談農村中學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式

        教育發(fā)展的歷史表明，課堂是教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵與最活躍的場(chǎng)所。在課堂里，教師的主要任務(wù)是向學(xué)生傳授文化科學(xué)知識，是教學(xué)。教學(xué)是課堂一切活動(dòng)的中心，通過(guò)教學(xué)，教師可以把教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書(shū)所規定的文化科學(xué)知識傳授給學(xué)生，有目的、有計劃地引導他們掌握這些知識，促進(jìn)他們在德、智、體方面都得到全面發(fā)展。
         當今社會(huì )，經(jīng)濟、科技飛速發(fā)展，日新月異，投影儀、多媒體等現代教具已廣泛用于教學(xué)之中。然而，農村初級中學(xué)卻呈現出另一番情景：教學(xué)設備陳舊，即使有那么一兩臺電腦，也是286、386等面臨淘汰的產(chǎn)品，就是打字也嫌它太慢了，其教學(xué)使用價(jià)值幾乎為零；教育經(jīng)費短缺，學(xué)校無(wú)力購置新的先進(jìn)教學(xué)設備，特別對于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更是困難重重，大部分學(xué)校是單憑“一本書(shū)、一支粉筆、一張嘴”來(lái)講一堂英語(yǔ)課。條件稍好的，領(lǐng)導重視的學(xué)�？赡軙�(huì )配備一臺錄音機，僅此而已。且不談教學(xué)效果，如此裝備上課，誰(shuí)能保證英語(yǔ)課生動(dòng)有趣？學(xué)好學(xué)差無(wú)所謂。長(cháng)此以往，必然會(huì )削弱學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，也會(huì )傷害老師的教學(xué)熱情，提高農村教學(xué)質(zhì)量又從何而談呢？大學(xué)畢業(yè)至今，筆者一直從事農村初級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，我的感受是農村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更難。
         面對現狀，首先作為英語(yǔ)教師得改變農村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習觀(guān)念，讓他們知道已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代的地球變得“越來(lái)越少”，生活在這個(gè)“地球村”大家庭的人們需要用“英語(yǔ)”這門(mén)共同語(yǔ)言去交流。人類(lèi)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì )在前進(jìn)，英語(yǔ)已不僅僅是一種工具，更是一種思想，一種知識庫。十九世紀德國語(yǔ)文學(xué)家、現代高等教育奠基人洪堡特說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì )一門(mén)外語(yǔ)或許意味著(zhù)在迄今為止的世界觀(guān)領(lǐng)域中獲得一個(gè)新的出發(fā)點(diǎn)。此外，作為英語(yǔ)老師應明白，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教學(xué)是關(guān)鍵性的階段，是以后進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習的基礎。英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間、場(chǎng)所大多集中在課堂上，只有把課堂教學(xué)組織好，才能使學(xué)生準確、牢固、迅速地掌握和運用英語(yǔ)。因此，農村中學(xué)的英語(yǔ)老師需利用有限的條件，勤動(dòng)腦、多動(dòng)手，爭取讓英語(yǔ)課豐富多彩，生動(dòng)有趣，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，最終能熟練運用英語(yǔ)進(jìn)行交際”。
         一、課前五分鐘口語(yǔ)訓練，培養學(xué)生參與意識及口語(yǔ)交際能力
         “語(yǔ)言是用來(lái)表達思想的”。學(xué)習英語(yǔ)的目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養學(xué)生使用這種交際工具能力。而學(xué)生能熟練運用這種交際工具的前提是：提高口語(yǔ)能力，對于農村中學(xué)生而言，所接觸的環(huán)境、人物距離英語(yǔ)較遠。但作為語(yǔ)言，口語(yǔ)訓練是非常必要的，“課前五分鐘口語(yǔ)訓練”不失為一種有效的訓練方法。
