淺析中學(xué)信息課堂培養學(xué)生的信息能力

    論文關(guān)鍵詞：信息教學(xué) 培養學(xué)生 信息能力

    論文摘要：信息能力是人們成功地進(jìn)行信息活動(dòng)所必須具有的個(gè)性心理特征，它是構成信息素質(zhì)的核心。信息教育學(xué)科又是集實(shí)踐性、應用性、知識性和技術(shù)性為一體的，具有明顯區別于其它學(xué)科的特點(diǎn)。從而，提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量，是每一位信息技術(shù)課教師首要解決的問(wèn)題。我們認為，可以從任務(wù)式教學(xué)方法、自主性學(xué)習方式的培養和充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，以及信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合方面來(lái)解決這一問(wèn)題。
　　我國要在現代化水平方面趕上發(fā)達國家，國民的信息控制及處理能力的提高是必要的，作為一線(xiàn)的信息技術(shù)課的教師要認識到開(kāi)展信息能力的培養，對于提高學(xué)生綜合素養具有很重要的意義。對于學(xué)習者的信息能力，按應用途徑及方式可分為八個(gè)方面：運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、創(chuàng )新信息的能力、表達信息的能力、發(fā)揮信息作用的能力、信息協(xié)作意識與能力、信息免疫能力。其中，運用信息工具的能力、獲取信息的能力、處理信息的能力、表達信息的能力是個(gè)人信息的一般能力，其他是個(gè)人信息的綜合能力。那在中學(xué)階段如何培養學(xué)生的信息能力呢？在這方面，我們作了些探索與思考。
　　一、采取實(shí)例任務(wù)驅動(dòng)式的教學(xué)方法
　　現代教育提出了以“超媒體”方式組織教學(xué)信息，以“任務(wù)驅動(dòng)”組織教學(xué)過(guò)程的思想�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”是一種建立在建構主義教學(xué)理論基礎上的教學(xué)法。建構主義教學(xué)設計原則強調：學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習者學(xué)習興趣和動(dòng)機。如在學(xué)習“在word中插入表格”一課時(shí)，有教師安排了一個(gè)回歸生活的教學(xué)環(huán)節：先用熱情洋溢的話(huà)肯定了大家前面的表現，然后說(shuō)，那我們現在就來(lái)做一個(gè)對我們將來(lái)都很有幫助的“個(gè)人簡(jiǎn)歷”。這設計的任務(wù)與生活緊密相連，學(xué)生紛紛設計自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷。在這一過(guò)程中，學(xué)生不但達到了學(xué)以致用的目的，而且還體驗成功，為進(jìn)一步增加和延長(cháng)學(xué)習興奮起了重要的作用。同時(shí)，在這個(gè)“任務(wù)驅動(dòng)”過(guò)程中，學(xué)生還會(huì )不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養出獨立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
　　二、學(xué)習過(guò)程以培養自主化為主
　　新課程強調：“我們的教學(xué)改革旨在建立和形成充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的學(xué)習方式，促使學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，從而實(shí)現以科學(xué)為中心到以人的發(fā)展為本的教育理念的轉變�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我們要創(chuàng )設自主探究的教學(xué)程序，通過(guò)不同層次的學(xué)習探究活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習知識，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)展。比如在教學(xué)《網(wǎng)上信息的瀏覽與搜索》進(jìn)行使用關(guān)鍵詞搜索信息任務(wù)時(shí)，設計了一個(gè)教學(xué)片斷：采用分層教學(xué)法，設置三個(gè)難易不同等級的搜索任務(wù)。初級：中國傳統節日；中級：中國少數民族節日；高級：中外所有的節日。要求學(xué)生根據自己的興趣和實(shí)際知識水平自行選其一進(jìn)行搜索。這樣的分層提升練習，充分尊重了學(xué)生的接受程度，讓每一學(xué)生都能找到適合自己的任務(wù)，充分體現了面向全部教學(xué)的魅力。
　　三、充分利用網(wǎng)絡(luò )資源豐富學(xué)生信息
