關(guān)于現代教育技術(shù)對教學(xué)的積極作用及存在問(wèn)題研究
論文摘要：現代教育技術(shù)為當代教育的實(shí)施提供了非常大的幫助，而且也改變了傳統意義教育所具有的不足，切實(shí)改變以教師的教為主的教育形式，而且提高了學(xué)生學(xué)習各類(lèi)知識的多樣性與自主性。本文論述了現代教育技術(shù)在教學(xué)中的重要性，闡述了現代教育技術(shù)對教學(xué)的積極作用，并提出了現代教育技術(shù)在教學(xué)中存在的問(wèn)題及應對措施。
論文關(guān)鍵詞：現代教育技術(shù)；教學(xué)；積極作用；問(wèn)題
近年來(lái)，以多媒體以及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為基礎的現代信息技術(shù)正在不斷發(fā)展與快速普及，從而深刻地影響到現代們的生活方式與工作狀態(tài)。傳統意義上的以知識的記憶為主要目標的課堂教學(xué)方式已無(wú)法適應當前知識經(jīng)濟時(shí)代之要求�，F代教育技術(shù)以培養適應于當前知識經(jīng)濟時(shí)代的合格人才為教學(xué)的主旋律。應用現代教育技術(shù)以培養當代建設者，這是時(shí)代對教育所提出的新要求。當前，現代技術(shù)教育的應用在學(xué)校教育中正在變得愈來(lái)愈廣泛，從而切實(shí)改變了灌輸式教學(xué)方法�，F代教育技術(shù)的形象直觀(guān)、信息量巨大、教學(xué)效率高等鮮明特點(diǎn)，能夠實(shí)現常規教育教學(xué)手段所無(wú)法達到的教學(xué)效果。雖然運用現代教育技術(shù)輔助課堂教學(xué)已經(jīng)過(guò)越來(lái)越多地受到了廣大教師的高度重視，從而也讓實(shí)現教學(xué)成效最優(yōu)化的目標之實(shí)現變得越來(lái)越現實(shí)。但是，值得注意的是，現代化教學(xué)技術(shù)之應用和形成良好的教學(xué)成效之間并非是能夠同時(shí)產(chǎn)生的。在運用現代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題上，一部分教師在認識以及實(shí)踐上均存在一定的問(wèn)題，一旦處理不當，將給教學(xué)質(zhì)量之提升造成了不良影響。因此，在肯定現代教育技術(shù)對教學(xué)的積極作用的基礎上，還必須對其中所存在的問(wèn)題進(jìn)行研究。
一、現代教育技術(shù)在教學(xué)中的重要性
正如我們所知，影響教育教學(xué)質(zhì)量提升的因素中，除了人才培養規劃是否健全、師資力量是否雄厚、教材是否合適等因素之外，還有一個(gè)十分重要的因素就是這所學(xué)校所擁有的實(shí)驗、實(shí)訓設備設施是否完善。因為我國當前教育的發(fā)展具有十分明顯的區域性特征，各地區、各個(gè)不同層次的學(xué)校發(fā)展出現了不平衡性這一顯著(zhù)特征。所以，如果能夠在教育發(fā)展的調整期積極引入現代教育技術(shù)這一先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅能夠更好地改革學(xué)校原有的陳舊傳統教學(xué)方法，而且還可以彌補原有資源較為有限的狀況，運用先進(jìn)的多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)來(lái)環(huán)節教學(xué)硬件設置匱乏的局面，從而解決硬件設施不足和教學(xué)質(zhì)量提升之間的矛盾，可見(jiàn)，將現代教育技術(shù)運用于教學(xué)之中，不失為一條行之有效的思路。
