重視提問(wèn)教學(xué)，提高數學(xué)教學(xué)效果

        著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我沒(méi)有什么特別的才能，不過(guò)喜歡尋根追究問(wèn)題罷了�！笨梢�(jiàn)，提問(wèn)在學(xué)習中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，它是學(xué)生探索新知的起點(diǎn)和動(dòng)力，一旦學(xué)生提出疑問(wèn)，便會(huì )積極思考尋找答案，那么如何在小學(xué)數學(xué)課堂中提高學(xué)生的提問(wèn)能力呢？本人在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極的嘗試，提出了以下幾點(diǎn)具體的教學(xué)建議：
        一、引導學(xué)生提問(wèn)
　　新課改以來(lái)，教師們越來(lái)越注重啟發(fā)式教學(xué)，課堂問(wèn)題也具有啟發(fā)性，授課形式也不再是單一的、機械的師問(wèn)生答。在課堂教學(xué)中，有目的性地提出某個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)思考根據個(gè)人的理解去分析、解決，做到思而得之，這個(gè)過(guò)程要注意鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng )新，對學(xué)生與眾不同、新穎的想法要給予回應。在數學(xué)課堂上，教師要巧妙的設計一些問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，引導學(xué)生主動(dòng)參與其中發(fā)現問(wèn)題。比如講解“圓的周長(cháng)”時(shí)，在講解新課之前，教師先讓學(xué)生觀(guān)察三件東西：一個(gè)一元的硬幣、一個(gè)鐵絲圈和一張圓形圖片。然后提問(wèn)：我們這節課要學(xué)什么？這三樣東西有什么用處？你們想提出什么問(wèn)題呢？學(xué)生便會(huì )各抒己見(jiàn)，議論紛紛，各種問(wèn)題就會(huì )接踵而來(lái)，比如：怎樣計算這些圓形的周長(cháng)？圓的周長(cháng)的計算方法和其他圖形的一樣嗎？學(xué)生就會(huì )在提出這些問(wèn)題的過(guò)程中不斷思考，不由自主地去探索新知。
        二、制造提問(wèn)機會(huì )
　　在數學(xué)課堂上，怎樣才能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)、踴躍提問(wèn)呢？這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中制造提問(wèn)的機會(huì )：首先可以通過(guò)預習新課提出疑問(wèn)。如：學(xué)習《圓柱的表面積》時(shí)，可先安排學(xué)生提前預習新課，在開(kāi)始講新課之前，把自己弄不明白的問(wèn)題提出來(lái)：什么叫圓柱的表面積？怎么計算？需要哪些以前學(xué)過(guò)的公式？這樣，學(xué)生就可以在討論和解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習新知識。還可以在揭示課題時(shí)提出疑問(wèn)。如：在《比例尺》教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生根據這個(gè)課題提問(wèn)：比例尺是尺子嗎？ 為什么叫比例尺？它和比例有什么關(guān)系？學(xué)生在對課題深入了解后再進(jìn)一步的對其內容進(jìn)行學(xué)習探究，就能更好的掌握新知識。另外在講解例題、課堂總結和課后練習時(shí)都可以制造機會(huì )讓學(xué)生提問(wèn)。 也就是說(shuō)，不管在課堂的哪個(gè)環(huán)節，學(xué)生都會(huì )有疑問(wèn)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，支持和鼓勵學(xué)生提問(wèn)。
        三、傳授提問(wèn)方法
　　在課堂教學(xué)中，教師要注意幫助學(xué)生掌握提問(wèn)的技巧和方法，提高問(wèn)題的價(jià)值。1、示范法。教師通過(guò)示范正確引導學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題，比如在講解計算題時(shí)，教師可以先提出幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生參考：這些例題有什么特征；其運算順序是怎樣的；結果是多少等，這樣幾節課下來(lái)學(xué)生就會(huì )在模仿的基礎上加入自己的想法提出具有創(chuàng )造性的新問(wèn)題。2、關(guān)鍵詞提問(wèn)法。就是抓住關(guān)鍵的時(shí)機和詞語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)。也就是抓住所學(xué)知識的重難點(diǎn)、模糊點(diǎn)、概念的內涵和外延等進(jìn)行提問(wèn)。例如，在學(xué)“異分母分數加減法”時(shí)，就可以抓住“通分”這個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行提問(wèn)，如“為什么同分母分數加減法不要通分，而異分母分數加減法卻必須先通分再計算呢？”再如，在計算45.63÷0.3時(shí)，可以這樣提問(wèn)“為什么必須把除數轉化成整數，而不是把被除數化為整數呢？”