如何活躍課堂氣氛

摘要：課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵是要營(yíng)造一種輕松愉快、積極向上的學(xué)習氛圍，使學(xué)生自主地、快樂(lè )地學(xué)習，使他們在學(xué)習中體驗到生命的價(jià)值，形成健全的性格。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；課堂氣氛；教師；學(xué)生
        新課改強調學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表有創(chuàng )新和與眾不同的見(jiàn)解，使學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)習，提高認識，獲得知識。因而，課堂教學(xué)改革真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，營(yíng)造一種輕松愉快、積極向上的學(xué)習氛圍，使學(xué)生自主地、快樂(lè )地學(xué)習，把課堂拱手還給學(xué)生，使他們在學(xué)習中體驗到生命的價(jià)值，在快樂(lè )自主的學(xué)習過(guò)程中形成健全的性格。
        一、建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的課堂氛圍
        寬松的課堂氛圍是構建新型師生關(guān)系的基礎，只有形成和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，才能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而形成課堂教學(xué)的凝聚力。因此，課堂教學(xué)中，教師臉上的笑容無(wú)疑會(huì )像春風(fēng)一般輕拂每個(gè)學(xué)生的心胸，緩解學(xué)生緊張心情，消除學(xué)生厭煩情緒，使學(xué)生在心理上接受教師，認可教師到期待教師，形成一個(gè)飛躍，進(jìn)而達到想學(xué)、樂(lè )學(xué)的境界。其次，教師要以平等的地位出現在課堂，把寬容與愛(ài)心化作無(wú)聲的語(yǔ)言——眼神，教師眼中流露的期望與鼓勵時(shí)刻提醒學(xué)生：教師期望我，教師相信我，進(jìn)而達到使學(xué)生產(chǎn)生不能辜負教師的期望，努力學(xué)習的動(dòng)力。
        二、師生互動(dòng)，共同發(fā)展，緩和課堂氣氛
        傳統的數學(xué)課堂，學(xué)生扮演配角，更多的學(xué)生還是扮演著(zhù)“群眾演員”，任憑教師擺布。這樣，學(xué)生的主觀(guān)動(dòng)能性得不到發(fā)揮，個(gè)性得不到張揚。事實(shí)上，處于不同狀態(tài)的教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中有著(zhù)不斷變化的需求和能力。師生的共同活動(dòng)能使機械、沉悶的課堂呈現一派充滿(mǎn)生活和活力的景象，同時(shí)也會(huì )改變學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現象。把這一過(guò)程靈活地組成全班性的活動(dòng)，并且能讓自己也參與其中，例如在教(一元一次不等式)的解時(shí)，筆者要求學(xué)生找不等的關(guān)系。有同學(xué)說(shuō)：“老師比我大，老師比我高……”筆者對他們說(shuō)：“你們真聰明！”這樣使他們找到自信，從而使課堂氣氛達到一個(gè)小高潮。
        《新課標》強調“教師與學(xué)生是人格平等的主體，教學(xué)過(guò)程是師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行平等對話(huà)的過(guò)程”在教學(xué)中，始終要以問(wèn)題作為互動(dòng)過(guò)程的“導火線(xiàn)”，通過(guò)問(wèn)題的啟發(fā)讓學(xué)生建構知識“有路可尋”，例如，“在單項式次數”概念的教學(xué)中，當學(xué)生回答出“1/4ab”的次數時(shí)，教師并沒(méi)有輕易地放過(guò)，而是通過(guò)“你是怎樣判斷的？”“x10y20”的次數是多少？“你又是怎樣得到的？”進(jìn)而由學(xué)生自我歸納出“單項式次數”這一概念，每一個(gè)概念都以概念的形成、理解為中心，步步逼近，層層深入，引發(fā)思考，從而認識概念的本質(zhì)。
        在教學(xué)中，教師語(yǔ)言的親切感和鼓動(dòng)性的課堂營(yíng)造了良好的互動(dòng)氛圍，對答對的學(xué)生投以贊許的目光以示鼓勵，更多的學(xué)生參與討論學(xué)習，從而使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習氛圍中來(lái)。
        三、創(chuàng )設情景，制造懸念，調動(dòng)課堂氣氛
        課堂情境的創(chuàng )設，為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)學(xué)習數學(xué)的窗口。學(xué)生通過(guò)這個(gè)窗口進(jìn)行觀(guān)察、猜測、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現數學(xué)王國的奧秘，從而培養學(xué)習數學(xué)的興趣，產(chǎn)生親進(jìn)數學(xué)的情感。
        在情景課堂上，引導學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生在自己的參與實(shí)踐中會(huì )產(chǎn)生諸多復雜的心理體驗，從而使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面得到全面發(fā)展，學(xué)生在有趣的現實(shí)問(wèn)題情境中，對數學(xué)有了更加濃厚的好奇心和求知欲；在自主探索的過(guò)程中，體驗到了創(chuàng )新的樂(lè )趣；在小組合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了聆聽(tīng)、互動(dòng)、接納；在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，增強了克服困難的勇氣，樹(shù)立自信；在發(fā)現問(wèn)題、運用問(wèn)題的過(guò)程中，深刻體驗到教學(xué)與生活的聯(lián)系以及教學(xué)的價(jià)值等。
        介紹x的一元一次方程ax+b=0的解之前，以下面一句話(huà)為先導：白雪公主將心中想的任意一個(gè)幸運數對著(zhù)魔咒說(shuō)：“將它加減乘除的結果告訴出來(lái)，便知道白雪公主想的心中幸運數�！币粫r(shí)，全班鴉雀無(wú)聲，都用好奇的目光注視著(zhù)教師，似乎在問(wèn)：太神奇了。

       愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應該使它所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他來(lái)負擔”。在教學(xué)中，精彩的課堂引入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生注意力的內在動(dòng)力，巧妙地導入新課，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對新知識的好奇與渴望，從而增強學(xué)生學(xué)習的積極性，如果能夠恰當地利用多媒體課件來(lái)完成這一過(guò)程，那就更加事半功倍了。認識圓的教學(xué)中，筆者引入課題：今天老師帶大家看一看動(dòng)物們的運動(dòng)會(huì )上的表現，汽車(chē)接力賽場(chǎng)上，小豬駕駛方形輪子汽車(chē)參賽，小兔駕駛橢圓形輪子汽車(chē)參賽，小猴駕駛他的圓形輪子汽車(chē)參賽，當比賽開(kāi)始后，學(xué)生都放聲大笑，這時(shí)筆者設計了一些解說(shuō)詞活躍氣氛：“小豬、小兔的車(chē)子今天是怎么了，跑起來(lái)怎么一高一低的，開(kāi)得那么吃力呢？”這樣的情境創(chuàng )設，給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗到數學(xué)問(wèn)題就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習中的興趣，形成良好的學(xué)習氛圍。
        四、用比喻的手法渲染課堂氣氛
        在數學(xué)學(xué)習中，若概念、定義、性質(zhì)理解不透，會(huì )給學(xué)習帶來(lái)麻煩與困難。我們知道，形成數學(xué)概念的首要條件是使學(xué)生獲得十分豐富且合乎實(shí)際的感性材料，因此，在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，應密切聯(lián)系概念的現實(shí)原型，引導學(xué)生分析日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中常見(jiàn)的事例，使學(xué)生在觀(guān)察有關(guān)的實(shí)物、圖示、模型的同時(shí)，獲得對于所研究對象的感性認識，在此基礎上逐步認識它的本質(zhì)屬性，并提出概念的定義，建立新的概念，這些實(shí)物，可就地取材，就近舉例，以學(xué)生所熟悉或比較熟悉的事物為宜，例如，“射線(xiàn)”可用手電筒或按照燈射出的光束來(lái)引入；“平面直角坐標系”可用電影票上的排號和座號來(lái)引入等等。
        在講解溶解問(wèn)題時(shí)，質(zhì)量分數=溶質(zhì)/溶液×100%，學(xué)生難以接受，把我們班的女生比作溶質(zhì)，男生為水，則女生所占總人數的百分比則是質(zhì)量分數。又如在講黃金分割點(diǎn)時(shí)，人的肚臍眼是全身的黃金分割點(diǎn)，喉結是上半身的黃金分割點(diǎn)，膝蓋是下半身的黃金分割點(diǎn)……，這樣自然貼切。新穎有趣的比喻，使學(xué)生全身心投入，提高了學(xué)習效率。
        五、風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語(yǔ)言活躍課堂氣氛
        幽默是一種十分重要的思維品質(zhì)，是教師的性格、修養、智慧的表現。幽默，可以幫助教師更靈活地實(shí)現教學(xué)的意圖。學(xué)生也普遍歡迎富于幽默感的教師，而對那些過(guò)于嚴肅、不茍言笑的教師，則大多持一種敬畏的態(tài)度。詼諧幽默的語(yǔ)言具有神奇的誘惑力，可起到活躍氣氛、啟迪心智、激發(fā)興趣的作用，每當我們開(kāi)懷大笑后，常常會(huì )感到精神振奮，課堂教學(xué)的氣氛隨之達到高潮。
        如講“解斜三角形”時(shí)，教師作開(kāi)場(chǎng)白：“老師的法力無(wú)邊，能不過(guò)河測河寬，不上山測山高，不近敵陣量敵我之距，”學(xué)生肅然，教師接著(zhù)講：“我的法寶是正弦，余弦定理，我的法力是數學(xué)方法�！睂W(xué)生大笑，這時(shí)再將幾道有關(guān)的題讓學(xué)生計算，學(xué)生做得很來(lái)勁，情緒高漲。
        綜上所述，只有調動(dòng)好課堂氣氛，才能激發(fā)學(xué)生的數學(xué)興趣，使他們積極、主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時(shí)，還要注意維持課堂紀律，避免因個(gè)別學(xué)生違紀而影響教學(xué)效果。而且教師在上課更應有良好的情緒，盡快進(jìn)入課堂角色，才能形成輕松活躍的氣氛。
參考文獻：
[1]楊海林.活躍課堂氣氛  提高教學(xué)效益[J].青海教育，2010(1).
[2]高文榮.如何讓數學(xué)課堂富有活力[J].中國西部科技，2006(24). 
Abstract: The decisive factor in classroom teaching reform is to create happy and positive learning atmosphere so that students can autonomously and happily learn, thus to experience the value of life and develop sound personality in learning.
Key words: classroom teaching; classroom atmosphere; teachers; students

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