開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓職高語(yǔ)文教學(xué)走向生活

摘要：本文結合中職學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的現狀，主要從三個(gè)方面：加強專(zhuān)業(yè)聯(lián)系，利用傳媒資源， 利用地方資源論述了開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓職高語(yǔ)文教學(xué)走向生活，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高語(yǔ)文教育質(zhì)量的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；實(shí)踐活動(dòng)；生活化
        目前，在職校(包括職業(yè)高中和職業(yè)中專(zhuān))的學(xué)生中，大部分學(xué)生對文化基礎課的學(xué)習積極性不高。他們選擇職高大多是無(wú)奈之舉,有的是想混一文憑,有的是想學(xué)一門(mén)技術(shù)，早日就業(yè). 據調查，“有70.2%的學(xué)生認為專(zhuān)業(yè)課程更有實(shí)用價(jià)值（1），因此，將大部分時(shí)間和精力花在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習上”。這就給文化課教學(xué)帶來(lái)困難,特別是語(yǔ)文課,學(xué)生認為學(xué)不學(xué)都一樣,積極性不高。如何突破這個(gè)瓶頸,我認為中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應根據中職學(xué)生現狀,開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓職高語(yǔ)文教學(xué)走向生活，,突出實(shí)用性,從而形成綜合職業(yè)能力�？蓮囊韵氯齻�(gè)方面入手：
        一、加強專(zhuān)業(yè)聯(lián)系，使語(yǔ)文活動(dòng)走向生活。
        教師根據學(xué)校性質(zhì)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，只要注意了解專(zhuān)業(yè)課的內容和特點(diǎn)，并發(fā)掘文化課和專(zhuān)業(yè)課的彼此聯(lián)系，將二者有機地結合起來(lái)，就能進(jìn)一步培養學(xué)生的學(xué)習興趣。還可讓學(xué)生在語(yǔ)文知識的運用中親身體會(huì )語(yǔ)文在專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習中的作用�！白⒅鼗�礎，強化能力，突出重點(diǎn)，學(xué)以致用” （2），體現鮮明的職教特色，利于培養適應社會(huì )需要的合格職高生。
        一些與專(zhuān)業(yè)設置有關(guān)的生活實(shí)踐課受到了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的歡迎，比如旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生鐘情“演講與口才”、“普通話(huà)基礎與等級測試輔導”和“中國民俗風(fēng)情”；餐飲服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生喜愛(ài)“影視藝術(shù)欣賞”、“校園劇場(chǎng)”和“校園電視臺節目主持人”等等。由此可見(jiàn)，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文生活實(shí)踐課的開(kāi)設應該更多考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需要，為他們將來(lái)服務(wù)社會(huì )提供幫助。
        應用文一直是同學(xué)們最怕上，因為比較枯燥無(wú)味，常常臺上講，臺下打瞌睡，但卻又是學(xué)生今后走上工作崗位最常用的，效果差。其實(shí)，在講這一類(lèi)文章時(shí)，教師完全可以變換教學(xué)方式，通過(guò)設置情境來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。比如，在講解如何寫(xiě)“求職信、應聘信”時(shí)，我在網(wǎng)上找了一些應聘信的佳作， 在課堂上讀給同學(xué)們聽(tīng)，并讓他們思考一下應聘應注意哪些問(wèn)題，而且還通過(guò)情景模擬方法讓同學(xué)們在班上進(jìn)行模擬招聘。同學(xué)們的積極性一下子調動(dòng)起來(lái)，為了在“招聘”時(shí)一顯身手，紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋、找資料、請教師和同學(xué)幫助修改、同學(xué)間試演等等，忙得不亦樂(lè )乎。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了寫(xiě)一般的應聘信和求職信，還進(jìn)行了相關(guān)知識的學(xué)習或運用。
        二、利用傳媒資源, 使語(yǔ)文活動(dòng)走向生活。
        科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展將人們帶進(jìn)了信息時(shí)代，培養學(xué)生具有快而多地獲取信息的能力，已成為時(shí)代的必然。
