《解剖學(xué)》名詞教法探討

【摘要】 認識事物從名詞概念開(kāi)始，解剖學(xué)的名詞概念多，認識《解剖學(xué)》當然也不例外。本文探討了認識《解剖學(xué)》名詞的方法：概要法、比較法、擴展法、指認法、敘述法和類(lèi)比法。
【關(guān)鍵詞】解剖學(xué)  名詞教法  探討
         人們在認識外界事物時(shí)，或了解某一學(xué)科時(shí)，或進(jìn)行學(xué)術(shù)交流時(shí)，尤其是要達成共識，都必須對事物的名稱(chēng)或學(xué)科的名詞有共同的認識才行。為此，就要對事物的名稱(chēng)和術(shù)語(yǔ)的含義加以描述，作出明確的規定，也就是給出它們的定義。同樣，《解剖學(xué)》的名詞，反映了人們對《解剖學(xué)》的共同認識，學(xué)習《解剖學(xué)》也是從認識它的名詞開(kāi)始的。
         1 《解剖學(xué)》名詞教法探討的意義
         解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)結構的科學(xué)，人體的結構復雜，解剖學(xué)的內容多，名詞概念多（醫學(xué)名詞的1/5~1/4來(lái)源于解剖學(xué)），描述復雜，學(xué)生感到學(xué)習解剖學(xué)枯燥無(wú)味，難學(xué)難記。因此，探討《解剖學(xué)》名詞教法，意義重大。探討《解剖學(xué)》名詞的教法，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是要依據科學(xué)規律，尋找1種讓學(xué)生對學(xué)習《解剖學(xué)》感興趣的教學(xué)方法，就是要使學(xué)生在最短的時(shí)間內，以最有效、最簡(jiǎn)單的方法，掌握《解剖學(xué)》的名詞概念；對教師來(lái)說(shuō)，就是要促進(jìn)教學(xué)研究，探討《解剖學(xué)》名詞最有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。
         2 《解剖學(xué)》名詞教法
         2.1概要法  概要法就是要把解剖學(xué)名詞表達的內容分解成若干個(gè)要點(diǎn)，然后對這些要點(diǎn)進(jìn)行剖析，最后將這些要點(diǎn)串連成簡(jiǎn)單的一句話(huà)，傳授給學(xué)生。例如，在講解名詞“體循環(huán)”時(shí)，教材上是這樣描述的“血液由左心室射入主動(dòng)脈，在經(jīng)主動(dòng)脈的各級分支流向毛細血管，在此與組織細胞進(jìn)行物質(zhì)交換后，動(dòng)脈血轉化為靜脈血，在流向各級靜脈，最后匯入上、下腔靜脈及冠狀竇，返回右心房�！狈治銎湟�點(diǎn)后得出：左心室（起點(diǎn)）→主動(dòng)脈及各級分支→毛細血管（動(dòng)脈血轉化為靜脈血）→各級靜脈屬支匯入上、下腔靜脈及冠狀竇→右心房（終點(diǎn)）。又如，在講解名詞“組織”時(shí)，教材上是這樣描述的“許多形態(tài)結構相似和功能相近的細胞與細胞間質(zhì)共同構成組織�！狈治鲆�點(diǎn)后得出：細胞（形態(tài)相似和功能相近）＋間質(zhì)＝組織。象上述2個(gè)名詞，教材上描述很長(cháng)一段話(huà)，經(jīng)過(guò)我們分析，找出幾個(gè)要點(diǎn)，學(xué)生完全可以用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單表達這些名詞。由于是學(xué)生自己分析要點(diǎn)得出的結論，在理解的基礎上記憶更加牢固。
         2.2指認法  指認法就是對簡(jiǎn)單明了，一目了然的名詞直接在標本上或模型上或掛圖上或活體指認出來(lái)。
解剖學(xué)名詞多，需要記憶的多，但是大多數都是可以通過(guò)指認法講解清楚的，這部分名詞都是直來(lái)直去的，沒(méi)有拐彎抹角。例如，在標本上指認髂結節、髂前上棘、股骨頭等；在模型上指認心切跡、心尖、翼點(diǎn)等；在掛圖上指認靜脈角、乳糜池等；在活體上指認胸骨角、三角肌、肋間隙等。諸如此類(lèi)名詞解剖學(xué)很多，都可以通過(guò)指認的方法教給學(xué)生。通過(guò)指認法學(xué)習的名詞，要通過(guò)多看（掛圖）、多摸（標本、模型和活體）、多誦（解剖學(xué)名詞學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)，甚至從為聽(tīng)說(shuō)過(guò)，口誦可以加強記憶），反復強化，才能記憶深刻。        2.3剖析法  剖析法就是對解剖學(xué)中難度大，比較抽象的名詞概念利用剖析的方法化難為易，化復雜為簡(jiǎn)單，幫助學(xué)生理解、記憶。例如，在講解名詞排卵時(shí)，教材上這樣描述，“成熟卵泡內的卵泡液劇增，向卵巢突出部分的卵泡壁、白膜等結構逐漸變薄，結構松散，最終破裂，次級卵母細胞連同透明帶、放射冠和卵泡液一起從卵巢排入腹膜腔，這一過(guò)程稱(chēng)排卵”。剖析上述描述后，簡(jiǎn)單總結為：排卵（成熟卵泡破裂→次級卵母細胞排入腹膜腔）。學(xué)生記住要點(diǎn)后，完全可以用自己的語(yǔ)言總結出來(lái)，避免了死記硬背，學(xué)生自己總結的名詞概念，印象深刻，有些名詞甚至記憶多年。
