談農村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題及對策
論文關(guān)鍵詞農村中學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題 對策
論文摘要本文主要從教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等諸多方面深入探討當前農村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并提出相應對策，為提高農村中學(xué)英語(yǔ)學(xué)質(zhì)量做出努力。
隨著(zhù)我國改革開(kāi)放水平的不斷提高，新形勢需要我們對外語(yǔ)進(jìn)行普及，中國教育更需要不斷提高中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)水平。但由于我國存在地區差異和經(jīng)濟發(fā)展不平衡，造成中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量參差不齊，部分地區教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)主動(dòng)性不強等問(wèn)題依然存在，農村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到多種主客觀(guān)因素的影響和制約，教育教學(xué)質(zhì)量令人擔憂(yōu)。筆者將根據多年教學(xué)經(jīng)驗探討農村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題及相應對策。
1 農村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題
1.1 教師師資水平不高、數量不足；教學(xué)方法落后、教學(xué)設施簡(jiǎn)陋；教師隊伍不穩定、面臨的難題
�。�1）農村中學(xué)英語(yǔ)教師師資力量薄弱，教師的整體素質(zhì)較低。通過(guò)近些年多種形式的師資培養和在職培訓，農村中學(xué)英語(yǔ)教師的師資水平，雖然得到一定程度的提高，但與新課改的要求仍在差距，他們的專(zhuān)業(yè)技能和知識水平仍存在很大欠缺。英語(yǔ)教師在課堂上照本宣讀，實(shí)行填鴨式教學(xué)普遍存在，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本訴求長(cháng)期得不到滿(mǎn)足，英語(yǔ)教育基本形成“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生英語(yǔ)運用能力依然很差，“聽(tīng)不懂、認不出、讀不準、寫(xiě)不好”等現象普遍存在。
�。�2）農村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法落后，教學(xué)設備簡(jiǎn)陋。由于受到教學(xué)方法的束縛，加之農村教學(xué)設施的簡(jiǎn)陋和缺乏，許多農村中學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上以中、高為導向，大講特講中學(xué)英語(yǔ)教材中的語(yǔ)法知識，忽視了英語(yǔ)教學(xué)中“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等實(shí)際運用能力的培養，新的教學(xué)理念和思維得不到很好的貫徹，舊的教學(xué)觀(guān)念和模式反而在他們的頭腦中形成了教學(xué)定勢，最終教學(xué)目的和任務(wù)在規定的時(shí)間內得不到很好的完成，教學(xué)效果不得不大打折扣。事實(shí)證明，英語(yǔ)教學(xué)要想達到新課標規定的要求，需要加大適量的教育經(jīng)，并配備一定數量的電教設備，如語(yǔ)言實(shí)驗室、多媒體教室、錄音機、語(yǔ)言機等。學(xué)生可根據不同需求適當購買(mǎi)一些必要的英語(yǔ)學(xué)習電子設備。
�。�3）農村環(huán)境差，條件十分艱苦，農村中學(xué)教師隊伍外流或改行現象十分嚴重。農村中學(xué)教學(xué)任務(wù)重，福利待遇又得不到有效提高，導致農村中學(xué)英語(yǔ)教師特別是優(yōu)秀的英語(yǔ)教師流失現象十分嚴重：有專(zhuān)門(mén)從事家教有償服務(wù)的；有農村擠進(jìn)城市的；有從內地流向沿海發(fā)達地區的；有改變現狀考研深造外出的；更有暫時(shí)無(wú)法改變現狀則“得過(guò)且過(guò)，聽(tīng)之任之”的。
1.2 農村中學(xué)教學(xué)環(huán)境不適應時(shí)代要求
�。�1）教育主管部門(mén)領(lǐng)導認識不到位，措施不力。首先體現在學(xué)校制定的培養目標偏離，評價(jià)體系不當。不少學(xué)校在推廣現代教育技術(shù)時(shí)存在一定誤區：一是“用”，根本目的是為了“評優(yōu)質(zhì)課”、崗位競爭或晉升職稱(chēng)，功利思想明顯；二是“不用”，大部時(shí)間學(xué)校的教學(xué)設備束之高閣，無(wú)人過(guò)問(wèn)，依然是一張嘴、一本書(shū)、一支筆、一塊黑板支撐著(zhù)課堂教學(xué)；三是“不會(huì )用”或“用不好”。部分教師甚至用不好或根本不想用現代化教學(xué)設備，從根本上無(wú)法發(fā)揮電教設備的教學(xué)優(yōu)勢。
�。�2）家庭和社會(huì )問(wèn)題依然嚴重。許多農村中學(xué)的學(xué)生家長(cháng)對于孩子學(xué)習英語(yǔ)不夠重視，無(wú)法為孩子提供相應的語(yǔ)言環(huán)境。在廣大農村地區，由于家長(cháng)教育程度較低，一定程度地存在著(zhù)“學(xué)英語(yǔ)無(wú)用”的思想，始終抱著(zhù)將來(lái)反正是出去打工的落后思想。另外，農村文化基礎（方言等）和語(yǔ)言環(huán)境也對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)產(chǎn)生不可忽視的影響。
1.3 學(xué)生的主體地位得不到體現
