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淺析體育課程資源與體育課程改革的關(guān)系

時(shí)間:2024-10-17 16:03:15 論文范文 我要投稿

淺析體育課程資源與體育課程改革的關(guān)系

  【論文關(guān)鍵詞】體育課程 改革 課程資源

  【論文摘 要】體育課程資源是體育課程開(kāi)展的基礎,其開(kāi)發(fā)和利用的程度決定著(zhù)體育課程改革的力度和水平。根據新一輪基礎教育課程改革的精神和體育與健康課程標準的新理念,探討了體育課程資源與體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用的問(wèn)題,對于基礎體育教學(xué)的發(fā)展具有地重要的意義。
  
  新一輪國家基礎教育課程改革提出了一個(gè)重要概念,課程資源。它是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。新一輪基礎教育改革的核心是課程改革。今后,國家不再制定統一的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱,取而代之的是課程標準。
  一、課程資源與體育課程現狀及分析
  1.課程資源與體育課程內涵
  課程資源是因新一輪基礎教育課程改革的需要而提出的一個(gè)新的概念。課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。體育與健康課程作為基礎教育的一門(mén)重要課程,要達到新一輪課改的目標,當然也需要有一定的課程資源作為前提。體育與健康課程資源即是指形成體育課程的要素來(lái)源以及實(shí)施體育課程的必要而直接的條件。
  2.體育課程改革與體育課程資源現狀
  新一輪體育課程改革,根據當前基礎教育改革的要求,不再制定全國統一的體育教學(xué)大綱,而對課程目標、學(xué)習領(lǐng)域目標和水平目標提出具體的要求,但對完成課程目標所需要的內容與方法只提出了一個(gè)大體的范圍,各地區、學(xué)校和體育教師都有相當大的選擇余地。由于課標沒(méi)有規定教學(xué)內容的時(shí)數,根據學(xué)生達到學(xué)習目標的狀況,教師可隨時(shí)對不同內容的教學(xué)時(shí)數進(jìn)行調整
 。1)體育課程的內容資源。教學(xué)內容是體育課程的重要組成部分,教學(xué)內容如果不能滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和實(shí)際需要,就難于達到良好的教學(xué)和鍛煉效果。當前的體育課程資源對教學(xué)內容的開(kāi)發(fā)過(guò)于集中在競技體育,而那些非競技的、新興的娛樂(lè )項目以及與之相配套的健身理念、科學(xué)健身方法,由于體育課程資源的匱乏,難以在學(xué)生中開(kāi)展和傳播,這極大限制了學(xué)生的學(xué)習和鍛煉的積極性。
 。2)體育課程的實(shí)施資源。傳統的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段忽視了學(xué)生的感受,學(xué)生被動(dòng)地接受,被動(dòng)地被評價(jià),缺少參與意識,造成學(xué)生對體育課失去興趣和積極性,感到體育學(xué)習和鍛煉枯燥無(wú)味。因此,在培養體育興趣的體育課程資源上還要進(jìn)一步深入挖掘。
 。3)體育課程的人力資源。體育教師是課程實(shí)施的組織者和促進(jìn)者,也是課程開(kāi)發(fā)和研究者之一。體育教師的教學(xué)理念、教學(xué)思想通過(guò)教學(xué)活動(dòng)傳遞到學(xué)生中。體育教師師資水平的高低、學(xué)校師資力量的強弱決定著(zhù)體育課程改革的進(jìn)程,作為課程資源本身的體育教師,如何開(kāi)發(fā)和利用,深度挖掘教師的潛能,已經(jīng)是教育改革急需解決的問(wèn)題。
 。4)體育課程的物力資源。長(cháng)期以來(lái),由于受“競技體育”觀(guān)念的影響,學(xué)校體育設施嚴格按照競技體育的規格來(lái)配置的問(wèn)題普遍存在。致使體育設施基本上是為有一定運動(dòng)基礎的學(xué)生服務(wù)的。而許多身體條件較差的學(xué)生、特別是女生難于體驗到體育設施為他們服務(wù)的感受。這也是學(xué)校體育課程在教學(xué)內容和方法改革上難于突破,以及許多學(xué)生不喜歡上體育課的重要原因之一。
 。5)體育課程的時(shí)空資源。拓展體育課程空間,將校外體育活動(dòng)場(chǎng)所、自然環(huán)境等等納入體育課程空間,通過(guò)學(xué)生參與社會(huì )體育活動(dòng)、體育競賽培養學(xué)生體育參與能力和終身體育鍛煉意識。但目前多數學(xué)校還未意識到其重要性,忽視對校外體育課程資源的開(kāi)發(fā)。因此,加快課外、校外體育課程資源的拓展,對課程改革的進(jìn)程將起到極大的促進(jìn)作用。