這樣隨著(zhù)關(guān)鍵問(wèn)題的提出與思考，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握會(huì )更加牢固。此外，教師要鼓勵和支持學(xué)生對每個(gè)問(wèn)題都進(jìn)行認真的思考探索，并提出自己的想法，最好能提出老師和其他學(xué)生都沒(méi)想到的問(wèn)題，這就是提升問(wèn)題價(jià)值的關(guān)鍵所在。比如上面這個(gè)帶小數點(diǎn)的計算題，有學(xué)生就會(huì )提出：“我先把被除數轉化成整數，再把除數擴大相同的倍數來(lái)計算可以嗎�！边@就是個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。課堂教學(xué)中，學(xué)生的問(wèn)題五花八門(mén)、多種多樣，教師要和學(xué)生一起討論篩選，引導學(xué)生抓住知識的重點(diǎn)，發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )提問(wèn)。      四、鼓勵學(xué)生提問(wèn)
　　學(xué)生提出疑問(wèn)后，教師要及時(shí)對問(wèn)題給出正面評價(jià)，并表?yè)P其敢于提問(wèn)的精神，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。例如，有一道題，“用5元一張的錢(qián)去買(mǎi)6盒牛奶，每盒4元，至少要帶幾張？”6盒牛奶24元是很容易計算的，但有的學(xué)生在回答時(shí)提出“至少”這兩個(gè)字是多余的可以不要，有的學(xué)生卻并不贊同。這時(shí)教師要對學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋提出表?yè)P，而后發(fā)動(dòng)全班同學(xué)對能否把“至少”去掉這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)交流討論學(xué)生得出了結論：不能去掉，否則只要給出5張以上的答案，就都是正確的，那么題目也就失去原有的意義了。這樣一來(lái)，不僅增強了學(xué)生分析和判斷問(wèn)題的能力，也滿(mǎn)足了自身的成就感。
        五、重視學(xué)生提問(wèn)
　　學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)的思考，不斷突破自己，經(jīng)常會(huì )有一些創(chuàng )造性的想法，教師要給予學(xué)生證明自己想法的機會(huì )，確保課堂的開(kāi)放性。比如，有學(xué)生會(huì )提出：“長(cháng)方形、梯形、正方形、平行四邊形的面積都可以用三角形的面積公式進(jìn)行計算，為什么圓不可以呢？”教師不要進(jìn)行正面回答，而是先表?yè)P學(xué)生;然后引導學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)際操作，把圓形剪開(kāi)并拼成近似的長(cháng)方形，而長(cháng)方形又是由兩個(gè)三角形構成的，此時(shí)學(xué)生就會(huì )發(fā)現原來(lái)圓形通過(guò)轉化也可以用三角形的面積公式進(jìn)行計算。在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生不僅加深了對知識的理解，還提高了創(chuàng )新能力。
        六、及時(shí)給出評價(jià)
　　教師的評價(jià)實(shí)際上是促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習的良藥，有利于保持學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生充分了解自我學(xué)習情況，因此，提出有效問(wèn)題，給出及時(shí)評價(jià)，都是提高課堂教學(xué)效率必不可少的因素。學(xué)生在回答完問(wèn)題后，教師要及時(shí)評價(jià)，評價(jià)的語(yǔ)言應具體、明確、清晰，使學(xué)生明確自己哪方面是優(yōu)秀的，哪方面還有不足，仍需努力。老師對學(xué)生的評價(jià)一定要及時(shí)，因為只有及時(shí)的評價(jià)才能使學(xué)生充分享受到成功的喜悅之情，才能促使他們更加積極向上、樂(lè )于思考，同時(shí)也能激勵班上的其他學(xué)生，使他們感受到踴躍回答問(wèn)題的好處。教師還要注意對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言應不拘一格，多種多樣，應側重于肯定和激勵性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的內在潛能。
　　當然，提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的方法和途徑還有很多，這需要我們廣大數學(xué)老師在今后的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，注重培養學(xué)生的提問(wèn)能力，正確引導學(xué)生，運用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，讓學(xué)生在思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷創(chuàng )新，不斷進(jìn)步。

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