有“生活味”的數學(xué)課堂

       新《課程標準》中強調指出:“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！奔热粩祵W(xué)來(lái)源于生活，那么我們的數學(xué)教學(xué)就應該聯(lián)系生活，讓學(xué)生熟知、親近現實(shí)的生活數學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變的具體、生動(dòng)、誘發(fā)學(xué)生的內在知識潛能，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，想辦法來(lái)探索知識的形成過(guò)程，以達到對自我生活，心理需要的滿(mǎn)足，獲得成功的喜悅感。同時(shí)也增強其學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展求異思維，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和用于探索、創(chuàng )新的精神。為此，教師要找準每一節內容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習解決現實(shí)問(wèn)題的欲望，從條件，信息中選出需要的條件，信息來(lái)解決現實(shí)生活的問(wèn)題，體驗問(wèn)題成功的快樂(lè )。所以，我經(jīng)常提供他們所熟悉的生活經(jīng)驗，充分利用學(xué)生現有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)內容。
        一、創(chuàng )設生活情境,發(fā)現數學(xué)問(wèn)題
        數學(xué)不是從天上掉下來(lái)的，也不是數學(xué)家和教材編寫(xiě)者頭腦里特有的。數學(xué)是從現實(shí)世界中抽象出來(lái)的，生活中處處有數學(xué)。我們要從大千世界中尋覓捕捉具有特定數學(xué)信息的現實(shí)背景，運用錄音、多媒體、網(wǎng)絡(luò )等手段創(chuàng )設有趣、有用、可操作、可探索的數學(xué)情境，以活潑的圖像和生動(dòng)的文字展現在兒童面前，誘導他們饒有興趣的走進(jìn)數學(xué)王國，培養他們敏銳地發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的能力，使他們感覺(jué)到數學(xué)就在我們的周?chē)�，就在我們的生活中�?
        例如，一年級教學(xué)10以?xún)雀鲾档恼J識時(shí)，先結合生活實(shí)際，出示一幅畫(huà)，讓學(xué)生初步感知數的概念。接著(zhù)引導學(xué)生舉出日常生活中有關(guān)數幾的例子，如:汽車(chē)有4個(gè)輪子，小狗有4條腿，長(cháng)方形有4條邊，4個(gè)角，草地上有4只兔子等等，最后抽象出4。由于這些與數學(xué)知識有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題發(fā)生在學(xué)生身邊，充滿(mǎn)著(zhù)生活情趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)有親切感，真實(shí)感，從而，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，取得較好的學(xué)習效果。
        二、運用生活實(shí)例，領(lǐng)悟知識內涵
        數學(xué)內容的高度抽象性，決定了數學(xué)教學(xué)必須強調形象性。數學(xué)教學(xué)不僅要注意嚴密的邏輯性，教師還要善于運用生動(dòng)，鮮明具體的實(shí)例，通過(guò)觀(guān)察比較，操作實(shí)驗和感性化材料的輔助來(lái)展開(kāi)數學(xué)問(wèn)題的思維活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)知識的內涵。
　　如教學(xué)重量單位時(shí)，為了讓學(xué)生感受1克，1千克，1噸的實(shí)際重量，教師可先讓學(xué)生稱(chēng)出1克黃豆，數一數有多少粒，把這此黃豆放在手心掂一掂，感受1克的實(shí)際重量。再稱(chēng)出1千克的白糖裝在袋子里，讓每位學(xué)生試一試1千克重量在手上的感覺(jué).教學(xué)1噸的重量單位時(shí),先讓學(xué)生自報體重,然后找一位體重是25千克的學(xué)生,讓其余學(xué)生都來(lái)背背他,體驗25千克的實(shí)際重量。接著(zhù)教師問(wèn):“多少個(gè)25千克合起來(lái)是1000千克” 學(xué)生正確回答后，老師告訴大家：1000千克就是1噸，那么1噸的實(shí)際重量你能體會(huì )到嗎。這樣，便使學(xué)生對這三種重量單位有了感性的認識。由于學(xué)生對這些身邊的物體比較熟悉，容易辨別，因此，對所學(xué)的數學(xué)概念就掌握得更加牢固。       三、自編生活習題,培養應用意識
　　現行教材中，往往出現題目老化，數據過(guò)時(shí)，離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠的情況，如加工零件，修路等方面的知識，與信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天相比，教材的更新顯然不能適應新形式的需要.因此,我們要開(kāi)放小教室,把社會(huì )生活中的鮮活題材引入數學(xué)學(xué)習中，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，去調整教材，去重組教材，用更貼近，更熟悉的事例來(lái)編制習題，設計貼近學(xué)生生活的教學(xué)內容。
        例如，學(xué)習“長(cháng)方形面積”一課后，我布置學(xué)生回家測量客廳的長(cháng)和寬，求出面積,再測量一下一塊地磚的長(cháng)和寬及面積,最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊，如果一塊地磚12元，一共需要多少元，通過(guò)把課內外知識緊密結合起來(lái)，把所學(xué)的知識應用于生活實(shí)踐中，從而更好地培養了學(xué)生的應用意識。
        四、開(kāi)展數學(xué)活動(dòng),提高實(shí)踐能力
　　開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)，是培養創(chuàng )新和實(shí)踐能力的重要途徑。教師應精心組織學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察，操作，推理和交流等過(guò)程，引導學(xué)生綜合運用已有的知識和方法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，探索多種解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
        例如，活動(dòng)課“逛超市”，課前教師準備大量的物品(用空食品盒代替)，在教室里辦一個(gè)小超市，學(xué)生按老師的要求準備一定數額的錢(qián)�；顒�(dòng)中，幾名學(xué)生自扮收銀員，其余學(xué)生自行購買(mǎi)物品。學(xué)生們對"逛超市"活動(dòng)興趣濃厚，積極性高。大家邊選物邊算帳，當有的學(xué)生發(fā)現買(mǎi)東西過(guò)多或東西偏貴而自己手里的錢(qián)不夠用時(shí)，能積極想辦法解決問(wèn)題。有的向他人借，有的改買(mǎi)價(jià)格便宜的物品。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中既可以使學(xué)生加深對人民幣單位之間進(jìn)率的理解，又可以培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，使學(xué)生獲得了積極的情感體驗，深深的認識到書(shū)本里的數學(xué)知識具有一定的實(shí)用價(jià)值，培養了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。另外，教師也可以結合有關(guān)數學(xué)知識，提供一些數據，讓學(xué)生自行設計有關(guān)方案。如，“學(xué)校開(kāi)展進(jìn)公園游覽活動(dòng)，教師27人，學(xué)生200人，門(mén)票價(jià)格為：1、成人每位30元，學(xué)生每位15元；2、團體30人以上(包括30人)每人20元。按照這種價(jià)格，我們怎樣購票最省錢(qián)。請大家設計一種你認為最好的購票方案�！睂W(xué)生設計后，將不同購票方案公布于眾進(jìn)行比較，選優(yōu)，讓學(xué)生從中選出一種都認為最好，最省錢(qián)方案。這種數學(xué)活動(dòng)的設計，既培養了學(xué)生科學(xué)理財的意識，又拓寬了知識面，提高了活動(dòng)的組織能力。
        總之，數學(xué)知識來(lái)源于生活，教師在數學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng )造條件，充分挖掘生活中的數學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，養成運用的態(tài)度觀(guān)察和分析周?chē)�的事物，并學(xué)會(huì )運用所學(xué)的數學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習數學(xué)的興趣。更重要的使學(xué)生感受數學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數學(xué)來(lái)自生活實(shí)際，數學(xué)又應用于生活，服務(wù)于生活。

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