初中英語(yǔ)作業(yè)設計有效性的實(shí)踐與思考

摘要：作業(yè)是教師教學(xué)工作中不可缺少的一個(gè)環(huán)節，也是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)重要組成部分。目前初中英語(yǔ)作業(yè)的設計和布置中存在一些問(wèn)題，本文擬從對問(wèn)題的分析中尋求對策，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自主、自信的作業(yè)氛圍，使他們學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )思考，為他們的終生學(xué)習打下良好的基礎。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；作業(yè)設計；有效作業(yè)
        《英語(yǔ)課程標準》提出：“教學(xué)活動(dòng)不應該僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學(xué)習和生活中�！庇⒄Z(yǔ)作業(yè)都是實(shí)施英語(yǔ)課程改革的重要環(huán)節，是整個(gè)施教過(guò)程不可缺少的一部分，是學(xué)生課外學(xué)習英語(yǔ)的重要手段，它對于鞏固課堂教學(xué)，檢驗學(xué)習效果有著(zhù)極其重要的作用。因此，不能忽視英語(yǔ)作業(yè)的重要性。
        一、英語(yǔ)作業(yè)現狀的分析
        通過(guò)與學(xué)生的座談以及對作業(yè)現狀的觀(guān)察與反思，從中發(fā)現了一些問(wèn)題：作業(yè)量相對偏大、作業(yè)內容缺乏針對性、作業(yè)不能很好地體現層次性。認真備好作業(yè)，是教師備課的一個(gè)重要部分。目前，很多教師在課堂內外布置的作業(yè)內容總是抄單詞，背課文以及做習題等。這種作業(yè)形式單一，仍以傳統的重復、單調的形式為主，而且反復地機械地抄寫(xiě)使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩感，失去了做作業(yè)的興趣不能從多方面檢查和培養學(xué)生對知識的理解和掌握。學(xué)生無(wú)法體驗英語(yǔ)學(xué)習的語(yǔ)用背景，也不能解決實(shí)際運用中的問(wèn)題，這對學(xué)生運用英語(yǔ)能力的提高是極為不利的。
        二、初中英語(yǔ)作業(yè)設計的要求和原則
        1.英語(yǔ)作業(yè)設計的要求
        初中英語(yǔ)作業(yè)設計是為不同層次的學(xué)生設計出符合他們需要的英語(yǔ)作業(yè)，讓作業(yè)過(guò)程充滿(mǎn)快樂(lè )，培養興趣，培養成就感，培養自信心。作業(yè)選材既要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又要注意趣味性，要符合學(xué)生的認知發(fā)展水平。讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)來(lái)體驗語(yǔ)言，體驗學(xué)習語(yǔ)言的樂(lè )趣，使學(xué)生在“用”中發(fā)展思維能力和創(chuàng )新意識。
        2.英語(yǔ)作業(yè)的設計原則
        作業(yè)的設計布置不是隨性而為的，它依據一定的原則。
        (1)目的性原則：
        作業(yè)任務(wù)設計要依據教材，圍繞教學(xué)要求，服務(wù)于教學(xué)目標。作業(yè)任務(wù)必須與每篇教材的教學(xué)目標相匹配,與每堂課的教學(xué)目標相吻合。
        (2)梯度性原則：
        由于學(xué)生存在著(zhù)智力水平、認知結構和學(xué)習動(dòng)機、心理、個(gè)性等差異，學(xué)習能力發(fā)展不均衡，所以作業(yè)的設計要有梯度性，依據其最近發(fā)展區，建立多層次的彈性作業(yè)結構，以適應不同層次學(xué)生的需要。
        (3)趣味性原則：
        針對初中學(xué)生的心理特點(diǎn)設計不同形式的英語(yǔ)作業(yè)，激發(fā)其學(xué)習興趣，通過(guò)各種形式的英語(yǔ)作業(yè)可以使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固所學(xué)知識，又可以提高學(xué)生綜合使用英語(yǔ)的能力。
        三、有效作業(yè)的設計與實(shí)施
        1.單詞的背誦和整理
        英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是交際的一種手段，因此，筆者認為學(xué)生記憶一些基礎性的知識是有必要的，尤其是最基本的單詞記憶和句型結構的記憶，對于學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力是必不可少的。當然，這種機械的記憶不會(huì )讓學(xué)很感興趣，因此在單詞和基本句型的學(xué)習中，教師要為學(xué)生的記憶提供一定的技巧。比如，在識記單詞“成功”一詞中，在初中學(xué)習范圍中這個(gè)詞有三種形式要求學(xué)生掌握，筆者讓學(xué)生使用追根溯源的方法，該詞的詞根是success,然后根據很多場(chǎng)合下在名詞后添上后綴 “ful”就形成了形容詞successful ，再者在形容詞末尾添加“l(fā)y”就形成了副詞successfully。
再如在整理名詞的復數一節內容時(shí)，要求學(xué)生記住的內容很多，那教師可以適當編排一些瑯瑯上口的詞句便于記憶，“中日不變英法變，其余s加后面”這句話(huà)用在對某個(gè)國籍的人的復數形式上特別奏效。
        2.表演和自我展示