鑒于現代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，把信息技術(shù)運用于教育之中，就成為了社會(huì )上十分關(guān)注的問(wèn)題，同時(shí)也是改革傳統教育的重點(diǎn)所在。教育技術(shù)是對于學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源在設計、開(kāi)發(fā)、管理以及評價(jià)等方面的理論和實(shí)踐，而現代教育技術(shù)則是以教育理論及學(xué)習理論等為基礎，是以計算機應用技術(shù)為主體的信息技術(shù)在現代教學(xué)領(lǐng)域當中的實(shí)際應用，也是當前教學(xué)改革的重要突破口。其重要性可以體現在如下幾個(gè)方面：一是更多地關(guān)注與探討和現代科技相關(guān)的內容；二是能夠充分運用最新科技成果作為傳播各類(lèi)教育信息的載體，從而為教育提供更加豐富多彩的物質(zhì)基礎；三是吸收了科學(xué)與系統的思維方式，從而讓現代教育技術(shù)更富有時(shí)代特征，也更為系統化。
二、現代教育技術(shù)對教學(xué)的積極作用
�。ㄒ唬┐龠M(jìn)了教學(xué)內容和形式的多元化
在引入現代教育技術(shù)之后，教學(xué)內容和表現變得更為豐富。在教學(xué)實(shí)踐中不但能夠應用圖像、文字和動(dòng)態(tài)形象以表達出相應的內容，而且還可運用聲音模擬來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因而提升了教學(xué)質(zhì)量以及效率。同時(shí)，還可為學(xué)生提供多種形式、功能不同的感性材料，以促進(jìn)學(xué)生的多個(gè)感官投入到學(xué)習之中，更好地調動(dòng)大腦活動(dòng)，加大感知與理解、記憶的力度。
�。ǘ⿲�(shí)現了差異化教學(xué)
現代教育技術(shù)能夠按照學(xué)生的個(gè)性化差異，分別編制出可以讓每一位學(xué)生進(jìn)行自行選擇的學(xué)習程序，所顯現出來(lái)的教學(xué)材料能夠適應于每一位學(xué)習者的個(gè)性化思維特點(diǎn)，讓每一位學(xué)生均能依據個(gè)人情況加以分析與判斷，從而作出合理的評價(jià)與指導。所以，在友好的人機界面下，信息技術(shù)輔助教學(xué)系統所具有的交互性讓學(xué)生能更加積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，從而發(fā)揮出學(xué)習者的能動(dòng)作用，便于教育者在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施因材施教。
�。ㄈ⿵娀搜芯啃詫W(xué)習
現代教育技術(shù)雖然無(wú)法取代學(xué)生對于某一課程的理解與直覺(jué)，然而卻能很好地培養以上理解與直覺(jué)。信息技術(shù)把動(dòng)態(tài)畫(huà)面、奪目色彩、直觀(guān)圖像等應用于課堂教學(xué)之中，能夠比傳統意義上的教學(xué)手段更加吸引學(xué)習者的興趣。與此同時(shí)，學(xué)習者的學(xué)習方式也發(fā)生了更加大的變化。學(xué)習者不僅可以從網(wǎng)絡(luò )中獲得教學(xué)資源，進(jìn)行自主學(xué)習，而且還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )和教師之間開(kāi)展對話(huà)與溝通。通過(guò)學(xué)習方法的切實(shí)改變、學(xué)習空間的不斷拓展、學(xué)習方式的持續進(jìn)步，就能為學(xué)習者開(kāi)展研究性學(xué)習創(chuàng )設出良好的條件。
三、現代教育技術(shù)在教學(xué)中存在的問(wèn)題及應對措施
�。ㄒ唬┐嬖谝蛐畔⒊慷鴮е旅院降膯�(wèn)題
盡管計算機能夠存儲大量信息，但是一旦過(guò)多地應用現代教育技術(shù)，將造成課堂節奏過(guò)快，學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)程，從而出現面對大量新知識而不知所措的迷航現象，這將直接影響到學(xué)習者對于所學(xué)知識的理解和接受。因此，教師應當切記，在每一個(gè)教學(xué)階段中，學(xué)生所接受的知識量必須嚴格遵循科學(xué)性與適度性之要求，切實(shí)遵循教學(xué)計劃，不能隨意地進(jìn)行增加。
�。ǘ┐嬖谶^(guò)于注重形式而脫離實(shí)用性的問(wèn)題