         2.4比較法  比較法就是把意思相近容易混淆的、意思相反容易記錯的幾個(gè)名詞概念放在一起進(jìn)行比較分析，找出名詞之間的異同點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶。例如，講解名詞“灰質(zhì)”和“白質(zhì)”時(shí)，教科書(shū)上這樣敘述：在中樞神經(jīng)系統中，神經(jīng)元胞體和樹(shù)突聚集之處，稱(chēng)為灰質(zhì)。在中樞神經(jīng)系統中，神經(jīng)纖維聚集之處，稱(chēng)為白質(zhì)。比較2者異同發(fā)現，相同之處都是在中樞神經(jīng)系統中的結構，不同之處灰質(zhì)是神經(jīng)元胞體和樹(shù)突聚集形成，白質(zhì)是神經(jīng)纖維聚集形成，通過(guò)比較學(xué)生記憶容易了，印象也深刻了。同樣，比較記憶神經(jīng)核—神經(jīng)節，纖維束—神經(jīng)等。又如，講解名詞“血漿”和“血清”時(shí)，教科書(shū)上這樣敘述：血漿為淡黃色的液體，其中90%是水，其余為血漿蛋白（包括白蛋白、球蛋白、纖維蛋白原）、脂蛋白、酶、激素、維生素、無(wú)機鹽和代謝產(chǎn)物等。血液凝固成血塊，其析出的透明淡黃色液體稱(chēng)為血清。血清的成分基本上與血漿一致，只是不含纖維蛋白原。比較2者異同，可表示為血漿－纖維蛋白原＝血清或血清＋纖維蛋白原＝血漿，簡(jiǎn)單明了，容易記憶。除此之外，解剖學(xué)還有很多名詞可以采用比較法記憶，象二尖瓣和三尖瓣，主動(dòng)脈瓣和肺動(dòng)脈瓣等。比較法不但可以比較名詞的異同，還可以比較不同器官相同的地方，比如，食管、輸尿管、男性尿道都有3處狹窄，學(xué)習內臟后橫向聯(lián)系加強記憶。
         2.5類(lèi)推法  類(lèi)推法就是對同類(lèi)的幾個(gè)名詞中有代表性的名詞進(jìn)行解釋?zhuān)�然后�?lèi)推到其它名詞。類(lèi)推法應用在內容相近似的幾個(gè)名詞教學(xué)中，詳細解釋一個(gè)有代表性的名詞，以此類(lèi)推出其它幾個(gè)名詞，學(xué)生可以一次記憶幾個(gè)名詞。例如，解剖學(xué)中有血—氣屏障、血—尿屏障、血—腦屏障、血—睪屏障、血—胸屏障和胎盤(pán)屏障等幾個(gè)名詞，教師在呼吸系統時(shí)詳細講解血—氣屏障的部位（位于肺泡和毛細血管之間）、功能（肺泡內氧氣和血液中二氧化碳進(jìn)行氣體交換）、結構（毛細血管內皮細胞、內皮細胞的基膜、肺泡上皮細胞、上皮細胞的基膜），在講解其它幾個(gè)屏障涉及的章節時(shí)，以此類(lèi)推其它幾個(gè)屏障部位、功能和結構，學(xué)生很容易記住這些名詞，總復習時(shí)，橫向聯(lián)系，一次記住了6個(gè)名詞，而且是通過(guò)學(xué)生和老師共同分析類(lèi)推記憶的，學(xué)生甚至可以記憶很多年。
         2.6敘述法  敘述法是指以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)敘述名詞概念。敘述法解釋的名詞往往都是簡(jiǎn)單的、容易接受的。例如，上消化道教科書(shū)上這樣描述，臨床上，我們把口腔、咽、食管、胃、12指腸稱(chēng)為上消化道。象上、下呼吸道的名詞等都是以敘述法介紹的。教科書(shū)上采用敘述法介紹的名詞概念有些也比較繁瑣復雜，這時(shí)老師要幫助學(xué)生剔除描述中非主要的部分，抓住本質(zhì)，提煉精華。
參 考 文 獻 
[1]韓芳，姜新峰.《藥物學(xué)》名詞教法探討[J].安徽衛生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011,10(5):97—98.
[2]蘇傳懷.《人體解剖學(xué)基礎》[M].南京：東南大學(xué)出版社，2009,8.

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