        表演和自我展示的目的主要是培養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。讓學(xué)生利用課堂內所學(xué)的知識要點(diǎn)和自我的知識基礎去主動(dòng)的構造新知識，運用新知識，從而讓他們認識到知識是服務(wù)于實(shí)踐的、是服務(wù)于生活的。在學(xué)牛津教材九年級第一單元star signs時(shí)，筆者設計了這樣一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生用這個(gè)單元和以前學(xué)過(guò)的知識儲備想一段關(guān)于自己或者好朋友的段落，然后利用課堂2分鐘展示自己的習作，學(xué)生們集體參與“guess”環(huán)節，猜猜他或她的星座。因為是關(guān)于自己或周?chē)�熟悉的朋友的，學(xué)生的參與熱情很高。
        3.查找資料和預習
        查找資料和預習是一種準備型的作業(yè)形式，用于學(xué)習新知識前的鋪墊。為學(xué)生更好地理解新知識而布置的一種作業(yè)形式，起到了銜接作用，培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，也培養了他們的主動(dòng)探索精神和整理歸納知識的能力。如在教學(xué)9年級關(guān)于films的內容前，筆者設計了這樣一個(gè)預習作業(yè)，讓學(xué)生自行查閱電影的種類(lèi)、電影的拍攝、制作等信息，讓學(xué)生在有效地了解中感知電影的魅力，從而加深學(xué)習本單元的興趣。并且筆者鼓勵學(xué)生去觀(guān)看原版電影（比如哈利波特，暮光之城），在感受電影同時(shí)也可以提高聽(tīng)力水平。        4.書(shū)面作業(yè)補充
        書(shū)面作業(yè)主要指學(xué)生的習題冊、作業(yè)本以及寫(xiě)作訓練等。作業(yè)的目的主要是為了及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習中所未解決的問(wèn)題，同時(shí)也是教師在檢查自己在教學(xué)中所存在的不足，起到了查漏補缺的作用，教師能及時(shí)正確地調整自己的教學(xué)計劃，以達到良好的教學(xué)效果。
        對于學(xué)生習題冊，筆者一直認為“他山之石”可以借用，但不應挪用。要有選擇，有重點(diǎn)，有效合理使用習題冊。比如，學(xué)生身邊經(jīng)常有一些牛津版的學(xué)輔教材，明確指導學(xué)生合理選做作業(yè)習題。如，一些只側重于默寫(xiě)單詞和詞組類(lèi)的習題作業(yè)，筆者就會(huì )告訴學(xué)生這些題我們會(huì )采用別的形式加以反饋（如在單詞背誦后進(jìn)行展示或采用默寫(xiě)競賽等方法），這樣課后布置的習題冊上相對繁瑣的抄寫(xiě)部分巧妙地轉化為背誦、識記和展示。
        在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作訓練一直被很多教師認為是比較有效的輸出形式。英語(yǔ)寫(xiě)作作業(yè)應遵循經(jīng)常性、結合性、交際性和趣味性的原則。教師可結合聽(tīng)、說(shuō)、讀等多種技能，通過(guò)情景的創(chuàng )設以及任務(wù)的設置，設計出一些學(xué)生喜歡的課外寫(xiě)作作業(yè)，如看圖寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)調查報告等。以九年級unit2 colours的main task而言，要求學(xué)生能很好地感悟顏色和情緒之間的關(guān)系。筆者就設計這樣一個(gè)寫(xiě)作訓練讓學(xué)生自己當裝修大師。用畫(huà)筆裝點(diǎn)自己理想的家園，并用所學(xué)的英語(yǔ)知識輔以必要的解釋?zhuān)ò凑照n程標準要求，規定字數，九年級一般不少于90字）。
        畫(huà)筆和英語(yǔ)的結合成了學(xué)生們喜歡的作業(yè)形式，創(chuàng )造性強且具有一定的挑戰性，能激發(fā)學(xué)生的積極性。通過(guò)給予相關(guān)的主題和作業(yè)設置的要求，讓學(xué)生復習了關(guān)于顏色、家具、方位等很多詞匯，同時(shí)由于是學(xué)生自己親歷親為創(chuàng )作的裝修設計圖，他們就會(huì )有話(huà)說(shuō)，寫(xiě)作來(lái)源于生活有時(shí)高于生活。另外，每個(gè)同學(xué)自我的想法不同，英語(yǔ)寫(xiě)作的描寫(xiě)自然不同，就減少了抄襲作業(yè)情況的發(fā)生，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
        英語(yǔ)課程的學(xué)習，是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程，通過(guò)學(xué)習旨在培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行信息溝通的交際能力。英語(yǔ)作業(yè)設計時(shí)就要充分考慮英語(yǔ)教學(xué)的這一特點(diǎn)，絕不能搞“題海戰”。學(xué)生英語(yǔ)能力的提高不是靠多做題目能達到的。英語(yǔ)作業(yè)的設計，不再是傳統的統一性書(shū)面作業(yè)，而要擴展作業(yè)的模式，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種基本技能，有層次地融入到英語(yǔ)作業(yè)中。
        英語(yǔ)作業(yè)的布置需要教師精心的設計，這樣才能使英語(yǔ)課外作業(yè)真正變成英語(yǔ)課堂的延伸，以提高學(xué)生的英語(yǔ)能力與水平。教師應該將書(shū)本內容與學(xué)生現實(shí)生活的緊密聯(lián)系通過(guò)英語(yǔ)作業(yè)這一形式體現出來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用、學(xué)以致用。教師應有效地設計作業(yè)，讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，讓學(xué)生輕松做作業(yè)，切實(shí)讓學(xué)生的運用語(yǔ)言的能力有一個(gè)長(cháng)足的提高，為他們的終生學(xué)習打下良好的基礎。 
參考文獻：
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