　　網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生提供了更廣闊的信息知識環(huán)境，是一個(gè)取之不盡的信息資源庫。學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)瀏覽教學(xué)頁(yè)面、網(wǎng)上圖書(shū)館、教學(xué)資料庫等，能獲得更豐富、快捷的信息知識。指導學(xué)生從網(wǎng)上下載學(xué)習軟件，收集各類(lèi)學(xué)習資源，不僅滿(mǎn)足了他們的好奇心和求知欲，還培養了他們的信息收集能力。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境下，教師能采取各種方式設計教學(xué)模式，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)訪(fǎng)問(wèn)因特網(wǎng)的基本知識與操作，目的就是讓學(xué)生首先學(xué)會(huì )從網(wǎng)上獲取信息、選擇信息，從而為學(xué)習后面的內容提供方便。教學(xué)中可以安排了從網(wǎng)上獲取信息并進(jìn)行加工處理的實(shí)例，來(lái)體現信息技術(shù)應用這一主線(xiàn)。如在“多媒體信息加工”內容里，就介紹了圖像信息的采集加工，聲音、影視、圖像、動(dòng)畫(huà)信息的等多媒體素材的幾種基本制作方法。學(xué)生可以從局域網(wǎng)絡(luò )或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )中獲取信息，得到多種學(xué)習材料，讓學(xué)生通過(guò)搜索、篩選、探究，幫助學(xué)生理解原理，并掌握分析和解決問(wèn)題的步驟，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。從而培養學(xué)生的信息能力。
　　四、努力實(shí)現信息課與其它課程的整合
　　利用信息技術(shù)學(xué)科工具性特點(diǎn)，加強與其它學(xué)科的整合，不僅能使學(xué)生更扎實(shí)的掌握課堂所學(xué)內容，而且還能對信息技術(shù)課有更完整的認識。例如，可以讓學(xué)生根據掌握的地理知識制作一個(gè)“宇宙探索”的幻燈片。學(xué)生們在興致勃勃的查閱有關(guān)天文資料后，制作出了集技巧性、知識性、趣味性于一身的幻燈片，稱(chēng)得上有一定水準。這樣的學(xué)習方法使學(xué)生完成了課堂要求內容的同時(shí)，還增長(cháng)了地理知識，實(shí)現了與其它課程的整合，并讓學(xué)生親身體會(huì )到了信息采集、處理、加工的全過(guò)程，促使信息教育課程走上良性教育循環(huán)軌道。還要注意用學(xué)生身邊實(shí)實(shí)在在的事實(shí)去激發(fā)他們對信息技術(shù)課程的濃厚學(xué)習興趣，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)初中信息技術(shù)“文檔的修飾”時(shí)，可以讓學(xué)生自己設計一份宣傳自己學(xué)校的廣告材料或設計美術(shù)課中的美術(shù)字作品等。在講信息技術(shù)課程中的文字處理軟件時(shí)，完全可以同作文教學(xué)緊密結合。教師指導學(xué)生使用文字處理軟件輸入、編輯、修改自己的作文。這樣做學(xué)生感到十分親切，不僅有效地提高其他學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且可以愉快地完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合能力。
　　另外，信息技術(shù)課程與其他學(xué)科的整合，也給其他學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了新的生機和活力。比如在數學(xué)教學(xué)中，采用多媒體計算機講授“軸對稱(chēng)”的概念。就可以利用幾何畫(huà)板制作了會(huì )動(dòng)的圖形，讓同學(xué)們根據圖形的各個(gè)部分在運動(dòng)中不斷重合的現象很快就理解了“軸對稱(chēng)”的定義。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺(jué)得枯燥，相反在老師的指導和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認真觀(guān)察、主動(dòng)思考，并逐一找出對稱(chēng)點(diǎn)與對稱(chēng)軸、對稱(chēng)線(xiàn)段與對稱(chēng)軸之間的關(guān)系。這樣既高效優(yōu)質(zhì)地完成了數學(xué)教學(xué)任務(wù)，又激發(fā)了學(xué)生對信息技術(shù)課程知識學(xué)習的濃厚興趣，更重要的是培養了學(xué)生信息運用能力。
　　
　　參考文獻：
　　[1]方勝軍.Internet環(huán)境下遠程教育學(xué)生信息能力的培養[J].
　　[2]王世媛.淺淡學(xué)生信息能力的培養[J].

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