)化突破教學(xué)難點(diǎn)的方法。
        3.有利于統一進(jìn)度，達到資源共享備課組成員相互研討，統一進(jìn)度，統一測試有利于了解學(xué)生的真實(shí)情況。
        二、要努力把集體備課落到實(shí)處
        隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校都設立了教研組、備課組。同時(shí)，也健全了相關(guān)規定。但是，在有的學(xué)校，集體備課只是一個(gè)“花瓶”，即使有集體備課記錄也只是給學(xué)校領(lǐng)導檢查的，集體備課缺乏實(shí)效性。因此，要提高集體備課質(zhì)量，豐實(shí)集體備課的內涵，必須把集體備課落到實(shí)處，切實(shí)做好以下幾點(diǎn)：
        1.做到教學(xué)常規四統一
        所謂的四統一即統一進(jìn)度，統一重點(diǎn)，統一作業(yè)，統一測驗。在每周集體備課時(shí)，備課組成員一起研討教學(xué)計劃，統一教學(xué)進(jìn)度，對學(xué)期初制定的教學(xué)計劃適當微調；統一每章、每節內容的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；統一學(xué)生的作業(yè)，適當刪減教輔用書(shū)上的練習；統一測試的時(shí)間，確保測試的真實(shí)性。
        2.評議課例
        同組教師聽(tīng)課，無(wú)論是隨堂課還是公開(kāi)課，只要聽(tīng)課就要一起評課，這種聽(tīng)課評課的目的不是評價(jià)教師課堂教學(xué)的優(yōu)劣，只是為大家提供了一個(gè)分析討論的課例，搭建一個(gè)相互交流、共同探討的平臺，教師通過(guò)聽(tīng)課、評課，取人之長(cháng)，補己之短，不斷促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
        3.研究學(xué)情
        年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。每屆學(xué)生都有他們自身的特點(diǎn)，即使是同一屆學(xué)生也會(huì )有所差異。例如，優(yōu)秀生的多少，發(fā)展后進(jìn)生的比例，特殊學(xué)生的數量等等，這些都是集體備課需要研究的內容。只有充分了解學(xué)生，全面研究學(xué)生，才能根據學(xué)生現實(shí)設計教學(xué)內容，組織課堂教學(xué)。因此，充分了解學(xué)生不是加重負擔，而是提高教學(xué)效率的必備條件，也是完成各項教學(xué)任務(wù)避免“返工”的條件。       4.研究考試
        教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)得好，更要讓他們考得好，這是我們共同奮斗的目標。關(guān)注高考、研究高考是每位教師集體備課的關(guān)注點(diǎn)，要把高考考點(diǎn)細化到每一章、每一節。
        三、克服集體備課的難處
        教師都清楚集體備課是必要的、有效的，但是目前集體備課現狀卻不容樂(lè )觀(guān)，無(wú)法形成暢所欲言的場(chǎng)面，不能形成探討研究的氛圍，集體備課中有的“閑談”，有的“沉默寡言”……不一而論，究其原因，有以下幾點(diǎn)難處束縛著(zhù)教師集體備課的手腳：
        1.一部分教師有著(zhù)“保守主義”思想
        這一部分教師認為自己的教學(xué)經(jīng)驗是在長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習、研究、實(shí)踐、提煉的結晶，不能隨便讓他人據為己有，否則，自己的心血和汗水就白流了。如果把自己的“絕招”貢獻出去，別人的教學(xué)成績(jì)比自己好，這豈不是搬起石頭砸自己的腳？
        2.一部分教師有著(zhù)“樂(lè )得清閑主義”
        如今，教師工作時(shí)間長(cháng)、工作要求高、工作壓力大已是一個(gè)不爭的事實(shí)。學(xué)生素質(zhì)參差不齊，教育要求高等等一系列難題擺在他們面前。教師尤其是班主任教師每天忙于班級事務(wù)，忙于學(xué)生管理，要靜下心來(lái)研究教學(xué)確實(shí)不容易。但是，質(zhì)量和效益始終是教師職業(yè)生涯中的兩個(gè)關(guān)鍵詞。研究學(xué)生是減負增效的必由之路。馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：對教育來(lái)說(shuō)，需要的并不是大量的時(shí)間，而是合理地使用少量時(shí)間。因此，教師都應忙里抽閑，合理安排學(xué)習、生活和工作的關(guān)系，鉆研教材、研究學(xué)生、設計教案、探討方法，發(fā)揮集體的智慧，凝聚集體的力量，提高教學(xué)效益。
        其實(shí)以上“主義”也是可以理解的，但又是必須克服的，想一想，同備課組教師就算使用同一份教案，不同教師也會(huì )有不同的教學(xué)效果，集體備課只是為他人提供一種理念、一種思路、一種方法，同時(shí)，每個(gè)人也在別人那兒學(xué)習著(zhù)另一種思路，另一種策略，這些思路和策略對自己來(lái)說(shuō)可能十分有效的。無(wú)論對于發(fā)展期的教師還是成熟期的教師來(lái)說(shuō)，集體備課無(wú)疑是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有效途徑。其次，與其在閑散時(shí)間里打牌、閑聊，倒不如坐下來(lái)研究一些用的東西，提高自己的業(yè)務(wù)水平，使自身得到快速成長(cháng)。
        總之，集體備課是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的平臺，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的舞臺，讓我們認清集體備課的好處，克服集體備課的難處，認真落實(shí)集體備課各項措施，發(fā)揮集體智慧，群策群力，形成合力。誠如此，我們必將在集體備課中迅速成長(cháng)。

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