         課前五分鐘口語(yǔ)訓練可以采取多種訓練方式，如值日報告、演講、采訪(fǎng)活動(dòng)或講故事等，根據不同的年級、不同的學(xué)生提出不同的要求，采用不同的形式進(jìn)行口語(yǔ)訓練。我通過(guò)幾年新教材的教學(xué)發(fā)現，實(shí)施“課前五分鐘口語(yǔ)訓練”師生都獲益匪淺，具體的訓練方式有：
         1、初一年級以值日報告為主。初一年級的學(xué)生對英語(yǔ)充滿(mǎn)了好奇和新鮮感，他們在學(xué)習了幾個(gè)單元的內容后，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望越來(lái)越強烈，教師便可抓住這一契機，要求學(xué)生進(jìn)行值日報告，堅持每天由兩人次進(jìn)行課前口語(yǔ)訓練，對此，學(xué)生往往表現出極大的熱情，他們會(huì )用英語(yǔ)談自己、談家庭、談兄弟姐妹、談學(xué)校等，雖內容簡(jiǎn)單，但他們的口語(yǔ)能力提高了。
         2、初二年級由個(gè)人演講逐漸轉入記者采訪(fǎng)活動(dòng)。隨著(zhù)詞匯量增加及知識面的擴大，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力增強了，訓練的難度也要增強，讓學(xué)生談?wù)撍麄兏信d趣的內容，先以演講方式進(jìn)行訓練，之后讓他們進(jìn)行“答記者問(wèn)”的采訪(fǎng)活動(dòng)。
         3、初三年級可采用自由式，即由學(xué)生自由選擇訓練內容和形式。
         到了初三年級，由于年齡的增長(cháng)，閱歷的增多，思維也逐漸成熟，他們了解的世界也豐富多彩了。因此，這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，盡情展現，或朗讀、或表演、或對話(huà)，盡其所能。
         二、英語(yǔ)母語(yǔ)交替反復使用、循序漸進(jìn)
         農村中學(xué)的新生多為毫無(wú)英語(yǔ)基礎的學(xué)生，在一節課內他們既要掌握課本上的內容，又要面對老師大量的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，無(wú)疑對他們的英語(yǔ)學(xué)習造成巨大的壓力。學(xué)習語(yǔ)言本身所具有的特殊性已經(jīng)使他們羞于張口，再加上教師如“天語(yǔ)”般的講解、引導和提問(wèn)，學(xué)生何來(lái)學(xué)習英語(yǔ)的勇氣、動(dòng)力和干勁呢？當然，我們也不能全部放棄英語(yǔ)教學(xué)，而應該針對學(xué)生的實(shí)際情況，英語(yǔ)母語(yǔ)交替使用。例如，開(kāi)始的幾節課中教師可反復使用“Read after me.（跟我讀）”“Answer my question.(回答我的問(wèn)題)”“Look at the blackboard.（看黑板）”等諸如此類(lèi)英漢交替的課堂用語(yǔ)。然后在日復一日的課堂教學(xué)中，逐漸地減少漢語(yǔ)的出現率，由每一次的英漢交替改為隔一次英漢交替，即第一次用“Read after me.（跟我讀）”第二次用“Read after me”，第三次再用“Read after me.（跟我讀）”，接著(zhù)改為隔二次英漢交替，隔三次英漢交替。這樣當我們不再使用漢語(yǔ)而發(fā)出“Read after me.”的指令時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠自然而然地接受這個(gè)指令，跟著(zhù)老師朗讀。這在農村中學(xué)的英語(yǔ)課堂中是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，實(shí)踐證明，這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程不僅能夠減輕學(xué)生在短期內理解課堂用語(yǔ)的難度，而且也能幫助教師逐漸增加課堂用語(yǔ)的容量，最終實(shí)現農村中學(xué)也能用英語(yǔ)教學(xué)的目的。        三、抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，邊“玩”邊學(xué)
         無(wú)論是農村中學(xué)，還是城市中學(xué)，初中生都還是一群十三四歲的孩子，這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強。如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統教學(xué)方法進(jìn)行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味、冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。如果我們片面地夸大了農村孩子英語(yǔ)基礎差這個(gè)客觀(guān)現實(shí)，而將英語(yǔ)課堂教學(xué)錯誤地實(shí)施為“滿(mǎn)堂灌”，一個(gè)勁地帶著(zhù)學(xué)生讀、背、寫(xiě)，那么這樣一群生性活潑好動(dòng)的孩子如何能在那“漫長(cháng)”的四十五分鐘內讓自己的注意力集中，讓自己的興趣提高，而達到老師事先預想的效果呢？其實(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的特殊性也使我們在課堂上有更多的機會(huì )讓學(xué)生去“玩”，在“玩”的過(guò)程中，在輕松活潑的氣氛中，在簡(jiǎn)單而友好的交流中，掌握他們應該掌握的內容。例如：