在運用了現代教育技術(shù)之后，盡管激發(fā)出了學(xué)習者積極探究的興趣，然而在實(shí)際教學(xué)中可能會(huì )出現多媒體教學(xué)只是為教改裝點(diǎn)門(mén)面的情況。一部分教師在運用現代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不是從教學(xué)實(shí)際需求出發(fā)，而是從多媒體課件的表現力、觀(guān)賞性等方面出發(fā)，造成了形式主義。盡管一些課件畫(huà)質(zhì)、音質(zhì)俱佳，但是缺乏實(shí)際內容，甚至會(huì )分散學(xué)習者的注意力，導致其未能掌握學(xué)習的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，教師必須認識到引入現代教育技術(shù)是為了更好地輔助教學(xué)而不是為了喧賓奪主。在教學(xué)中，應當選擇實(shí)用性強，有助于學(xué)生提高實(shí)際能力的多媒體課件，從而對教學(xué)產(chǎn)生積極推動(dòng)作用。
�。ㄈ┐嬖谘菔救〈季S訓練的問(wèn)題
目前，應用現代教育技術(shù)的一個(gè)突出問(wèn)題是：演示成分太多、講解成分太少，尤其是缺乏對教學(xué)內容的全面深入解析，由此而導致課堂教學(xué)變成了教師對于多媒體課件進(jìn)行枯燥乏味的解說(shuō)，這顯然就忽視了對于教學(xué)內容所應當進(jìn)行的深入闡述以及對于學(xué)生所進(jìn)行的啟發(fā)，從而十分不利于提高學(xué)習者的抽象思維能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力等。在少數劣質(zhì)課件中，制作者甚至直接給出所謂的標準答案，從而抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，與素質(zhì)教育的要求格格不入。有鑒于此，教師應當在信息技術(shù)輔助教學(xué)中，更多地注重于培養學(xué)生的實(shí)際思維能力。
�。ㄋ模┐嬖诮處熥陨響媒逃夹g(shù)能力不足的問(wèn)題
雖然在教學(xué)中積極引入現代教育技術(shù)已經(jīng)成為廣大教師的共識，但是，一部分教師的專(zhuān)業(yè)素養不夠高，尤其是缺乏現代教育技術(shù)方面的理論知識與實(shí)踐技能，難以更好地服務(wù)于課堂教育教學(xué)。筆者認為，課件制作的本身就是教師專(zhuān)業(yè)素養的一種突出體現，它能夠展示出制作人員對本學(xué)科的教育、教學(xué)以及教材改革的發(fā)展方向是否有足夠的把握，對于本學(xué)科的課堂教學(xué)是否有真正透徹的理解，對于現代教育技術(shù)是否有自身獨特的感悟�？梢钥隙ǖ囊稽c(diǎn)是，如果缺乏先進(jìn)的理論進(jìn)行指導，是無(wú)法真正制作出能夠啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習重點(diǎn)與難點(diǎn)的成功課件的。這就要求廣大教師在制作課件工作中必須建立起現代化教育理念，在進(jìn)行具體設計的過(guò)程中，一定不能拘泥于傳統認識，而是應當不斷地更新自己的教育教學(xué)理念。教師應當切實(shí)遵循建構主義理論，讓學(xué)生在教育技術(shù)輔助教學(xué)中，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行認知思維，從而通過(guò)自身和外部環(huán)境間的雙向交互活動(dòng)而學(xué)到新知識、掌握新技能。
四、結束語(yǔ)
綜上所述，因為現代教育技術(shù)的功能十分強大，只有做到正確的認識與使用，將其放在輔助教學(xué)的位置上，才是實(shí)施現代化教育手段的成正確之道�，F代教育技術(shù)應當成為師生間傳播各類(lèi)信息的中介與橋梁，其發(fā)揮作用的大小取決于師生能夠正確地發(fā)揮其積極作用與解決相應問(wèn)題，從而在最大限度上提高課堂教學(xué)的效率。
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