因此，必須改變“一塊黑板一支粉筆一張嘴巴講到底”的傳統教學(xué)（3），充分利用綜合化的現代多媒體輔助教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生運用多種感覺(jué)接受信息。
        1.利用電視資源開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。
        電視里蘊藏著(zhù)豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源：播音員規范、純正、優(yōu)美的播音，猶如直觀(guān)的朗讀的示范教學(xué)；每天半小時(shí)的新聞內容，涉及包羅萬(wàn)象的知識領(lǐng)域，這小小的信息窗口，有著(zhù)取之不盡的“源頭活水”，又是思想教育的“營(yíng)養晚餐”；“焦點(diǎn)訪(fǎng)談”是老百姓心聲的展示臺，也是社會(huì )不良作風(fēng)的曝光臺，還是重大事件的追蹤站，是學(xué)生洞察社會(huì )的一個(gè)好窗口。學(xué)生從這里能看到真真切切的大世界，既可學(xué)到許多做人的道理，學(xué)會(huì )辨別人世間的是非曲直、真假美丑，又能學(xué)到很多“作文”的方法，如選材、組材、訪(fǎng)談、評述等；廣告詞中有修辭的妙用；精彩紛呈的節目中有主持人的語(yǔ)言技巧……        2.利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行自主學(xué)習。
        正確地利用網(wǎng)絡(luò )資源，可最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習內容，突破教材的極限，彌補教材的缺陷，從而構建更加開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習內容。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò )資源了解課文背景、熟悉人物生平、收集格言警句、探究質(zhì)疑課文、研究討論解決問(wèn)題等等。如在學(xué)習海子的《面向大海，春暖花開(kāi)》這首詩(shī)時(shí)，對這位新生代詩(shī)人和該詩(shī)主題的理解，教師不妨課前布置學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)了解海子的生平，網(wǎng)上閱讀《海子自殺的原因》、《海子全集》等文本，課堂中也可網(wǎng)上呈現有關(guān)海子詩(shī)評《海子的大地與天空》，以加深學(xué)生對海子詩(shī)歌精神氣質(zhì)的把握，課后還可進(jìn)一步拓展學(xué)生對海子及中國當代詩(shī)歌的鑒賞，網(wǎng)上閱讀西川《紀念海子》、《思想的境界．海子》等文本。而在利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行自主學(xué)習，可培養學(xué)生獲取、選擇、加工信息的能力，這些能力又是現代社會(huì )要求公民應具備的。
        三、利用地方資源，使語(yǔ)文活動(dòng)走向生活。
        地方文化資源中有很多名人逸事、自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情和動(dòng)人傳說(shuō)等，這些都可以作為編寫(xiě)教材的素材。洛陽(yáng)作為十三朝古都，是中華文明的重要發(fā)祥地，有著(zhù)深厚的古文化底蘊。以“河圖洛書(shū)”代表的河洛文化被奉為“人根之祖”、“人文之祖”。東周禮樂(lè )成為古代社會(huì )的重要典章制度，在洛陽(yáng)市東關(guān)大街北側有一座碑樓，據傳就是孔子入周問(wèn)禮處。道學(xué)創(chuàng )始于此,佛學(xué)首傳于此，理學(xué)光大于此�？梢哉f(shuō)洛陽(yáng)自古以來(lái)就是文明之都 ，禮儀之邦。
        洛陽(yáng)市中華文明的主要發(fā)祥地之一，自古以來(lái)，人文薈萃，才俊輩出，這樣的名單可以開(kāi)出長(cháng)長(cháng)的一列：蘇秦、賈誼、杜甫、李賀、劉禹錫、玄奘、白居易、李白、張衡、蔡倫、三曹、二程、武則天、司馬光……他們或出生于此，或埋葬于此，或游歷于此，或在此綻放出他們最絢麗的創(chuàng )作之花，在河洛大地的山山水水留下了一處處文明古跡，演繹了一篇篇動(dòng)人佳話(huà)。這些都可以作為素材按照一定的章節編入課本，讓學(xué)生思考探究，提高語(yǔ)文素養，使語(yǔ)文真正走向生活。
        綜上所述，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓職高語(yǔ)文教學(xué)走向生活，既能滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好，又能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)提高他們的自信心，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高職高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。
  
 參考文獻：
 [1] 鄔閩莉．職專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)現狀及對策．福州：福建師范大學(xué)，2002教育部
 [2] 《職業(yè)高級中學(xué)（三年制）語(yǔ)文教學(xué)大綱》（試行）1998年7月
 [3] 朱慕菊. 走進(jìn)新課程. 北京：北京師范大學(xué)出版社. 2002.

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