         1、采取游戲方式。如像初中課本的打電話(huà)的對話(huà)以及老虎與猴子的課文就可以采取這種方式。游戲使學(xué)生身臨其境，非常有趣，學(xué)生們在歡笑中加深了對課文內容的理解和體會(huì )。
         2、采取比賽方式。當學(xué)生有了一定的口語(yǔ)基礎后，就可以讓他們任意組合，在全班同學(xué)面前表演課文中的對話(huà)或小段落。這樣的production并不是一種簡(jiǎn)單的知識再現過(guò)程，而是一種積極主動(dòng)的再創(chuàng )造過(guò)程。學(xué)生并不是在機械地背誦課文，而是說(shuō)他們想說(shuō)的話(huà)，尤其是組與組之間的競賽，不僅強烈地激發(fā)了學(xué)生的爭先欲、表現欲，而且也促使他們積極主動(dòng)地去充實(shí)自己的語(yǔ)言材料，提高自己的口語(yǔ)水平，因為孩子的心理是“玩”也要“玩”出水平，“玩”也要“玩”個(gè)第一！“玩”與學(xué)的本身并不矛盾，只要我們正處理好兩者的關(guān)系，既不讓學(xué)生學(xué)得無(wú)味，也不讓學(xué)生“玩”得過(guò)火，那么，對于英語(yǔ)課堂教學(xué)這還是一條行之有效的途徑。
         四、創(chuàng )設情境，重視情感，提高教學(xué)質(zhì)量
         1、創(chuàng )設交際情境
         在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，便我們絕對有能力營(yíng)造、創(chuàng )設一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)、多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲以及勇于探索創(chuàng )新的人物形象無(wú)不給教師提供豐富的交際素材。如問(wèn)候、指路、購物、看病、打電話(huà)、邀請親友，日常生活及學(xué)習活動(dòng)等題材，教師可通過(guò)實(shí)物及教具演示、看圖會(huì )話(huà)、扮演角色形象，詩(shī)歌故事演講，日常生活小事對話(huà)等課堂活動(dòng)，創(chuàng )設語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師要力求面向全體學(xué)生，克服中差生不敢說(shuō)、害怕說(shuō)錯，羞于啟齒的語(yǔ)言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機會(huì )。這樣將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣，建立了初步的語(yǔ)感，并內化知識，形成技能，增強了語(yǔ)言實(shí)踐運用能力。
         2、重視情感
         從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習過(guò)程中影響學(xué)習效果的最大因素之一是學(xué)習者情感控制，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對學(xué)習者情感因素的培養和控制，創(chuàng )造融洽的課堂氛圍，輕松的學(xué)習心態(tài)，積極的自我意識和有趣的語(yǔ)言環(huán)境，能促使學(xué)生去獲取大量的語(yǔ)言信息。
         教與學(xué)是一對矛盾的統一體，也是師生互動(dòng)的過(guò)程，一節成功的課是老師通過(guò)自己創(chuàng )造的教學(xué)思維，以不同角度和深度把握教材內容，以恰當的方法設計教學(xué)環(huán)節，駕馭整個(gè)課堂實(shí)現的。同時(shí)，也是需遵循“以人為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主觀(guān)能動(dòng)性實(shí)現的。根據農村中學(xué)的實(shí)際情況，實(shí)踐學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及自己幾年的教學(xué)經(jīng)驗，談了對農村初中課堂英語(yǔ)教學(xué)的一些體會(huì )，也許不能從根本上解決農村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難題，但卻可以從某種程度上調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習效果。

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