談?wù)勅绾巫屝W(xué)數學(xué)課堂回歸生活
【摘 要】：讓數學(xué)課堂回歸生活是加強學(xué)生實(shí)踐能力推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。從數學(xué)課程標準的要求看：《數學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的。【關(guān)鍵詞】：數學(xué)課堂 研究生活 建立平等 創(chuàng )設情境
新課程改革倡導數學(xué)課堂的生活化，讓數學(xué)課堂回歸生活是加強學(xué)生實(shí)踐能力推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。從數學(xué)課程標準的要求看：《數學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的，有意義的，富有挑戰性的�！薄笆箤W(xué)生感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會(huì )運用所學(xué)的數學(xué)知識和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�！边@一要求特別強調了數學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。數學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，這就是人們常說(shuō)的數學(xué)知識必須“生活化”。
一、善于研究生活中的數學(xué)是數學(xué)課堂生活化的基礎�！邦^腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把”。因此，教學(xué)中必須讓學(xué)生了解知識發(fā)生的過(guò)程。但40分鐘畢竟有限，因此教師要引導學(xué)生善于捕捉、獲取、積累生活中的數學(xué)知識。
1．挖掘教材中生活資源。例如，“數據的收集”，要求學(xué)生在上放學(xué)途中遇到紅燈時(shí)，數一數另一方向經(jīng)過(guò)的大客車(chē)、小汽車(chē)、摩托車(chē)各是多少輛?
2．指導學(xué)生觀(guān)察生活中的教學(xué)。讓學(xué)生觀(guān)察生活中的數學(xué)，既可積累數學(xué)知識，更是培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的最佳途徑。低年級學(xué)生數一數客廳的瓷磚、光碟等數量，比一比身高、體重，認一認周?chē)钠矫鎴D形和立體圖形；中高年級觀(guān)察數學(xué)美，如形體的美、結構美等。
學(xué)生善于研究生活中的數學(xué)，本身就是最好的學(xué)習方法。學(xué)生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。如布置學(xué)生用硬紙板做一個(gè)長(cháng)方體模型，學(xué)生要思考觀(guān)察什么物體的形狀是長(cháng)方體，長(cháng)方體有什么特征，怎樣做才美觀(guān)大方。第二天學(xué)生帶著(zhù)自己制作的長(cháng)方體到課堂時(shí)，長(cháng)方體的特征根本就不用教師講解，每個(gè)學(xué)生已有體會(huì )，與同學(xué)交流時(shí)個(gè)個(gè)胸有成竹，爭先恐后地發(fā)言，這樣的課堂能不充實(shí)、活躍嗎?
二、建立平等的“我——你”對話(huà)式的師生關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是交往，對話(huà)是教學(xué)交往的主要形式與途徑。 "我-你"對話(huà)，意味著(zhù)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間處于真正的平等、溝通與理解之中，彼此作為真實(shí)的獨立的完整的人相互"敞開(kāi)"和"接納"，強調的是一種共商和共享。正如巴西著(zhù)名教育家費萊雷所說(shuō)，"通過(guò)對話(huà)，學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復存在，代之而起的是新的術(shù)語(yǔ)：教師式學(xué)生及學(xué)生式教師……這里沒(méi)有誰(shuí)教誰(shuí)，也沒(méi)有自己教自己，只有從頭至尾在相互地教。"在此，并不是消除了教師在教學(xué)中的獨特地位，更沒(méi)有消除教師傳授知識的作用，只是把教師的教育活動(dòng)建立在師生平等理解的相互交住的基礎上，把教育放在生活世界的大背景上，使教育、知識、學(xué)習真正地與學(xué)生的精神發(fā)展相關(guān)聯(lián)，使教師在與學(xué)生的真誠交往對話(huà)中，對學(xué)生進(jìn)行"完整的人"的教育。 