在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力

        愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識更重要，因為知識是有限的而想象概括著(zhù)世界的一切，并且是知識的源泉�！鼻嗌倌陼r(shí)期是發(fā)展創(chuàng )造才能的黃金時(shí)代，如果青少年時(shí)期想象力和創(chuàng )新意識受到壓抑而得不到發(fā)展，那么，牢固的保守的觀(guān)念就會(huì )形成。想象力與創(chuàng )造潛能，只能借助創(chuàng )造意識和欲望才能釋放出來(lái)，而保守觀(guān)念會(huì )把創(chuàng )造潛能磨光、扼殺掉。因此，教師應在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，馳騁想象，埋下創(chuàng )造的種子
        重視培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新精神，是現代教育的重要思想，也是世界各國教育方法改革的重要趨勢。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習環(huán)境，才能提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。而興趣是促使學(xué)生自己探索學(xué)習的內動(dòng)力。只有打動(dòng)學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈，滿(mǎn)足其喜好，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。一般來(lái)說(shuō)，人們是通過(guò)做某件事情而培養起對這件事的興趣的，而語(yǔ)文教學(xué)法卻相反，大多數學(xué)生正是通過(guò)學(xué)習語(yǔ)文而逐漸失去對語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文課總是那樣的無(wú)趣和乏味，走進(jìn)語(yǔ)文課堂常常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)：不知怎么學(xué)習語(yǔ)文，不知學(xué)什么，不知學(xué)了干什么等，這就要求教師改善以前的古板教學(xué)，讓課堂充滿(mǎn)活力，才有利于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
        興趣是最好的老師�？鬃诱f(shuō)：“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！�語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在于教師不要拘泥于傳統的教學(xué)方法，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在教學(xué)活動(dòng)中善于啟發(fā)誘導，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生因學(xué)習緊張引起的心理壓力，而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識，激發(fā)學(xué)習興趣。學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)，敢于爭辯，無(wú)所顧忌，往往會(huì )迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng )造的萌芽。教師要做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿(mǎn)情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。
        想象力是創(chuàng )新能力的一部分，因此在教學(xué)中一定要讓學(xué)生會(huì )獨立思考，敢于思考，還要勇于創(chuàng )新。如果學(xué)生沒(méi)有想象力，他們的思維是一個(gè)模式，得出的答案是一樣的，那是很悲慘的事。因為愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“要是沒(méi)有獨立思考和獨立判斷能力的人，社會(huì )的發(fā)展就無(wú)法想象”。語(yǔ)文教學(xué)中要重視對學(xué)生創(chuàng )造力的培養，教師一定要在教學(xué)中貫徹落實(shí)。
2 激發(fā)學(xué)生的情感，組織課堂爭論，培養創(chuàng )新意識
        學(xué)生的學(xué)習大部分是在課堂上度過(guò)的，課堂是教學(xué)的主渠道，教師要用真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。實(shí)踐證明，多種情景的創(chuàng )設，可以調動(dòng)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生萌發(fā)強烈的探究欲望，掌握學(xué)習的主動(dòng)權。教師要設計好有意義的課堂提問(wèn)來(lái)引導學(xué)生，揭開(kāi)疑惑，打開(kāi)思路，不斷創(chuàng )新。提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)的常規武器，精心設計的提問(wèn)，應該是富有啟發(fā)性的，它的外延內涵都應該是廣的，但要注意的是，由于語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，在對作品的理解和鑒賞上很多時(shí)侯，都存在仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的問(wèn)題。贊可夫說(shuō)：“教會(huì )學(xué)生思考，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)�！币�鼓勵學(xué)生敢于提出問(wèn)題，因為思維是從問(wèn)題開(kāi)始的。學(xué)生“提出一個(gè)問(wèn)題勝于解答十個(gè)問(wèn)題”。提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，需要有創(chuàng )造性的想象力。 