由于“應試教育”的長(cháng)期影響，“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)、學(xué)生記；重知識、輕能力；重分數、輕素質(zhì)”的現象普遍存在。大多數學(xué)生以做習題為主，重“筆頭”練習，而輕“口頭”練習，有的教師認為在課堂上給學(xué)生時(shí)間思考，不僅浪費時(shí)間，而且學(xué)生的結論往往不全面，甚至會(huì )給其它學(xué)生造成誤導；還有的教師怕學(xué)生說(shuō)不出或說(shuō)不準，擔心讓學(xué)生任意說(shuō)控制不了課堂，怕耽誤時(shí)間完不成教學(xué)進(jìn)度，就索性將答案或結論直接告訴學(xué)生。因此在教學(xué)中，本該由學(xué)生自己去思考、歸納和總結的知識，全部變成教師“直接灌輸”。長(cháng)期下去，學(xué)生有了依賴(lài)感，不愿自己動(dòng)腦去思考，更不想開(kāi)口“說(shuō)”英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣已基本喪失。
2 農村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對策與建議
�。�1）加強教師隊伍建設，注重師資教育培訓，不斷提高農村中學(xué)教師的整體素質(zhì)。各級教育行政主管部門(mén)要高度重視教師隊伍建設，加強師德教育，鼓勵一部分優(yōu)秀教師扎根農村，獻身農村教育事業(yè)。想方設法制定一些切實(shí)可行的優(yōu)惠政策，切實(shí)解決他們的實(shí)際困難，盡可能地解決他們的后顧之憂(yōu)。同時(shí)，還要為農村中學(xué)在崗教師提供更多在職深造培訓機會(huì )，在評職評優(yōu)上多給他們創(chuàng )造機會(huì )，努力提高他們的福利待遇。
�。�2）利用農村學(xué)生的自身優(yōu)勢，增強他們的信心，提高他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。實(shí)踐證明，大多數農村中學(xué)的學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎較差問(wèn)題。根據本人多年教學(xué)經(jīng)驗，要想改變農村中學(xué)生英語(yǔ)基礎差問(wèn)題，必須從農村中小學(xué)英語(yǔ)教育抓起，各級教育行政主管部門(mén)要公開(kāi)招聘一些高素質(zhì)的大中專(zhuān)畢業(yè)生充實(shí)到農村中學(xué)的教師隊伍中去。利用農村學(xué)生能吃苦耐勞的特點(diǎn)，全方位引導和幫助他們樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心。教師在教學(xué)中更要注意培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，端正學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度�！芭d趣”是最好的老師，只有對英語(yǔ)學(xué)習表現出良好的積極的心理體驗且促其產(chǎn)生愉悅的輕松的情緒的學(xué)生，只有對英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)正確的態(tài)度、充滿(mǎn)著(zhù)對學(xué)習英語(yǔ)的好奇和興趣，且保持著(zhù)積極的學(xué)習情緒的學(xué)生，才可能學(xué)好英語(yǔ)。
�。�3）加大對農村中學(xué)教學(xué)設施的投入，改善教學(xué)環(huán)境。在加強農村教師隊伍建設的基礎上，進(jìn)一步改善農村中學(xué)的教學(xué)環(huán)境。要根據各地經(jīng)濟發(fā)展實(shí)際，分階段逐步加大農村中學(xué)基礎教育的投入，不斷滿(mǎn)足農村中學(xué)學(xué)生的實(shí)際需求。各級教育行政主管部門(mén)要努力為教師創(chuàng )造舒適的教學(xué)環(huán)境，大力弘揚人類(lèi)靈魂工程師無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。只要我們重視農村中學(xué)的英語(yǔ)教育，不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷改進(jìn)，就一定能全方位地提高農村學(xué)生的整體素質(zhì)，全面提高農村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平就能夠實(shí)現。
參考文獻
[1]姚偉.農村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境.2009(6).
[2]米慶葉.目前農村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不良現狀及應對[期刊論文].凱里學(xué)院學(xué)報,2007(2).
[3]晏小琴,倪亞音.農村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀及改革對策[期刊論文].農業(yè)考古,2006(6).
[4]李亞芳.淺析農村英語(yǔ)教育現狀.2003(3).
【談農村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題及對策】相關(guān)文章：
農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對策論文04-29
談農村水環(huán)境存在問(wèn)題及治理對策參考文獻12-02
高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策12-02
簡(jiǎn)談中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題12-08
農村義務(wù)教育存在的問(wèn)題及對策分析論文01-14
淺析職業(yè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對策論文03-04
- 相關(guān)推薦