因此，這種“我——你”對話(huà)式關(guān)系的核心是教師把學(xué)生看成是真正意義上的"人"，平等的"人"，我與你的對話(huà)不僅是言語(yǔ)上的你來(lái)我往，更是寓于"生活深處"的具體體驗。建立"我-你"式的對話(huà)，首先，教師要了解每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生校內外的生活，研究學(xué)生的知識結構、學(xué)習方式、生活經(jīng)驗、個(gè)性品質(zhì)、人生信念及它們之間的關(guān)系。其次，教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，這是師生交往與對話(huà)中賦予教師的道德品質(zhì)，也是教師教育的智慧所在。第三，教師要學(xué)會(huì )寬容和期待，充分理解學(xué)生的個(gè)性化和成長(cháng)性，真正站在學(xué)生的角度認同與幫助學(xué)生。學(xué)生合理的冒險、突破常規也是許可的，甚至在學(xué)生犯錯誤時(shí)，能用發(fā)展的眼光理解這些錯誤的價(jià)值，將重點(diǎn)放在弄清出錯的原因與改進(jìn)上，教師始終要懷著(zhù)一種期待的心態(tài)，引導激勵著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)。
三、善于創(chuàng )設教學(xué)情境是數學(xué)課堂生活化的基本途徑。創(chuàng )設教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。課堂教學(xué)中如何創(chuàng )設教學(xué)情境呢?下面是幾種常見(jiàn)做法：
1．運用實(shí)例創(chuàng )設情境。如教學(xué)循環(huán)小數概念時(shí)，讓學(xué)生講永遠講不完的故事，“從前，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚在說(shuō)：‘從前，山上有座廟……’”，通過(guò)實(shí)例初步感知“不斷重復”，再舉出自然現象“水→汽→云→水”的循環(huán)，引出“循環(huán)”的概念。
2．運用實(shí)物(掛圖)創(chuàng )設情境�！皥A的認識”教學(xué)，可這樣引入：出示一幅顏色鮮艷、用正方形做輪子的自行車(chē)，問(wèn)同學(xué)們這自行車(chē)漂亮嗎?喜不喜歡(不喜歡)?為什么(雖漂亮但踩不動(dòng))?老師把正方形車(chē)輪換成橢圓后再問(wèn)學(xué)生喜不喜歡(不喜歡，因為騎這樣自行車(chē)在平坦大路上都會(huì )像踩在顛簸不平的路上一樣)?教師再把橢圓形車(chē)輪換成圓形，學(xué)生才滿(mǎn)意。
3．動(dòng)手操作創(chuàng )設情境。在推導“三角形的面積公式”時(shí)，學(xué)生自帶兩個(gè)完全一樣的三角形，動(dòng)手操作，通過(guò)旋轉平移方法把兩個(gè)一樣三角形拼成一個(gè)平行四邊形或長(cháng)方形，平行四邊形面積等于底乘以高，所以三角形面積等于底乘以高的一半。三角形面積公式是學(xué)生操作、觀(guān)察、思考、概括而來(lái)，學(xué)生嘗到成功的快樂(lè )，不但能掌握知識，更能培養學(xué)生的信心和興趣。
4．運用多媒體創(chuàng )設情境。多媒體具有直觀(guān)、形象、具體、生活化的特點(diǎn)，運用多媒體創(chuàng )設情境，使抽象概念具體化，使難理解的問(wèn)題容易化。如教學(xué)“長(cháng)方體的認識”，相對的面完全相同，運用電腦平移兩個(gè)面完全重合，相對的棱長(cháng)度也相等，從而達到具體、直觀(guān)的效果。
5．模擬生活創(chuàng )設情境。如教學(xué)“兩步加減的應用題”時(shí)，要求每個(gè)小組的同學(xué)可以邀請別組的同學(xué)參加，小組人數可以比原來(lái)的人數多，也可以比原來(lái)的少。
總的來(lái)說(shuō)，教師要引導學(xué)生善于思考生活中的數學(xué)，加強知識與實(shí)際的聯(lián)系，課堂上學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲取知識，突出了知識的形成過(guò)程，掌握了學(xué)習方法，訓練了學(xué)生思維。生活化課堂教學(xué)，能以課本為主源，又不受課本知識的禁錮，使學(xué)生靈活掌握知識，培養學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，既能減輕學(xué)生負擔，又能提高教學(xué)質(zhì)量。
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