在教學(xué)中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，做學(xué)習的真正主人，是確保學(xué)生主體地位的一條措施。問(wèn)題是思維活動(dòng)的起點(diǎn)，也是探求真理、創(chuàng )造發(fā)明的起點(diǎn)。有了問(wèn)題才能引起思維，才能進(jìn)行探索，科學(xué)研究如此，學(xué)生學(xué)習、掌握知識也同樣如此。語(yǔ)文課文中的內容豐富多彩，有悲愴壯烈的英雄故事、有妙趣橫生的神話(huà)傳說(shuō)、有如詩(shī)如畫(huà)的山水景致、也有激情滿(mǎn)懷的時(shí)代贊歌。教師要根據教材的不同特點(diǎn)，創(chuàng )設情景、營(yíng)造相應的氛圍，引起學(xué)生的情感共鳴，調動(dòng)學(xué)生豐富的想象，從而有利的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。       由于長(cháng)期處在應試教育樊籠中，學(xué)生形成了學(xué)習的思維定勢，潛在的創(chuàng )新意識被緊緊擠壓著(zhù)。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結構、中心到寫(xiě)作特色，步步為營(yíng)，滴水不漏。讓學(xué)生寫(xiě)作文，起承轉合，不偏不倚，層層設防；學(xué)生做練習，緊扣教材觀(guān)點(diǎn)，不敢越雷池半步。這就養成了葉圣陶所說(shuō)的那種“不是習慣的習慣”。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性，首先必須打破這種“理性的奴性”的被動(dòng)教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng )新潛能，培養創(chuàng )新意識。
        古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)問(wèn)須疑�！币墒撬贾�源，思是智之來(lái)。疑是爭論的起點(diǎn)，敢于堅持自己的意見(jiàn)才有了敢于爭論的思想基礎。教師對學(xué)生的質(zhì)疑要提倡。有了良好的環(huán)境，有了質(zhì)疑，課堂爭論中學(xué)生的創(chuàng )新欲望被激活，創(chuàng )新的見(jiàn)解就會(huì )不斷涌現出來(lái)。
3 加強合作學(xué)習，激發(fā)創(chuàng )新意識
        在教學(xué)中充分利用教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，加強學(xué)生間的合作，師生間的交流合作。這樣，不僅能促進(jìn)師生之間的情感交流、反饋、突出學(xué)生的主體地位，而且培養了學(xué)生的合群性，集體性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識。合作學(xué)習的一種主要形式的組織討論。在教學(xué)中，經(jīng)常給學(xué)生足夠的獨立想象的空間，同桌或幾人組合交流，自己發(fā)現想法，然后在全班學(xué)生中交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師提出明確的問(wèn)題，讓學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行小組合作學(xué)習，再充分匯報自己的想法。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的合作精神，還能培養學(xué)生的口頭表達和交際能力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)同伴的敘述過(guò)程中吸取他人的長(cháng)處。
        教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽想象，允許想象離奇，不要抑制他們的想象力。不要以教師的思維代替學(xué)生的思維，要讓學(xué)生思維從書(shū)本拓展到生活、社會(huì )和大自然。這樣才能提高學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。教育可以培養創(chuàng )造性，也可以扼殺創(chuàng )造性，如果教師能給予學(xué)生肯定，肯定他豐富的想象力，學(xué)生就會(huì )學(xué)的很快樂(lè )。教師擁有智慧才能給學(xué)生以智慧的啟迪。要求學(xué)生擁有創(chuàng )新思維，教師自己就必須擁有一雙發(fā)現創(chuàng )新的慧眼。其實(shí)創(chuàng )新的芽莖是在無(wú)意中生成的，教育者要能及時(shí)發(fā)現并小心翼翼地呵護和扶持。牽著(zhù)春風(fēng)邀來(lái)陽(yáng)光促使其茁壯成長(cháng)，那么課堂才會(huì )真正地散發(fā)出獨特的靈性和魅力！
        21 世紀的語(yǔ)文教師，咀嚼過(guò)兩千年仁德治國禮儀之邦的滋養，秉承著(zhù)中華數千年文化底蘊的熏染，接受了當今世界先進(jìn)文化信息的浸育，理當勇于忍痛破除現成套路，著(zhù)眼素養銳意創(chuàng )新。語(yǔ)文教學(xué)中，教師教學(xué)方法靈活多樣，對培養學(xué)生思維的靈活性起著(zhù)很大的作用。因此，教師可設計多種教學(xué)方法，引導學(xué)生進(jìn)行正向、逆向、橫向、縱向等思維活動(dòng)，提高學(xué)生思維的靈活性。有了教師的多向引導，學(xué)生的積極性高了，創(chuàng )造性也自然而然的出來(lái)了。
        總之，素質(zhì)教育的核心是培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一代新人，教師要講究教學(xué)藝術(shù)，喚醒學(xué)生的創(chuàng )新意識，激勵學(xué)生積極、主動(dòng)地探求新知，培養和提高學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐能力，才能在未來(lái)的競爭中立于不敗之地。 

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