初中物理教法淺析
《物理課程標準》的基本理念是“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì )；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構建新的評價(jià)體系�！边@對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，為適應這些新要求，教師的教法必須加以轉變，向課堂要質(zhì)量。一、現行物理教材的特點(diǎn)
根據義務(wù)教育物理課程標準編寫(xiě)的實(shí)驗教科書(shū)設計的欄目有“想想做做”“STS”“閱讀指導”“探究”“想想議議”“演示”“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”“科學(xué)世界”“迷你實(shí)驗室”“實(shí)驗探究”“討論與交流”“信息窗”“請提問(wèn)”“實(shí)踐活動(dòng)”“加油站”等。這些欄目都很新穎，具有啟發(fā)性，有助于指導學(xué)生的自主學(xué)習和探究。同時(shí)，突出了學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習和科學(xué)內容的學(xué)習放到同等重要的地位。
在新課程標準與新教材之間，出現了一片可以讓教師自由發(fā)揮的很大的空間，教材不再是有著(zhù)唯一正確答案的、一字不可更改的經(jīng)典。這對教師的人格魅力、教學(xué)方法、技能、教育機智等均提出了更高的要求。
二、教師應具有的一些主要變化
1.育人模式的變化
原來(lái)以知識育人為根本，培養知識型人才，屬精英教育模式�，F在以文化（綜合素質(zhì)）育人為根本，培養學(xué)習型人才，轉向精英教育與大眾教育相結合。
2.培養目標的變化
原來(lái)是雙基培養目標，即基本知識、基本技能，強調知識的鞏固和技能的運用�，F在是“三維”培養目標，即知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)念，開(kāi)發(fā)多元智能，體現以學(xué)生發(fā)展為本的新型課程理念。
3.教學(xué)方式的變化
原來(lái)以“教師講授、學(xué)生接受”的單向灌輸方式傳授知識，強調知識的傳承與積累，強調學(xué)科自身的系統性、邏輯性�，F在是實(shí)現教學(xué)方式多樣化，倡導自主學(xué)習和學(xué)科研究，強調理解科學(xué)過(guò)程和自我探究科學(xué)知識，突出了教科書(shū)與學(xué)生生活以及現代社會(huì )、科技發(fā)展的聯(lián)系。
4.課程理念的變化
原來(lái)以積累和掌握系統完整的學(xué)科知識為主，以訓練技能、技巧為輔，兼顧與生產(chǎn)實(shí)踐相結合�，F在注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì )；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構建新的評價(jià)體系。
5.教學(xué)特點(diǎn)的變化
原來(lái)是單純的知識學(xué)習，并強調教師的主導作用，著(zhù)重學(xué)科系統知識的識記和技能的訓練�，F在是注意物理知識的學(xué)習和技能的訓練，強調科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法的學(xué)習，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )觀(guān)念的滲透，注重科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的培養。 6.評價(jià)原則的變化
原來(lái)是集中體現單一性、唯一性、終結性及選拔性原則，重視評價(jià)的甄別性、選拔性，推崇紙筆考試的（一錘定音）終結性評價(jià)�，F在能充分體現發(fā)展性、過(guò)程性、全面性、科學(xué)性原則，強化形成性評價(jià)，弱化終結性評價(jià)；重視學(xué)生在自主探究知識過(guò)程表現的評價(jià)。
三、堅持“動(dòng)態(tài)”備課
從教師本身來(lái)說(shuō)，我講你聽(tīng)，師道尊嚴，教師應該是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題，所以系統及規范教學(xué)無(wú)可非議，如教學(xué)設計中就有了教學(xué)目標，每個(gè)教學(xué)環(huán)節需要幾分鐘，突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)要設置幾個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題需要幾個(gè)學(xué)生回答，如果學(xué)生答不上來(lái)如何引導到設置好的答案上來(lái)等等，都一一記錄在案。這種教學(xué)形式是圍繞如何教而展開(kāi)的，其缺陷就是很少涉及學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，我們要準備的通�？梢苑譃槿齻�(gè)環(huán)節：“備教材、備實(shí)驗、備學(xué)生”。我們把備教材、備實(shí)驗稱(chēng)之為“靜態(tài)備課”，而正因為人的思維是漂浮不定且無(wú)法預測的，所以把備學(xué)生稱(chēng)為“動(dòng)態(tài)備課”。
四、加強物理概念教學(xué)
正確理解物理概念是學(xué)好物理的關(guān)鍵。任何一門(mén)學(xué)科，如果沒(méi)有一些概念作為分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維的出發(fā)點(diǎn)，就不可能揭示這門(mén)學(xué)科的全部?jì)热�，也就失去了這門(mén)學(xué)科存在的價(jià)值，因此概念教學(xué)是極為重要的。
1.注重物理概念的特點(diǎn)
（1）物理概念是在大量觀(guān)察、實(shí)驗的基礎上，通過(guò)分析、比較、綜合、歸納，區別個(gè)別與一般、現象與本質(zhì)共同的特征。（2）定量的物理概念，是可以用數學(xué)和測量聯(lián)系起來(lái)的。（3）物理概念還具有各自的特征。
2.把握好學(xué)生掌握物理概念的基本過(guò)程：感知、理解和運用三個(gè)相互聯(lián)系的階段
3.注重物理概念教學(xué)
（1）教師應當創(chuàng )造條件，使學(xué)生了解、觀(guān)察大量的物理現象，教師要著(zhù)重引導學(xué)生善于觀(guān)察，達到了解現象、取得資料、發(fā)掘問(wèn)題和勤于思考的目的。（2）引導學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合、概括，找出所觀(guān)察到的一系列現象的共性、本質(zhì)屬性，形成概念，用準確的、簡(jiǎn)潔的物理語(yǔ)言給出準確的表述。（3）通過(guò)與有關(guān)相近概念的對比和適當的練習來(lái)鞏固、深化概念。
五、創(chuàng )設良好的問(wèn)題情景，喚起學(xué)生思維
問(wèn)題是物理教學(xué)的核心，物理教學(xué)的過(guò)程應當是一個(gè)不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生的主體作用、教師的主導作用都需要由精美的問(wèn)題設計來(lái)體現。只有具有問(wèn)題性的問(wèn)題才能為教學(xué)創(chuàng )設問(wèn)題情景，因此我們在教學(xué)中要創(chuàng )設良好的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生的發(fā)散思維。
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