  二、開(kāi)發(fā)和利用體育課程資源,促進(jìn)體育課程改革的對策建議
  1.提升教育觀(guān)念
  新《綱要》對體育課程的性質(zhì)、結構及內容取向提出了新的要求,明確指出了體育課程是以身體練習、以健康為主線(xiàn),寓教于動(dòng)的綜合性課程,是實(shí)施素質(zhì)教育和培養全面發(fā)展的人才的重要途徑。確立以“健康第一”的指導思想,在開(kāi)發(fā)和利用體育課程資源中始終要以此為契機。
  2.拓展教學(xué)內容
  豐富和拓展體育課程教學(xué)內容,可以培養學(xué)生的學(xué)習興趣,利用多種多樣的體育活動(dòng)使學(xué)生充分感受到體育的樂(lè )趣。在拓展過(guò)程中,應當根據本學(xué)校的具體情況,一切從實(shí)際出發(fā),選擇那些符合學(xué)生興趣、愛(ài)好、需要和認知特點(diǎn)的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)。在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)應根據學(xué)生的生理心理特征,照顧到不同學(xué)生的不同水平,利用多種形式開(kāi)發(fā)課程資源。更應將那些娛樂(lè )、休閑、新興和傳統等體育鍛煉內容納入進(jìn)來(lái)。
  3.發(fā)揮教師的作用
  體育教師既是課程的主要實(shí)施者,又是體育課程資源的開(kāi)發(fā)者和素材資源的載體。因此,充分挖掘體育教師的潛力,提高他們的綜合素質(zhì)。體育教師自身也應當加強學(xué)習,積極思考,參與教學(xué)研究,在改革的實(shí)踐中提高自己的能力,以適應課程改革形勢的發(fā)展。
  4.挖掘課程資源
  潛在課程資源隱含在歷史與現實(shí)的維度上,以及有形和無(wú)形的教育資源、社會(huì )資源中,它不具備直接的顯性的課程價(jià)值,需要主體在開(kāi)發(fā)利用中進(jìn)行合理有效地賦予,才可能進(jìn)入顯在課程資源領(lǐng)域,再經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)利用轉化為實(shí)現課程的組成部分和實(shí)施條件。
  5.建立開(kāi)發(fā)評價(jià)體系
  通過(guò)建立體育課程資源評價(jià)體系,使評價(jià)指標具體化,能夠給學(xué)校在開(kāi)發(fā)過(guò)程中提供及時(shí)的反饋信息,為學(xué)校行政主管部門(mén)提供可靠的技術(shù)支持,根據評價(jià)結果找出存在問(wèn)題或不足,從而加以改正;同時(shí),利用評價(jià)體系增加各學(xué)校之間的交流,互相學(xué)習和借鑒,取長(cháng)補短,為更好的開(kāi)發(fā)體育課程資源提供捷徑,更好的為體育課程改革服務(wù)。
  6.共享校內外資源機制
  體育課程資源除了應加強校內的開(kāi)發(fā)和利用之外,還應向校外拓展。課程資源開(kāi)發(fā)具有原創(chuàng )性的特點(diǎn),建立學(xué)校體育課程資源交流平臺,以拓展校內外課程資源及其成果的分享渠道,提高使用效率,加強學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì )之間的交流,互相借鑒,互相學(xué)習,建立良好的共享機制,必然促進(jìn)體育課程改革的快速發(fā)展。
  在新一輪的基礎教育課程改革中,體育課程的地位進(jìn)一步得到提高。要實(shí)施新的體育課程標準與三級課程管理體制,地方、學(xué)校和體育教師必須積極開(kāi)發(fā)本課程的資源。在開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中,應該本著(zhù)科學(xué)有序、因地制宜、量力而行的原則對體育資源進(jìn)行科學(xué)的篩選,從而促進(jìn)體育課程改革更加深入健康發(fā)展。
  參考文獻:
 。1]劉賀 對學(xué)校體育課程資源開(kāi)發(fā)利用的探討 [J]浙江體育科學(xué),2004 26(3)
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